Игровые технологии на уроках математики: развитие выбора и индивидуальности

Майорова Светлана Георгиевна

учитель математики МБОУ СОШ №21

«Игровые технологии на уроках математики в 5-6 классах»

«Человек не может понимать

окружающий его мир только логикой

мозга, он должен ощутить его логикой

сердца, то есть эмоцией»

С. В. Образцов

Современный урок математики рассматривается не только как вариативная, но и как постоянно развивающая форма организации обучения. Главное направление этого развития видится в стремлении добиться того, чтобы урок стал результатом творчества не только учителя, но и учащихся. Необходимо уроки математики проводить более эмоционально насыщенными, ведь общеизвестно, то, что вызывает эмоции у слушателей, запоминается и осмысливается ими лучше, чем нейтральное, индифферентное. Мало напичкать душу ученика знаниями, их надо укоренить в ней, а сделать это, не побеспокоив душу, нельзя. Следует обратить внимание на то, что в применении любого занимательного материала, необходимо соблюдать меру, ведь даже самые нетрадиционные моменты урока, если они применяются слишком часто, перестают быть таковыми, становятся обыденными, что в конечном счете ведет к результату, противоположному ожидаемому, - падению у школьников интереса к предмету.

Использование на уроках игровых технологий обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так, включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает преодоление трудности в обучении.

• Включать в урок игровые моменты можно на разных этапах: в начале урока во время устного счета можно применять задания: «Расшифруй слово», причем зашифрованное слово может быть темой урока или элементом для следующего этапа урока. Если это задание включить в конце урока, то оно может служить для перехода к исторической справке или для подведения итогов работы учащихся. Зашифровывать слова желательно разными способами, чтобы поддерживать у ребят интерес к этому виду деятельности, например:

1. Расшифруйте слово и вы узнаете тему нашего урока:

0,48 : 0,6 = 0,04 – Ы 4,41 – Р 306,8 – Т

3,51 + 0, 9 = 0,784 – О 169 – Н 16,9 - С

7,84 ∙ 0,1 = 0,8 – П 8 – У 6,93 – Ц

6,3 ∙ 1,1 = 10, 07 – Е 1,07 – А 0,4 - Б

16 – 5,93 =

1,69 : 0,01 =

3,068 ∙ 100 =

0,12 : 3 =

Получилось слово: ПРОЦЕНТЫ.

1. Если вы правильно найдете корни уравнений и заполните таблицу ответов, то узнаете имя древнегреческого философа и математика:

35 – х = 17 Г 31 ∙ х = 124 Ф

29 + х = 45 Р 363 : х = 11 А

у – 37 = 18 И у : 125 = 8 П

90 – у = 62 О

Получилось слово: ПИФАРОГ,после этого задания следует ученикам рассказать об этом ученом.

1. Если вы правильно решите эти примеры, то с помощью циферблата сможете оценить свою работу:

- 6 + 18 =

- 42 : (-7) =

-

М

Ц

Б

-

Р

О

- (-2,74 – 2,26) =

(

Л

У

- 18 + 26 =

Ф

Ы

О

Д

А

МОЛОДЦЫ.

• Для закрепления знаний в 5-м классе по теме: «Отрезок. Прямая. Луч» ученики с удовольствием играют в игру: «Кошки-мышки», для этого ребятам предлагают рассмотреть различные рисунки и ответить на вопрос: догонит ли кошка мышку? Почему? Если догонит, то в какую сторону ей бежать?

.К

. М

1. .М

.К

.К

.М

. М

. К

После того, как ученики ответят на поставленные вопросы при рассмотрении разнообразных картинок целесообразно повторить понятия «прямая», «луч», «отрезок».

• Очень нравится ребятам работа, которую можно назвать «крестики – нолики», лучше всего ее проводить на повторительно-обощающих уроках. На экране (доске) начерчена таблица, в столбцах которой указаны номера заданий, а в строках фамилии учеников:

Каждый ученик, выполнив задание, проверяет результат у учителя. Если пример выполнен верно, то в соответствующей клеточке ставится «крестик», если неверно – «нолик». По истечении отведенного времени подсчитываются количество правильно выполненных заданий и выставляются отметки.

Задача учителя - организовать процесс обучения таким образом, чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формирование у них таких основных приёмов умственной деятельности, как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение. Учитель должен удивляться красоте и мощи математических методов и заражать этим своих учеников, помнить, что встречаясь даже с одарённым учеником, он готовит из него не математика, а прежде всего, всесторонне развитую личность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/542165-igrovye-tehnologii-na-urokah-matematiki