Конспект урока: Россия в эпоху преобразований Петра I

Предмет

ИсторияРоссии

Класс

8

Дата

Тема раздела

Россия в эпоху преобразований Петра I

Тема урока

Начало правления Петра I

Тип урока

Комбинированный

Методы

Методы: наглядный, частично – поисковый, практический.

Методы контроля: устный, тестирование.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Цель урока

Познакомиться с основными реформами управления Петра I, проанализировать их содержание и влияние на развитие России.

Задачи урока

образовательные

способствовать формированию знаний учащихся истории России в период правления Петра Iи проведенными им реформами управления.

формировать комплекс знаний у учащихся, необходимых для доказательства или опровержения спорных утверждений, характеризующих историю России (познавательные и регулятивные УУД);

развивающие

способствовать развитию у учащихся УУД поиска и отбора исследовательского материала на основе оценки выявленных закономерностей (познавательные УУД);

формировать умения работать с учебным материалом, составлять план, составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний;

способствовать развитию у учащихся УУД поиска и отбора исследовательского материала на основе оценки выявленных закономерностей (познавательные УУД);

формировать навыки работы с заданиями КИМов ОГЭ.

воспитательные

способствовать развитию у учащихся УУД нравственно-этического оценивания ситуаций межличностного взаимодействия с учителем и при работе в малых группах (личностные, коммуникативные УУД);

способствовать развитию у учащихся УУД ценностного отношения (смыслообразования) к осваиваемому на уроке приёму самоконтроля в учебной деятельности (личностные УУД);

прививать любовь и уважение к историческому прошлому России, чувство ответственности за судьбу своего народа,Отечества.

Основные понятия и термины

Абсолютизм, аристократия, губерния, коллегия, модернизация, прокурор, ратуша, сенат, Табель о рангах, фискал

Основные даты

1708-1710 гг. – учреждение губерний; 1711 г. – учреждение Сената; 1714 г. – указ о единонаследии; 1718-1721 гг. – учреждение коллегий; 1721 г. – провозглашение России империей; 1722 г. – введение Табели о рангах.

Персоналии

Пётр I., П. И. Ягужинский

Этап

урока

Деятельность учителя

(осуществляемые действия)

Деятельность обучающихся

(осуществляемые действия)

Формируемые УДД

Применяемые

технологии

I. Организационный2 мин.

Приветствует учащихся, проверяет их наличие,готовность к уроку.

Мотивирует к учебной деятельности, включению в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.

Приветствуют учителя.

Слушают его.

Личностно-смысловая:

– я пришел на урок, чтобы.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учебы.

II. Постановка учебных задач

3 мин

Предлагает посмотреть на слайды 1 и 3, определить о чем сегодня будет наш урок?

Предлагает сформулировать тему и план урока, сформулировать задачи урока.

1. Создание Сената и коллегий

2. Указ о единонаследии. Табель о рангах

3. Реформа местного управления

Анализируют сюжет слайда. Делают выводы о его содержании.

Формулируют тему,

учебные задачи и план урока.

Познавательные: воспроизводят изученный материал

в сокращенном виде. 

Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Вы­деляют и сохраняют учебные задачи.

Коммуникативные: вступают в речевое общение.

Устный фронтальный опрос

III. Мотивационный

5 мин

Ставит проблемный вопрос урока:

Могла ли Россия добиться успехов в экономическом, политическом, культурном развитии безреформ в сфере управления? Чтоизменилось в системе управления Российским государством

при Петре Великом?

Отвечают на вопросы. При необходимости дополняют ответы одноклассников.

Высказывают мнения, подтверждаемые аргументами.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировав их последствия

Беседа

IV. Актуализации/

повторения

10 мин

Предлагает рассмотреть вопросы:

Что такое центральная власть, абсолютизм?

Вспомните, как на протяжении XVII в. изменилась организация управления в России. Когда появились приказы? Каковы были их функции? Эффективны ли они были? Какие недостатки в их работе сдерживали развитие государства? Что мешало данной системе эффективно справляться с задачами, выдвинутыми передстраной в начале XVIII столетия?

В чем юридическое отличие вотчины от поместья?

