Формирование здорового образа жизни у обучающихся младшего школьного возраста в условиях коррекционной школы- интерната

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ- ИНТЕРНАТА

Будылина Л.В

Областное казенное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №3» г. Курска,

e-mail:kursk-internat3@yandex.ru

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

В.А. Сухомлинский

Работа воспитателя сегодня должна быть направлена на оздоровление ребенка с ОВЗ, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного образования. Сохранение и укрепление здоровья, как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в свободное время особенно важны для детей с ограниченными возможностями здоровья. Неслучайно коррекционную педагогику называют ещё и лечебной.

Ежедневно утром, в 7.40 ч. в нашей школе-интернат №3 проводится утренняя гимнастика. Эта форма занятий физическими упражнениями благоприятно воздействует на организм, способствует формированию правильной осанки, актов дыхания. Продолжительность утренней гимнастики - 7-10 мин. Она состоит из 8-10 упражнений различной направленности. Упражнения знакомы воспитанникам, соответствуют возрасту детей и имеют общеразвивающий характер.

Во время прогулки дети активно двигаются. Движение, как форма физиологической активности, играет важную роль в развитии психики и интеллекта ребенка. Проведение прогулки требует такой же продуманности и подготовки, как и все другие виды деятельности. Ее нужно сделать содержательной и интересной. Во время прогулок на свежем воздухе устраиваем спортивные игры и соревнования. Эти игры развивают силу, ловкость, волевые качества выносливость, стойкость. Они учат дружбе и товарищескому отношению, как к своим одноклассникам, так и к другим детям школы-интернат. При благоприятной погоде проводим дыхательную гимнастику, несложные физкультурные упражнения, упражнения на внимание.

Дети с удовольствием наблюдают за живой и неживой природой. Осторожно передвигаясь, дети стремятся, как можно ближе подойти к наблюдаемому объекту: бабочке, жуку, воробью - рассмотреть его и даже, по возможности, сфотографировать. Распускающиеся листья на деревьях и кустарниках, цветы на яблонях и вишнях - все это вызывает в детях неподдельный восторг и интерес к окружающей природе, побуждает их к бережному отношению к ней. Во время прогулки на свежем воздухе проводим наблюдения за окружающим миром в течение 10-15 минут. При этом расширяется кругозор воспитанников, развивается речь, познавательный интерес.

Как правило, на прогулке мы используем спортивный инвентарь (мячи, кегли, флажки, скакалки и т.д.). С ними игра становится интереснее, привлекательнее, способствует укреплению осанки и развитию координации движений, ловкости, силы, выносливости.

Так как игра – это внутренняя потребность детей в активной деятельности, средство познания мира, то в игровой форме, намного интенсивнее, развиваются познавательные способности, воспитывается доброжелательное отношение к сверстникам, соперникам, сплачивается детский коллектив, формируются навыки коллективных дел. Предоставляем возможность детям и приучаем самостоятельно организовывать собственную деятельность, наблюдая, чтобы воспитанники не нанесли вред собственному здоровью.

После прогулки дети готовятся к обеду. В столовой контролируем, чтобы воспитанники мыли руки до и после еды, следим за количеством и качеством пищи, необходимостью тщательного ее пережевывания, чтобы они не отвлекались и не разговаривали во время еды. В столовой закрепляем навыки культурного поведения за столом: учим правильно пользоваться столовыми приборами, правильному и последовательному чередованию блюд. Приучаем детей организованно входить в столовую, садиться без шума за обеденные столы. Напоминаем детям о том, чтобы они не забывали после еды благодарить поваров.

Важную роль в сохранении здоровья воспитанников играет соблюдение режима дня, гигиены тела. В беседах мы рассказываем детям о том, как надо соблюдать личную гигиену тела.

Во время самоподготовки мы проводим оздоровительные минутки, для того, чтобы обучающиеся не уставали и могли работать в полную силу. Время начала физкультминутки выбираем в соответствии с состоянием обучающихся, когда у значительной части детей начинает проявляться утомление (часто отвлекаются, разговаривают). Проводим упражнения, направленные на снятие напряжения мышц спины, пальцев рук, плечевого пояса, ног и упражнения для глаз. В течение самоподготовки проводится 1-2 физкультминутки. 

В своей работе используем следующие виды физминуток: оздоровительно-гигиенические; двигательно-речевые; подражательные; физкультурно- спортивные;

Физминутки положительно влияют на аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы.

Успешность профессиональной деятельности воспитателя, работающего с детьми с ограниченными возможностями здоровья, можно определять, помимо результативности коррекционной работы, сохранностью его собственного психического здоровья и чувством удовлетворенности процессом и результатами своего труда.

Важными условиями, способствующими реализации здоровьесберегающей технологии обучения, являются два обстоятельства: во-первых, внимательное отношение воспитателя к своему собственному здоровью и соблюдение тех правил поведения, которые называются здоровым образом жизни; во-вторых, общий настрой школы-интерната на создание рационального режима и благоприятных условий для воспитания и обучения детей, т. е. на содействие здоровью.

