Конспект урока окружающего мира «Путешествие по родной стране» (2 класс)

Учебный предмет

Окружающий мир

Класс

2

Тип урока

ОНЗ

Тема урока

Путешествие по родной стране

Цель урока

Создание условий для знакомства учащихся с географическим положением России

Задачи урока

Образовательные:

1. Формировать у учащихся понятие о содержании термина карта через организацию работы с учебником.

2. Создать условия для формирования умения читать карту в ходе непосредственной работы с ней и беседы с учителем.

3. Актуализировать у учащихся знания о сторонах горизонта и компасе посредством использования дидактических игр.

Развивающие:

1. Развивать мышление учащихся в ходе всего урока.

2. Развивать у учащихся навыки ориентирования на местности через использование карты.

3. Развивать умение планировать свою деятельность через составление плана урока и его использование.

Воспитательные:

1. Способствовать воспитанию патриотического чувства через рассказ о Родине и ее красотах.

2. Способствовать воспитанию у учащихся познавательного интереса через использование различных наглядных средств и методов подачи информации.

3. Воспитывать в учащихся осознание необходимости изучения окружающего мира посредством определения практической значимости темы урока.

Основные термины, понятия

Карта, условные обозначения, низменность, возвышенность.

Предметные умения

1. Понимает условные обозначения на карте.

2. Знает, что такое карта.

3. Может ответить на вопросы по теме «Путешествие по родной стране».

Личностные результаты:

1. 1. 1. 1. Проявляет интерес к изучению нового материала.

         2. Осознает необходимость изучения окружающего мира.

         3. Проявляет самостоятельность в рамках выполнения заданий по изучаемой теме.

         4. Гордится своей Родиной.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

1. Планирует и корректирует  деятельность.

2. Вносить  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок.

3. Намечает пути устранения возникших ошибок и затруднений.

Познавательные УУД:

1. 1. 1. 1. Устанавливает аналогии и соответствия между графическими изображениями объектов, сравнивает, анализирует.

         2. Находит ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и полученную информацию.

         3. Умеет находить нужную информацию в тексте.

Коммуникативные УУД:

1. Понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной.

2. Умеет ориентироваться  на позицию партнера в общении и взаимодействии.

3. Умеет аргументированно высказывать свою точку зрения.

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Работа в парах.

Книгопечатная продукция:

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 кл., 2 ч.[Текст]/А. А. Плешаков. – М.:Просвещение, 2012. С. 90-93.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл., 2 ч.[Текст]/А. А. Плешаков. – М.:Просвещение, 2012. С. 34-35.

Экранно-звуковые, наглядные пособия, раздаточный материал:

1. Записи на доске

2. Презентация

3. Дневник исследователя

4. Билеты в путешествие.

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Слайд презентации

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.

1 мин.

1.1 Приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Я рада вас всех видеть.

1.2 Проверка готовности рабочего места.

- Чтобы мы могли продуктивно поработать, нужно навести порядок на своих рабочих местах. Проверьте, чтобы у вас на партах лежали учебник, тетрадь на печатной основе, пенал, дневник и раздаточный материал. Все лишнее уберите в портфель.

1.3 Настрой на работу.

- Теперь я вижу, что вы готовы к уроку. Но для того, чтобы урок прошел хорошо, мало просто навести порядок на рабочих местах. Нужно на него как следует настроиться. Покажите мне свои ладошки. А теперь потрите их так, чтобы между вашими ладошками стало тепло. Поделитесь этим теплом с соседом по парте, соединив ваши руки, и улыбнитесь друг другу. Я желаю вам чувствовать себя на уроке также комфортно и радостно, а еще узнать много нового и активно работать.

Дети встают, приветствуют учителя.

Дети убирают с парт все посторонние предметы.

Дети настраиваются на продуктивную работу на уроке, выполняя задание учителя.

2. Актуализация знаний и включение в учебную деятельность.

3 мин

2.1 Беседа с использованием дидактических игр.

- Начать наш урок я хочу сегодня с нескольких загадок.

В кармане моем –

Замечательный друг!

Он знает, где север,

И знает, где юг.

- А что такое компас?

- Молодцы, это вы знаете из предыдущих уроков окружающего мира. А какие вы знаете стороны света?

- Хорошо, тогда следующая загадка:

Я ходил по разным странам,

Плыл по рекам, океанам,

По пустыне шёл отважно–

На одном листе бумажном.

- Это компас.

- Компас это прибор для определения сторон горизонта.

- Мы знаем такие стороны света, как север, юг, запад и восток.

- Это карта.

3. Определение темы урока.

2 мин.

3.1 Определение темы урока.