Отвечают на вопросы. При необходимости дополняют ответы одноклассников.

Высказывают мнения, подтверждаемые аргументами.

Познавательные: воспроизводят изученный материал

в сокращенном виде. 

Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Вы­деляют и сохраняют учебные задачи.

Коммуникативные: вступают в речевое общение.

Беседа

V. Усвоение новых знаний

20 мин.

Рассматривает совместно с учащимися реформу органов центрального управления.

Работа с учебником: прочитайте п. 1 § 5. В чём заключалась реформа органов центрального управления?

Работа со словарями Ожегова и Даля:

Познакомьтесь со значением терминов «ратуша», фискал»

Задание: изобразите схематически организациюцентральной власти в империик концу правления Петра Великого.

Работа с историческим источником: предлагает прочитать отрывокиз указа о единонаследии 1714 г.и ответить на вопрос: почему возникла необходимостьпринятия указа о единонаследии? В чьих интересах он был издан? Кто и почему имел основания быть недовольным его положениями?

С какой целью Пётр I предпринял реформу местного самоуправления? Что нового было введенов управление городами?

Работа с картой

Покажите на карте центры губерний, созданных в России в 1708 г.

Творческое задание: познакомьтесь в учебнике с описанием Петром I его рабочей недели. Составьте рассказ о рабочейнеделе царя, расскажите своемусоседу по парте. Выразите своёотношение к деятельности царя.

Познакомьтесь с различнымимнениями современников, историков о Петре I. Что общего и вчём различия их оценок? Почемуэтого царя прозвали Великим?

Составьте развёрнутую характеристику Петра I (используйтепамятку в дополнительных материалах).

Физкультминутка

Работа в группах

Составьте перечень проблем,

которые требовали, на ваш

взгляд, первоочередного решения

Обучающиесяизучают учебный материал показанный на слайдах презентации и в тексте учебника.

Слушают товарищей, делают записи в тетрадях

Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированныеответы на вопросы.

Взаимодействуютс учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Слушают учителя, делают записи в тетрадях.

Изучают учебный материал учебника на страницах, указанных учителем

Отвечаютна вопросы,

формулируютвывод.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные

связи, делают выводы.

 Коммуникативные:

адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: соотносят свои действияи поступки окружающих с исторически возникшимиформами социального поведения.

Познавательные: проводят поиск необходимой информации из указанного учебногоматериала,выделяют в нем главное.

Коммуникативные:

договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности

Регулятивные:

учитывают ориен­тиры, выделенные учителем в новом учебном материале; осуществляют по­шаговый контроль деятельности.

Работа

с учебником, 

презентацией, исторической картой

VI. Первичное осмысление и закрепление знаний

5 мин

Можно ли говорить о расширении полномочий царя в период царствования Петра I?

Сформулируйте наиболее спорные (на ваш взгляд) моменты, связанные с системой управления страной в XVIII в.

Сопоставьте систему управления России в начале XVIII в. С системой управления любого европейского государства в аналогичный период.

Найдите исторические ошибки в предложении: «Дворянство онполучил от своего отца — прапорщика флота, служившегоещё Петру I».

Составьте предложения со словами, которые необходимо запомнить (см. учебник).

Подтвердите или опровергните

примерами вывод: «Реформыуправления Петра I способствовали окончательному оформлению абсолютной монархии»

Отвечаютна вопросы,

формулируютвывод.

Коммуникативные:строят монологиче­ские высказыванияс полнотой и точностью.

Личностные:понимают важностьуважения к истории других народов.

Работа с презентацией.

VII. Итоги урока, рефлексия 

3 мин.

Обобщающая беседа

Закончите предложения:

•На уроке я работал...

•Своей работой на уроке я ...

•Урок мне показался...

•За урок я...

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее задание

1. Изучить § 5

2. Устно подготовить ответы на задания на стр. 38.

3. Подготовить сообщения (10-15 предложений):

а). Метрологическая реформа Петра I: цель и задачи.

Оценивают свою работу.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль деятельности по результату; адекватно воспринимают оценку учителя; принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения; учитывают выделенные учителем ориентиры действия;

Работа с презентацией.