- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Календарно-тематическое по литературному чтению 1 класс. «Школа России»
Согласно учебному плану на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа
(4ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92ч (23 учебные недели) – урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.
129
0
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Ульяновска
«Средняя школа №73 имени П.С. Дейнекина»
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: Литературное чтение
Класс: 1
Уровень общего образования: начальная школа
Учитель:Васильева М.А.
Срок реализации программы, учебный год: 2022 -2023 учебный год.
Количество часов по учебному плану всего: 132 часа в год; в неделю – 4 часа.
Планирование составлено на основе:
Программы: Рабочих программ «Литературное чтение». Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина - М.: Просвещение, 2019 г. (к учебнику «Литературное чтение». / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.]. — М. Просвещение).
Учебник: «Литературное чтение». 1 класс. В 2 ч. / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.]. — М. Просвещение, 2019.
Рабочую программу составили: Васильева Марина Анатольевна, учитель первой квалификационной категории
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
Согласно учебному плану на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа
(4ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92ч (23 учебные недели) – урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.
Обучение грамоте (92 часа)
Добукварный (подготовительный) этап (16 часов)
О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах, определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков, звуко-слоговой анализ слов, выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и схемами-моделями.
Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный (основной) этап (62 часа)
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов – «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, предложений и текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Умение читать отдельные слова орфографически и орфоэпически.
Послебукварный этап (14 часов)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л.Толстого, Б. Житкова, К.Чуковского, С.Маршака, В.Осеевой, С.Михалкова, А.Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.
Систематический курс (40 часов)
Жили-были буквы (7 часов)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель! Звенит капель (5 часов)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание
Апрель, апрель! Звенит капель (5 часов)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание
И в шутку, и в серьёз (6 часов)
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
Я и мои друзья (7 часов)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С.Михалковым, Р.Сефом,Ю.Энтиным,В.Берестовым, А.Барто, С.Маршаком, Я.Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
О братьях наших меньших (6 часов)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценкипроизведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественноготекста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации; — сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); — готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
— различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
— понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
— владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
— составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
— сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
— обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, в том числе с учетом рабочей программы воспитания, с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы
№ | Тема урока | Кол-во часов | Форм, методы содержание уроков с учётом рабочей программы воспитания (модуль «Школьный урок») | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» Добукварный период (16 ч.) | 16 ч. | |||
1 | «Азбука» – первая учебная книга. | 1 | Урок-игра в целях развития чувства прекрасного и эстетические чувства через выразительные возможности языка | Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/,сайт для учителей» 1-4 класс |
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
3 | Слово и предложение. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info | |
4 | Слог. | 1 | http://www.school.edu.ru | |
5 | Ударение. Ударный слог. | 1 | http://www.school.edu.ru | |
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | 1 | Региональный компонент: знакомство с диалектами родного края. | Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ruучебников комплекта «Школа России» 1-4 кл. |
7 | Звуки в словах. | 1 | http://www.school.edu.ru/ | |
8 | Слог-слияние. | 1 | http://www.school.edu.ru | |
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. | 1 | Организация работы в парах с целью формирования умения распределять роли, договариваться между собой в ходе выполнения заданий. | Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ruучебников комплекта «Школа России» 1-4 кл. |
10 | Гласный звук [а], буквы А, а. | 1 | Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/,сайт для учителей» 1-4 класс | |
11 | Гласный звук [а], буквы А, а. | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
12 | Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 | ||
13 | Гласный звук [и], буквы И, и. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info | |
14 | Гласный звук [и], буквы И, и. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info | |
15 | Гласный звук [ы], буква ы. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info | |
16 | Гласный звук [у], буквы У, у. | 1 | Организация работы в группах с целью формирования умения распределять роли, договариваться между собой в ходе выполнения заданий. | Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ruучебников комплекта «Школа России» 1-4 кл. |
Раздел 2. Букварный период. | 62 ч. | |||
17 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 1 | Урок-игра в целях развития чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка. | Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/,сайт для учителей» 1-4 класс |
18 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
19 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info | |
20 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
21 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
22 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 1 | http://internet.chgk.info | |
23 | Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. | 1 | Урок-игра в целях развития чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка. | Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл. |
24 | Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info | |
25 | Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. | 1 | http://internet.chgk.info | |
26 | Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. | 1 | Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/,сайт для учителей» 1-4 класс | |
27 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 1 | http://internet.chgk.info | |
28 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 1 | Урок-игра в целях развития интереса к предмету; воспитание познавательной активности, умения переходить от одного вида деятельности к другому, вместе с одноклассниками. | http://internet.chgk.info |
29 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
30 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
