Технологическая карта урока: Москва — преемница Владимира и Куликовская битва

ФИО педагога, ОО

Кибардина Наталья Вениаминовна

Предмет

Окружающий мир

Класс

4 А

Тема урока

Москва – преемница Владимира. Куликовская битва.

Образовательная цель на урок (цель ученика)

Узнать какие важные события в истории нашей страны происходили в XIV в.

Педагогическая цель на урок (цель учителя)

Познакомить с развитием русских земель и важнейшими событиями в XIV в.

Личностно значимая проблема

«Плох то народ, который не помнит, не ценит и не любит своей истории» Васнецов В.М.

Необходимое оборудование

Компьютер, мультимедийная техника.

Учебно-методическое оснащение

Учебник А.А. Плещеев «Окружающий мир», рабочая тетрадь, раздаточный материал .

методы и формы обучения

Наглядный, словесный, практический,

информационно-коммуникационная технология, технология развития критического мышления, технология проблемного обучения.

Основные понятия

Князь, княжество, Куликовская битва

Планируемые результаты освоения содержания урока

Личностные

•формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

•развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических навыков;

•развитие ответственности за качество своей деятельности;

•формирование чувства уважения, любви к своей Родине и к ее истории

Метапредметные

•умение работать с различными источниками знаний (научными текстами, видеофильмами), находить в них необходимую информацию

•развитие умений самостоятельного отбора, анализа и обобщения информации;

•развитие умения делать выводы, высказывать свое мнение по проблеме;

•формирования опыта творческой, исследовательской деятельности.

•умение самостоятельно ставить цель и планировать собственную деятельность на уроке;

•принимать и сохранять учебную задачу;

•развитие умения оценивать свою работу

•совершенствование навыков устной речи;

•развитие навыков выступления перед аудиторией;

•развитие умения слушать других, принимать чужую позицию;

Предметные

•использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII - XIV в.;

•объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы;

•применять понятийный аппарат исторического знания; работать с картами и схемами и ориентироваться в них;

•составлять рассказ о Куликовской битве на основе материалов учебника и исторических источников;

•соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников.

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Используемые приёмы

Оборудование, материалы

ЭТАП АКТИВНОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

мотивационно-целевой (смыслообразующий) этап. Учитель создает учебную или образовательную ситуацию, осуществляет постановку учебной задачи. Ученик демонстрирует понимание учебной задачи, осуществляет целеполагание

1. Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

Приём «Эмоциональный якорь»

1. «Земля Русская, упоенная кровью, усыпанная пеплом, сделалась жилищем рабов ханских, а государи ее трепетали… Казалось, что Россия погибла на веки. Сделалось чудо. Городок, едва известный до XIV века, от презрения к его маловажности именуемый селом Кучковым, возвысил главу и спас отечество. Да будет честь и слава Москве!»

Н. М. Карамзин

Устный опрос учащихся о знаниях, полученных на прошлых уроках с целью установления ими причинно-следственных связей между прошлыми темами уроков и новой.

Как вы понимаете, что такое «чудо»? Только ли чудо возвысило Москву? Как можно объяснить внезапное усиление Московского княжества в этот период?

1. Определить тему урока

Прием «Знаю-Хочу узнать-Узнал»

(Вместе с учениками формулируют задачи и фиксируют их на доске)

1.Информационная (чему будем учиться?)

2. Операционная (как будем учиться?)

3. Мотивационная (для чего нам это надо?)

5. Объяснение критериев, по которым будет проводиться оценка результатов работы за урок.

«По результатам урока вам нужно оценить себя, как вы справились с этим заданием. Каждый из вас получит чек-лист и отметит, все ли пункты выполнены. Ознакомьтесь с этим чек-листом заранее» (демонстрирует чек лист на слайде).

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Объясняют смысл высказывания в историческом контексте. Различают достоверную и вымышленную информацию.

