Виртуальные экскурсии в природу, как резерв биологического образования

мастер класс «Виртуальные экскурсии в природу, как резерв биологического образования»

Новикова Светлана Николаевна учитель биологии, географии и химии, МБОУ Поселковая СОШ руководитель экологического клуба «Земляне»

23.03.2023

Слайд 1.

Тема нашего мастер класса «Виртуальные экскурсии в природу,
как резерв биологического образования», где я Новикова Светлана Николаевна - учитель биологии, географии и химии, руководитель экологического клуба «Земляне», выступаю в роли наставника для начинающего учителя биологии- Красюченко Марины Сергеевны, выбрана не случайно.

Слайд 2.

Экскурсии в природу – увлекательная форма работы учителя с классом. Каждый учитель биологии планирует уроки-экскурсии с выходом на природу, но это не всегда осуществимо: нехватка времени, отсутствие транспорта, погодные условия, ограничение временными рамками урока.

Поэтому перед учителем встает необходимость поиска новых форм, методов и средств подачи материала дополняющих, иллюстрирующих, более полно раскрывающих темы уроков.

Виртуальные экскурсии дают возможность соприкоснуться с миром природы, почувствовать ее красоту и многообразие.

Приобретенные школьниками в ходе биологических экскурсий умения воспринимать природу такой, какая она есть в действительности, позволяют:

– формировать у них целостную картину бытия, включающую знания о взаимосвязи природы и общества, о роли и месте человека в окружающем его мире;

– овладеть адекватными методами исследования как средствами гармоничного взаимодействия с природой и обществом;

– воспитывать ценностное отношение к живой природе;

– моделировать условия для эффективного усвоения не столько биологических знаний и умений, сколько ценностных ориентаций на творческом уровне.

Слайд 3.

В условиях, когда имеет место сокращение программного времени на организацию биологических экскурсий, внимание педагогов обращается к инновационным формам организации обучения. Среди таких форм особое место занимает виртуальная экскурсия по изучению биологических объектов или явлений.

Виртуальная экскурсия становится все более востребованной в образовательном пространстве нашей страны, однако учитель к лучшему представлению и использованию ее в обучении мало готов.

Целью сегодняшнего мастер класса является обобщение опыта формирования познавательного интереса обучающихся к биологии в условиях использования возможностей виртуальной экскурсии. как резерва биологического образования.

Виртуальная экскурсия отличается от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов.

Слайд 4

Система виртуальных экскурсий дает ряд преимуществ:

Преимуществами являются:

• наличие возможности, не покидая учебного кабинета, изучить объекты живой природы, музеев или научных лабораторий, расположенных в любой области нашей планеты;

• отсутствие влияния погодных условий на сроки и время проведения виртуальной экскурсии;

• наличие возможности для учителя подобрать учебный материал и определить оптимальный маршрут его развертывания, основываясь на обязательном учете уровня биологической подготовки обучающихся и их готовности к процессу познания разнообразных биологических объектов;

• способствование организации исследовательской деятельности школьников при овладении ими методами поиска и обработки информации с помощью компьютера, практическими умениями самостоятельного наблюдения и анализа;

• наглядное и доступное изучение сложного материала через реализацию возможности повторного просмотра, что особенно важно для обучающихся, обладающих замедленной скоростью восприятия или имеющих проблемы с запоминанием;

• способствование закреплению у обучающихся умений и навыков применения современных компьютерных технологий в различных – и не только учебных – ситуациях.

• Кроме того, виртуальная экскурсия выступает как фактически единственная доступная форма познания окружающего мира для людей с ограниченными возможностями здоровья

Проведение виртуальных экскурсий педагогами в аудитории способствует качественному, продуктивному усвоению материала, возможность их копирования и использования при создании собственных презентаций. Недостатками является зависимость от создателей – невозможно увидеть то, что не включено в презентацию.

Слайд 5

Обозначим алгоритм конструирования такого вида экскурсии

Как создаются виртуальные экскурсии?
1. .Выдвигаем идею, например: «Весна. Весенние явления природы.».

Идея в широком смысле — мысленный прообраз какого-либо действия, предмета, явления, принципа, выделяющий его основные, главные и существенные черты.

2. Определяем цели и задачи экскурсии. Задача экскурсии – достичь целей путем раскрытия ее темы. Тема - проблема, поставленная жизнью и побуждающая автора к творчеству.

Целями экскурсии могут быть:

Знакомство с природой нашей местности.

Воспитание любви к своей малой родине.

Экологическое воспитание

Расширение кругозора

Слайд 6

3. Проводится отбор и изучение экскурсионных объектов, оформление развернутого плана-конспекта экскурсии («портфеля экскурсовода»),

основным требованием которого выступает его соответствие видео-, фото- и аудиоматериалам, познавательным возможностям обучающихся из любой типологической группы.

4. Подбираем текст. Он должен отличаться краткостью, четкостью формулировок, необходимым количеством фактического материала, литературным языком. Составленный в соответствии с этими требованиями текст представляет собой готовый для «использования» рассказ.

5. Монтаж презентации: Вначале - введение в тему. После основной части, которая несет информацию по заявленной теме, следует проверка знаний в виде теста, загадок, викторины, игры. Прилагаются ответы к заданиям. Указаны темы практических работ. Подготовка творческих заданий, выбор методов и приемов проведения экскурсии, ориентированных на эффективное овладение биологическим материалом и развивающих у обучающихся познавательный интерес.