Так же на самоподготовке применяется: артикуляционная гимнастика - упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения, помогают быстрее «поставить» правильное звукопроизношение, преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения.

Развитие мелкой моторики рук играет роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов и в частности речи. Нами применяется технология для сохранения и стимулирования здоровья -пальчиковая гимнастика. Существует множество массажных упражнений для развития мелкой моторики, но на занятиях с детьми мы часто используем самые обычные прищепки.

Главная цель использования прищепок – это развитие тонких движений пальчиков, что благотворно влияет на речевую зону мозга. Задания с прищепками развивают не только мелкую моторику рук, но также развивают воображение и коммуникативную функцию речи, закрепляют сенсорные навыки и пространственные представления. Дети с большим желанием выполняют эти игровые задания. А чтобы им было интереснее, берем с ними какой-либо предмет и рассказываем стихи. Например, берем игрушечного ёжика, рассказываем про него стихотворение и в процессе дети помогают «несчастному ежику»: Ёжик, Ёжик, где гулял? Где колючки потерял? Ты беги скорее к нам, Мы тебе поможем!

Так же, мы используем прищепки, при выполнении задания по математике. Детям предлагается сосчитать количество предметов и прикрепить прищепку к нужной цифре, обозначающей результат счета.

На самоподготовке выполняем с детьми и зрительную гимнастику, которая снимает напряжение с глаз и способствует тренировке зрительно-моторной координации.

С целью активизации мыслительной деятельности воспитанников, мы используем наглядно-демонстрационный материал, игровые задания. Внимательно следим за временными рамками выполнения заданий. Всё это не только повышает интерес детей к учёбе, но и предотвращает быструю утомляемость детей, позволяет полнее использовать их умственные и физические возможности и сохранить здоровье.

Еще одной из форм работы по охране здоровья детей является беседа. Мы регулярно проводим беседы на такие темы: «Урок здоровья», «Берегите воду – источник жизни», «Здоровье в твоих руках», «Здоровое питание – отличное настроение», «Советы от доктора Айболита», «Полезные продукты», «Фрукты и овощи», «В стране здоровья» и т.д. Эти беседы дают положительный результат, дети постепенно усваивают важные термины и понятия. Школьники на таких занятиях, как правило, всегда активны и организованно выполняют все творческие задания.

При работе с детьми с ОВЗ необходим индивидуальный подход к каждому ребёнку, понимание его индивидуальных особенностей и поиск соответствующих методов воспитания. Поэтому очень важно работать в тесном взаимодействии со всеми участниками педагогического процесса - родителями, учителями, медработниками, кружководами, логопедами, дефектологами, психологами, социальными работниками.

Занятия воспитанников в кружках художественно-эстетической, декоративно-прикладной, экологической, спортивной направленности способствуют пропаганде здорового образа жизни и организации досуга воспитанников.

Большое значение в воспитательной работе имеет трудовое воспитание. Наши дети вместе с воспитателями работают на клумбах, убирают территорию школы.

Много внимания уделяется проведению инструктажей по технике безопасности, которые охватывают различные стороны жизнедеятельности обучающихся: правила дорожного движения, противопожарная безопасность, поведение в экстремальных ситуациях, в общественных местах, профилактика вредных привычек и др.

Следовательно, формирование навыков здорового образа жизни - должно проводиться в тесном контакте с родителями воспитанников, поэтому нами проводится большая работа с родителями, которая включает в себя проведение бесед, касающихся здорового образа жизни в семье, личного примера родителей, обязанностей родителей следить и беречь здоровье своих детей.

В процессе организации единого здоровьесберегающего пространства школы-интерната и семьи, мы используем разнообразные формы работы: открытые занятия с детьми для родителей, педагогические беседы с родителями, консультации, занятия с участием родителей, выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями, участие родителей в подготовке и проведении праздников, совместное создание предметно – развивающей среды.

Пропаганде здорового образа жизни и организации досуга воспитанников способствует социальное партнёрство школы-интерната с «Детским Центром Мира», Детской библиотекой №6 г. Курска, Кукольным театром, КРМОО «СМОРОДИНА», Курским государственным цирком, Дворцом пионеров и школьников г. Курска.

Хочется отметить, что сочетание разнообразных методов и приёмов, регулярное их использование на практике, позволит нам сохранить здоровье наших детей и научат их заботиться о себе. Правильно организованный образовательно-воспитательный процесс в условиях школы-интерната, может существенно и положительно влиять на укрепление и развитие здоровья, как педагогов, так и обучающихся.

Список литературы:

1.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития/ Л. Н. Блинова. - М., 2002.

2. Маляр А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии/ А.Р.. Маляр.- М.,2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543618-formirovanie-zdorovogo-obraza-zhizni-u-obucha