31 | Гласные буквы Е, е. | 1 | http://internet.chgk.info | |
32 | Гласные буквы Е, е. | 1 | http://internet.chgk.info | |
33 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 1 | Организация работы в группах с целью формирования умения распределять роли, договариваться между собой в ходе выполнения заданий. | Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл. |
34 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
35 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
36 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
37 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | 1 | Урок-игра в целях развития познавательной активности и положительного эмоционального отношения к русскому языку. | Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл. |
38 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
39 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | 1 | http://internet.chgk.info | |
40 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
41 | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 | |
42 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
43 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 1 | Организация работы в группах с целью формирования умения распределять роли, договариваться между собой в ходе выполнения заданий. | Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл. |
44 | Гласные буквы Я, я. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
45 | Гласные буквы Я, я. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
46 | Гласные буквы Я, я. | 1 | Урок-путешествие в целях развития способностей к самооценке | Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/,сайт для учителей» 1-4 класс |
47 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
48 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 | |
49 | Повторение и закрепление изученного. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
50 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info | |
51 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | Урок-игра в целях развития познавательного интереса к русскому языку. | Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ruучебников комплекта «Школа России» 1-4 кл. | |
52 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 | |
53 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
54 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
55 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
56 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | 1 | Урок-игра в целях развития активной творческой личность, умеющей видеть, ставить и разрешать учебные проблемы; | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info |
57 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 1 | Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/,сайт для учителей» 1-4 класс | |
58 | Гласные буквы Ё, ё. | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
59 | Гласные буквы Ё, ё. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
60 | Звук [j’], буквы Й, й. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
61 | Звук [j’], буквы Й, й. | 1 | Организация работы в группах с целью формирования умения распределять роли, договариваться между собой в ходе выполнения заданий. | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru |
62 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
63 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 | |
64 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
65 | Гласные буквы Ю, ю. | 1 | Урок-игра в целях развития познавательного интереса к русскому языку | http://kopilurokov.ru |
66 | Гласные буквы Ю, ю. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
67 | Повторение и закрепление изученного. | 1 | Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/,сайт для учителей» 1-4 класс | |
68 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
69 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info | |
70 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
71 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
72 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | 1 | Организация работы в группах с целью формирования умения распределять роли, договариваться между собой в ходе выполнения заданий. | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru |
73 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 | |
74 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
75 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info | |
76 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
77 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
78 | Русский алфавит. Обобщающее повторение. | 1 | Повторительно-обобщающий урок в целях формирования развития умения работать в команде, чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/,сайт для учителей» 1-4 класс |
Раздел 3. Послебукварный период. | 14 ч. | |||
79 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
80 | Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
81 | История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». Крупин «Первый букварь». | 1 | Региональный компонент: использование сведений об истории славянской азбуки. | http://kopilurokov.ru |
82 | А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг. | 1 | Проведение урока-выставки книг А.С. Пушкина с целью знакомства с его творчеством как частью русской национальной культуры. | Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл. |
83 | Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 | |
84 | К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
85 | К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей. | 1 | Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/,сайт для учителей» 1-4 класс |
86 | К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица». | 1 | http://kopilurokov.ru | |
87 | В.В. Бианки «Первая охота». | 1 | http://kopilurokov.ru | |
88 | С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». | 1 | Проведение урока мастер класса в целях развития интереса к чтению поэтических произведений. | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; |
89 | М.М. Пришвин «Предмайское утро». | 1 | http://kopilurokov.ru | |
90 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». | 1 | Урок- выставка с привлечением работ учащихся по прочитанным произведениям. | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru |
91 | Резервный урок | 1 | http://kopilurokov.ru | |
92 | Резервный урок | 1 | ||
Раздел 4. Блок «Литературное чтение» Жили-были буквы. | 7 ч. | http://windows.edu/ru | ||
93 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Данько. «Загадочные буквы». Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). | 1 | Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/,сайт для учителей» 1-4 класс | |
94 | И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А». Литературная сказка. Творческий пересказ. Характер героев. | 1 | Организация работы в парах с целью формирования умения строить понятные для партнёра высказывания, соблюдать правила взаимодействия. | https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
95 | Саша Чёрный. «Живая азбука». Ф.Кривин. «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Главная мысль. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
96 | Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова. «Кто как кричит?». Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. | 1 | Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://kopilurokov.ru/,сайт для учителей» 1-4 класс | |