6. Подбираем интересное домашнее задание.

В видеоконференцию «Весна. Весенние явления природы.», включен видео ролик : «Когда расцветают подснежники?» с ним связано творческое домашнее задание

Слайд 7

«Когда расцветают подснежники, восторженные поэты пишут прекрасные стихи о них, художники – красивые картины, музыканты сочиняют божественную музыку, фотографы делают неповторимые снимки. Получаются чудесные творения! Попробуйте и вы! Это могут быть фотографии, плакаты в защиту первоцветов, собственные стихи, рисунки на весеннюю тему»

7. Указываем источники информации.

Каждая видео экскурсия может пополняться интернет ресурсами, видео материалами.

Чтобы повысить качество познавательной деятельности учащихся и эффективность обучающей работы учителя в процессе учебной деятельности, при подготовке к экскурсии необходимо привлекать учащихся, проявляющих интерес к предмету и хорошо владеющих информационно-коммуникационными технологиями. Именно с их помощью составляются интерактивные презентации, в которых присутствует большое количество гиперссылок, отбираются информационные ресурсы в сети Интернет.

Слайд 8-9

Нами были разработаны и апробированы виртуальные экскурсии для таких тем программы по биологии, как « В царстве грибов» «Особенности строения органов цветкового растения», «Рекордсмены среди растений», «Листопад», «Система кровообращения человека», «Красная книга Ростовской области», «Экскурсии в Александровский лес»

Слайд 10.

Виртуальная экскурсия « В царстве грибов», в основе которой лежала презентация к уроку биологии 5 класс по теме «Грибы», смоделированная в аспекте формирования и развития познавательного интереса школьников,

Слайд 11

начинается со вступительной беседы, которая позволяет обозначить цели и конкретизировать задачи данного этапа изучения темы.

Слайд 12-13

Перед началом экскурсии учитель использует прием создания проблемной ситуации посредством формулирования одного или нескольких проблемных вопросов.

Слайд 14-15.

Положительный эффект виртуальной экскурсии придает включение в ее структуру практических заданий для обучающихся, что делает процесс усвоения и закрепления материала значительно продуктивнее.

Результатом любой виртуальной экскурсии должно стать достижение поставленных целей и задач мероприятия. Учащиеся должны не просто послушать или поучаствовать в экскурсии, они должны принять активное участие в её ведении, при работе с маршрутным листом и получить новые знания, обогатить себя новым опытом совместной деятельности.

Слайд 16-19

Обязательное условие – создание и поддержание учителем биологии устойчивого положительного эмоционального фона, для чего в содержание и структуру экскурсии встраиваются элементы викторин, игр, конкурсов, соревнований.

Слайд 20-23.

Практические работы требуют определенной подготовки.
Само исследование лучше проводить лабораторно, в условиях кабинета, на занятиях дополнительного образования.

Все виртуальные экскурсии строились на принципах разумного сочетания различных форм самостоятельной познавательной деятельности школьников, которые имели возможность выполнять задания индивидуального, парного, группового либо фронтального характера. В качестве образовательных результатов выступали разработанные и заполненные школьниками текстовые таблицы, логические схемы.

Слайд 24-26

На завершающем этапе виртуальной экскурсии организовывалась рефлексия через представление отчетов с обязательным формулированием выводов и обобщений. Выполнялись творческие домашние задания.

Слайд 27-29

На занятиях дополнительного экологического образования мы совершали путешествия с капелькой воды, используя материалы библиотеки Сальникова М.Ф.

Слайд 30

На занимательные вопросы зоологии, ответы можно получить, виртуально путешествуя по Дарвиновскому музею.

Слайд 31

Список ссылок на виртуальные экскурсии по музеям России постоянно пополняется. К сожалению, доступны ограниченное количество виртуальных экскурсий.

Слайд 32.

Для школьников разработана памятка по разработке виртуальных экскурсий.

Слайд 33.

На последних уроках каждой темы, а также на уроках, следующих за виртуальными экскурсиями, для лучшего усвоения биологического материала и закрепления познавательного интереса, проводились контрольные работы в традиционной или тестовой форме, организовывались беседы и анкетирования.

Собеседования с обучающимися позволили установить, что 30 % заинтересованы и принимали активное участие в ее проведении, больше половины не принимали активного участия, но с интересом испытали бы свои возможности в новой для себя ситуации. Около 9% из опрошенных указали, что не видят смысла в проведении подобного вида экскурсий при обучении биологии, потому что являются жителями сельской местности, для которых живая природа во всем ее проявлении фактически является естественной средой существования. Поэтому заменять ее на виртуальную они не считают целесообразным.

Учитель должен помнить об одном из недостатков подобной формы обучения биологии – посещение виртуального мира не способствует личному чувственному восприятию школьниками объектов и явлений живой природы.

Поэтому успешность при достижении целей биологической подготовки обучающихся будет в значительной степени определяться подготовленными учителем творческими заданиями для самостоятельной познавательной деятельности.

Слайд 34.

Присоединяйтесь, станьте частью мирового сообщества педагогов, готовых учить и учиться, готовых применять лучшие методики, делиться своим опытом , творить и экспериментировать

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/542123-virtualnye-jekskursii-v-prirodu-kak-rezerv-bi