- Молодцы, ребята. Эти загадки я для вас подобрала не случайно. Скажите, во время чего мы можем использовать карту и компас?

- Верно. Сегодня мы с вами будем путешественниками, но не просто путешественниками. Мы отправимся в научную экспедицию. А чтобы узнать, куда мы с вами отправимся, давайте откроем учебник на странице 90. Что вы там видите?

- Верно. Здесь изображена наша страна – Россия. Красной линией по контуку здесь обозначены ее границы.

- Кто уже догадался, какой будет тема нашего урока – путешествия?

3.2 Определение цели и задач урока.

- Давайте определим цель урока. Для чего можно путешествовать?

- Верно, это и будет нашей целью. А чтобы путешествие проходило удачно и мы не сбивались с маршрута, чему мы должны научиться?

- Молодцы, а теперь представьте, что мы с вами, ученые экспедиторы, вернулись из нашей экспедиции, совершили много открытий и привезли с собой большое количество новых знаний. Что мы должны сделать с ними?

- Верно, это и будет планом нашего урока.

- Мы можем использовать их во время путешествия.

- Здесь изображена карта России.

- Путешествие по родной стране.

- Путешествовать можно для того, чтобы познакомиться с географическим положением нашей страны.

- Мы должны узнать, что такое карта.

- Мы должны научиться пользоваться картой.

- Мы должны закрепить знания.

4. Основная часть

15

мин.

4.1 Виртуальное путешествие с задействованием парной формы работы.

- Наше путешествие начинается! У каждого из вас на партах лежит билет. Давайте его рассмотрим. На чем мы отправимся в экспедицию?

- А откуда мы с вами полетим?

- Действительно, мы вылетаем из Самары, так как ближайший к нам аэродром находится именно там. Мы с вами садимся в самолет, и он взлетает. А пока мы летим, у нас есть немного времени, чтобы выполнить первый пункт плана, который мы с вами составили. Что это был за пункт?

- Чтобы это сделать, мы смотрим в учебник на страницу 91. Давайте прочитаем определение.

-В наше время карта – это чаще всего изображение на бумаге, но не просто изображение, а сильно уменьшенное. Здесь изображена реальная местность, но с помощью условных знаков.

- Итак, что такое карта, мы выяснили, но самолет еще не приземлился, а значит, у нас есть время обсудить, по какому маршруту будет продвигаться наша экспедиция. Это тоже указано в наших билетах. Давайте прочитаем, какая первая станция указана в билетах?

- Правильно, мы с вами будем пролетать над Москвой и увидим этот город с высоты птичьего полета.

- Какой следующий пункт?

- Следующий этап экспедиции?

- Что после этого?

- Куда отправимся дальше?

- Чтобы ничего не упустить в экспедиции, мы будем вести дневники. Найдите их на своих партах. Он так и называется, дневник экспедитора. Такой дневник только один на парту! Выполнять задания в нем вы должны вдвоем. Давайте вспомним правила работы в паре.

-Давайте посмотрим, насколько хорошо вы это умеете. Откройте свои дневники экспедитора. Вы видите там памятку о том, как обозначаются на карте различные объекты. Это необходимо нам для того, чтобы читать карту. Сейчас мы должны внести в него первую пометку. Она будет о том городе, из которого мы вылетали – о Самаре. Давайте найдем в нашей памятке специальный условный знак, который подходит для обозначения этого города. Что это за условный знак?

Давайте найдем его на карте в учебнике.

- Теперь нарисуйте такой же условный знак в дневнике экспедитора в ячейке напротив слова Самара.

- А наш самолет как раз пролетает над Москвой. Посмотрите, как красиво выглядит она в высоты.

- Скажите, а что особенного в этом городе?

- Молодцы, найдем в памятке условное обозначение, подходящее для города Москва. Чем он похож на предыдущий?

- А чем отличается?

- Найдем на карте в учебнике такой же знак.

- Зарисуйте его в своих дневниках экспедитора напротив города Москва.

- Куда мы летим дальше?

- А что вы знаете об той реке?

- Вы правы, посмотрите, какая красивая река – наша Волга. Давайте найдем ее на карте. Как она здесь изображена?

- Вы правы, и чем больше река, тем толще линия на карте. У вас в памятках тоже есть это обозначение. Давайте нарисуем его в ячейке напротив слова Волга.

- Пока мы рисовали, наш самолет уже долетел до побережья Черного моря. Чем оно известно?

- Посмотрите на нашу карту Как здесь отмечены моря?

- Найдите Черное мое на карте. А теперь давайте и его отметим в наших дневниках. Для этого просто раскрасьте синим цветом ячейку напротив слов Черное море.