Формируют тему урока и цели урока

Приём «Якорь»

Прием «Знаю-Хочу узнать-Узнал»

Проектор, компьютер, презентация

ЭТАП ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Операционно - деятельностный этап урока. Общим выступает то, что учитель создает условия для решения учеником учебной задачи, организует процесс познания, коммуникации, обнаруживает затруднения, осуществляет помощь и поддержку различными средствами. Ученик демонстрирует решение учебной задачи, развитие способов понимания и коммуникации как способов познания

1. Вводит учеников в тему урока. Знакомит с материалом урока.

Сыновья Ивана Калиты Симеон Гордый и Иван Красный продолжили политику отца, Москва все сильнее выступала как наиболее сильный центр объединения русских земель. Сын Ивана Красного, Дмитрий Иванович, взошел на престол 9-летним ребенком. Как думаете, вы бы смогли управлять Московским княжеством в 9 лет? Нет. Большую роль в сохранении именно за Дмитрием великокняжеского престола сыграло московское боярство и митрополит Алексей.

Дмитрий Иванович продолжил политику своего деда Ивана Калиты по объединению русских земель вокруг Москвы. Что было сделано по объединению русских земель при Дмитрии Ивановиче?

1. Просмотр видеоролика

8 сентября 1380 г. состоялось сражение между войском Дмитрия Ивановича и монголо-татарами под предводительством Мамая, вошедшее в историю как Куликовская битва.

Каковы цели Мамая и Дмитрия Ивановича?

Опрашивает учеников, корректирует и дополняет их ответы.

Продолжение просмотра видеоролика

Почему Куликовская битва считается одним из важнейших событий нашей истории?

Опрашивает учеников, корректирует и дополняет их ответы.

1. Работа с учебником: стр. 28-31

- Откройте пожалуйста учебник на стр. 28. Вам необходимо заполнить таблицу, опираясь на ключевые слова, которые написаны на слайде. У вас есть 7 минут. Прием «Таблица-синтез»

Опрашивает учеников, корректирует и дополняет их ответы.

1. Прием «Знаю-Хочу узнать-Узнал» . Заполнение 3 столбика.

Слушают учителя.

.

Используют раннее изученный материал, соотносят его с новым для решения познавательной задачи. Выстраивают причинно-следственные связи.

Работают в парах

Читают текст параграфа. Выделяют необходимые тезисы, заполняют таблицу.

Прием «Таблица-синтез»

Прием «Хочу узнать-Узнал»

Проектор, компьютер, презентация

ЭТАП КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

оценочный этап урока, на котором учитель развивает умения оценивать свою работу обучающимися, на основе понятных для ребят критериев оценивания, а ученик демонстрирует умения оценивания результатов учебно-познавательной деятельности

«Обратите внимание на чек-лист и после выполнения работы, отметьте галочками, те пункты, которые вы выполнили и посчитайте количество своих баллов. Таким образом, вы самостоятельно определите уровень освоения материала на уроке. Я проверю правильность заполнения таблиц. Ваша оценка будет складываться из вашего балла и моей оценки. Работы с отметками вы получите на следующем уроке»

Заполняют чек-лист

ЭТАП РЕФЛЕКСИИ

рефлексивный этап урока, как организация процедуры рефлексии

Прием «Рефлексивная мишень»

«Поставьте отметку от 0 до 10 баллов в каждый сектор»:

1 сектор – узнал новое на уроке (обращаемся к заявленным задачам на урок на первом этапе)

2 сектор – понял для чего мне это надо (обращаемся к заявленным задачвм на урок на первом этапе)

3 сектор – моя работа на уроке

4 сектор – мои эмоции

После того как каждый поставил отметку на мишени, учитель кратко ее анализирует.

Каждый выходит к доске и отмечает ручкой или маркером 4 сектора.

Прием «Рефлексивная мишень»

Каждый выходит к доске и отмечает ручкой или маркером 4 сектора.