Опыт работы изучения истории театра с детьми на занятиях по актерскому мастерству

"Опыт работы изучения истории театра с детьми на занятиях по актерскому мастерству"

Педагог дополнительного образования

Онищенко Наталья Андреевна

Теория и история театра является частью мировой культуры. Театр – одно из наиболее древних и глобальных для мировой культуры искусств. За тысячелетия своего существования он накопил арсенал устойчивых средств, сохраняющихся при любых сценических реформах и условиях различных форм идейно художественного сознания.

Известно, что при освоении театрального искусства личностью стоит сочетать три вида художественной деятельности: восприятие спектаклей, приобретение навыков театрально-исполнительской деятельности и получение знаний основных теоретических понятий и исторических этапов развития театра. Именно задачи последнего этапа и решаются на "Истории театрального искусства".

Обратимся к методике изучения истории театра, способствующей совершенствованию и исполнительской деятельности личности, и её умению воспринимать профессиональные спектакли, как к области, в которой в последнее время совершалось меньше открытий, чем в других театральных дисциплинах. Ещё К. С. Станиславский хотел, чтобы преподавание истории искусств было связано с пьесой, которую репетируют студийцы. Как справедливо считал этот великий педагог, именно в момент постижения мотивов поведения своего персонажа студийцы должны получать наиболее полную информацию об эпохе, экономическом укладе, нравах тех людей, в которых они перевоплощаются на сцене. Тогда вовремя полученные знания сразу переходят в умения, исторические сведения постигаются быстрее, и помнятся дольше. В силу объективных причинзамыслы К. С. Станиславского так и не были осуществлены. Однако в нашем образовательном учреждении этот принцип вновь находит отклик.

Для того чтобы вывести на новый уровень поисково-исследовательскую и творческую деятельность старшеклассников педагогу необходимо: предлагать ученикам разнообразные задания эвристического характера, ставить проблемы, на которые невозможно дать однозначный ответ, помогать школьникам подходить к собственному взгляду на суть осваиваемого вопроса, стимулировать их любознательность, отказываться от оценочных суждений в адрес обучаемого, поощрять высказывания оригинальных идей, проявлять личный пример в использовании творческого подхода к решению проблем, демонстрировать другие позитивные образцы креативности, создавать условия для подражания творческому поведению.

В современном мире школьнику сложно сконцентрироваться на монотонно воспроизведение материала, поэтому от формата лекций стоит отойти. Конечно, они могут быть использованы, но их количество не должно составлять большую часть учебного плана. В связи с этим для разнообразия способов получения информации был разработан комплекс заданий.
Эта учебная разработка по истории театра построена на применении современных достижений и новейших методик преподавания гуманитарных дисциплин в школах. В частности, с использованием в образовательном процессе мультимедиа и с опорой на законы более лёгкого, но долгосрочного запоминания учебной информации. Активный поиск и разработка новых технологий обучения продиктованы целью сегодняшнего реформирования образовательной системы – устранить перегрузку учащихся и одновременно повысить качество образования.

В ходе работы используются видео материалы, снабженные фото фактами, при просмотре которых ребятам необходимо составить план конспект. Также используются презентации с опорным текстом для изучения материала и блиц тестом для контрольного среза знаний. Кроме того, в процессе разработки сейчас находится тетрадь печатного материала (сейчас в виде карточек и раздаточного материала). Данный вид работы подразумевает самостоятельное изучение материала, с последующей работой с ним: ответы на вопросы, заполнение пустот, выписывание определений, составление хронологических цепочек. В ходе такой работы учащиеся легко структурируют и укладывают в своём сознании материал. Кроме того, в программу изучения входит просмотр фрагментов спектакле разных эпох и жанров с последующим срезом знаний: карточки задания с вопросами или пропущенными отрывками. Либо беседы-обсуждения в различных форматах (круглый стол, мозговой шторм, брей ринг). Конец учебного года и итоговый зачёт, либо экзамен, строится в виде защиты докладов, либо рефератов с выполнением презентации по выбранной теме. При подготовке к зачетному мероприятию на уроках с учениками разбираются способы создания презентаций на практике (при работе за ПК в малых группах).

Все эти методы направлены на глубокое погружение в темы материала, структурирование полученных знаний и любовь к предмету. Работа по накоплению и формированию медиа и печатной базы идёт до сих пор, итогом этой работы будет создание сборника "Цикл видеоматериалов по истории русского театра 19-20 вв", а также печатных материалов "Рабочая тетрадь по истории русского театра 19-20 вв"

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543247-opyt-raboty-izuchenija-istorii-teatra-s-detmi