- А наш самолет продолжает свой путь в сторону Уральских гор. Вот так они выглядят вблизи. Но, на самом деле, Уральские горы – это не просто одна гора, это даже не две и не три горы. Уральские горы – это целый горный хребет. Он является естественной границей между Европой и Азией.

(записи вносятся в дневник по тому же принципу).

- Посмотрите, где мы оказались. Что это за место?

- Где он находится на карте?

- Верно, именно поэтому он так и называется. Как он обозначается на карте?

- Последний наш пункт на сегодня – Таежные просторы Западной Сибири. Они располагаются на равнине. Давайте попробуем определить, какое условное обозначение подходит для равнины?

- Верно, ребята. Как вы думаете, почему равнины могут отмечаться двумя цветами, а не одним?

- Верно, если равнина обозначена зеленым цветом, значит, она расположена в низком месте и называется низина, а если желтым, то она располагается выше и называется возвышенностью.

Отметим это в наших дневниках напротив последнего пункта.

- Мы полетим на самолете.

- Мы полетим из Самары.

- Узнать, что такое карта.

- Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.

- Москва.

- Река Волга.

- Черное море.

- Уральские горы.

- Северный ледовитый океан.

- Таёжные просторы Западной Сибири.

- Нужно советоваться.

- Работать должны оба.

- Нельзя ссориться.

Отвечают, какой условный знак подходит.

Находят условный знак на карте в учебнике.

Рисуют обозначение в дневнике экспедитора.

- Москва – это столица России.

- Похож тем, что и там и там обозначается кружком.

- В условном знаке для столицы внутри круга находится еще и точка.

Находят знак на карте.

- К реке Волге.

- На Волге построен наш город. Это самая полноводная река в Европе.

- В виде синей волнистой линии.

- На Черном море располагаются курорты, туда люди ездят отдыхать.

- Моря отмечены синим цветом.

- Это Северный Ледовитый океан.

- На севере.

- Зеленый или желтый цвет.

- Это может зависеть от высоты, на которой располагается равнина.

5. Физминутка

2 мин.

- Чтобы наш самолет поскорее вернул нас домой из экспедиции и мы могли закрепить полученные знания, давайте немножко отдохнем. Встаньте все около своих мест.

Смотрите в небе самолёт

А в самолёте том пилот

Штурвалом ловко управляет

И между облаков летает

Под самолётом то гора

То лес дремучий, то нора

То в небо дивится народ

То зайцы водят хоровод

- Теперь мы можем с новыми силами продолжить урок.

Повторяют движения за учителем.

6. Первичное закрепление.

10 мин.

6.1 Индивидуальная работа учащихся.

- Чтобы закрепить знания, воспользуемся тетрадью на печатной основе. Откройте их на странице 34. Посмотрите на задание номер два. Вика, прочитай его, пожалуйста.

- Это задание каждый выполняет индивидуально. У вас на это есть 5 минут. Можете пользоваться памяткой из дневников исследователя.

6.2 Фронтальная проверка.

- Я вижу, что вы закончили, давайте проверим. Милана, как ты выполнила задание?

- Спасибо, Милана, все верно. Ребята, а какие еще могут быть варианты?

6.3 Домашнее задание.

-Номера 1 и 3 из тетради будут вашим домашним заданием. Откройте дневники, и запишите его.

7. Подведение итогов.

5 мин

7.1 Определения уровня выполнения задач урока.

- Итак, ребята, давайте вернемся к нашему плану. Какой пункт был первым?

- Мы его выполнили?

- А второй пункт?

- Мы научились?

7.2 Определение уровня усвоения материала.

- Давайте проверим, как хорошо мы закрепили знания. Сейчас я буду задавать вопросы, а вы отвечать по поднятой руке.

- Что такое карта?

- Какие цвета мы можем встретить на карте и что они значат?

- Как на карте обозначаются города?

- А что на карте обозначает красная линия?

- Вы действительно хорошо усвоили материал. Можем ли мы тогда считать, что цель нашего урока достигнута?

- Узнать, что такое карта.

- Да.

- Научиться пользоваться картой.

- Да.

Отвечают на вопросы учителя.

8. Рефлексия и оценка деятельности.

2 мин.

- Ребята, давайте оценим свою деятельность на уроке. Если вы считаете, что хорошо поняли тему, и у вас не осталось по ней вопросов, то широко улыбнитесь, а если вопросы остались, то поднимите руку и задайте их.

- Я рада, что у вас не возникло затруднений. Я хочу поставить пятерки за урок …

Спасибо за урок!

Улыбаются.

Объект на карте

Условное обозначение

Самара

Москва

Волга

Черное море

Уральские горы

Северный Ледовитый океан

Тайга Западной Сибири