97 | И. Гамазкова, Е. Григорьева. «Живая азбука». Главная мысль произведения | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
98 | С. Маршак. «Автобус номер двадцать шесть». Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. | 1 | Проведение урока мастер класса в целях развития интереса к чтению лирических текстов. | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info |
99 | Обобщение по теме «Жили-были буквы». Проекты «Создаем город букв». «Буквы – герои сказок». | 1 | Урок-проект в целях развития проектных и исследовательских умений обучающихся в ходе создания мини-проектов. | http://kopilurokov.ru |
Раздел 5. Сказки, загадки, небылицы. | 7 ч. | |||
100 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русская народная сказка «Курочка Ряба». Рассказывание сказки на основе картинного плана. Е. Чарушин. «Теремок». | 1 | Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл. |
101 | Русская народная сказка «Рукавичка». Сравнение народной и литературной сказок. | 1 | Проведение урока-выставки с привлечением работ обучающихся | http://kopilurokov.ru |
102 | Загадки. Тема загадок. Русские народные песенки. Сравнение песенок. Потешки. Герои потешки. Небылицы | 1 | Урок с использованием мультипликационного фильма с целью определения мотивации действий персонажей художественного произведения и проявления личного отношения к персонажам в процессе анализа сюжета сказки. | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru |
103 | Английские народные песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Настроение. Выразительное чтение. | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
104 | Сказки А. С. Пушкина. Выразительные средства языка. К.Ушинский. «Гусь и журавль». Л. Толстой. «Зайцы и лягушки». Главная мысль. | 1 | Урок с использованием мультипликационного фильма с целью определения мотивации действий персонажей художественного произведения и проявления личного отношения к персонажам в процессе анализа сюжета сказки. | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info |
105 | Русская народная сказка «Петух и собака». Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
106 | Русская народная сказка «Петух и собака». Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. | 1 | Обобщающий урок-игра КВН в целях развития способностей к самооценке. | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info |
Раздел 6.Апрель, апрель. Звенит капель! | 5 ч. | |||
107 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Лирические стихотворения. А. Плещеев. «Травка зеленеет…». А. Майков. «Ласточка примчалась…». | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
108 | А. Майков. «Весна». Т. Белозёров. «Подснежник». С. Маршак. «Апрель». Средства художественной выразительности | 1 | Проведение урока мастер класса в целях развития интереса к чтению поэтических произведений. | Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл. |
109 | И. Токмакова. «Ручей». Литературная загадка. Сочинение загадок. Е.Трутнева «Когда это бывает?». И. Токмакова. «К нам весна шагает». Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
110 | В. Берестов. «Воробушки». Р.Сеф. «Чудо». Проект «Составляем сборник загадок». | 1 | Урок-проект в целях развития проектных и исследовательских умений обучающихся в ходе создания мини-проектов. | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru |
111 | Обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!». Сравнение стихов разных поэтов и их выразительное чтение. Завершение проекта «Составляем сборник загадок». | 1 | Повторительно-обобщающий урок в целях формирования развития умения воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; |
Раздел 7. И в шутку и всерьёз | 6 ч. | http://www.school.edu.ru/ | ||
112 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Лирические стихотворения. И. Токмакова. «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!». Заголовок – «входная дверь» в текст | 1 | Проведение урока мастер класса в целях развития интереса к чтению лирических текстов. | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru |
113 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Герой юмористического рассказа. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
114 | К. Чуковский. «Федотка», О. Дриз. «Привет». Авторское отношение к изображаемому. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
115 | О. Григорьев. «Стук». И. Токмакова. «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». Звукопись как средство выразительности. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
116 | К. Чуковский. «Телефон». Чтение по ролям. | 1 | Урок-инсценировка в целях развития творческих способностей обучающихся. | http://kopilurokov.ru |
117 | М. Пляцковский. «Помощник». Выразительное чтение.Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». Оценка достижений. | 1 | Урок-викторина в целях создания условий для реальной самооценки обучающихся, реализации их как личности. | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; |
Раздел 8. Я и мои друзья. (7ч.) | ||||
118 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ю. Ермолаев. «Лучший друг». Заголовок – «входная дверь» в текст. Е. Благинина. «Подарок». Сравнение рассказа и стихотворения | 1 | Проведение урока масте р класса в целях развития интереса к чтению лирических текстов. | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info |
119 | В. Орлов. «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Тема произведения. Главная мысль. Нравственно-этические представления. | 1 | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru | |
120 | Р. Сеф. «Совет». В.Берестов. «В магазине игрушек». В.Орлов. «Если дружбой дорожить…». Соотнесение содержания произведения с пословицами. | 1 | Проведение урока мастер класса в целях развития интереса к чтению лирических текстов. | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info |
121 | И. Пивоварова. «Вежливый ослик». Я. Аким. «Моя родня». Главная мысль. | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
122 | С. Маршак «Хороший день». Выразительное чтение. Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. | 1 | Урок-проект в целях развития проектных и исследовательских умений обучающихся в ходе создания мини-проектов. | http://kopilurokov.ru |
123 | М. Пляцковский. «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин. «Про дружбу». Д.Тихомиров. «Мальчики и лягушки», «Находка». Нравственно-этические представления. | 1 | Урок-путешествие в целях развития способностей к самооценке. | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; |
124 | Обобщение по теме «Я и мои друзья». Оценка достижений. | 1 | Организация работы в группах с целью формирования умения распределять роли, договариваться между собой в ходе выполнения заданий. | https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
Раздел 9. О братьях наших меньших. | 6 ч. | http://www.school.edu.ru/ | ||
125 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. Михалков. «Трезор». Р. Сеф. «Кто любит собак…». Выразительное чтение. | 1 | Проведение урока мастер класса в целях развития интереса к чтению лирических текстов. | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru |
126 | В. Осеева. «Плохо». Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. И. Токмакова. «Купите собаку». Научно-популярный текст о собаках. | 1 | Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ruучебников комплекта «Школа России» 1-4 кл. | |
127 | М. Пляцковский. «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Выразительное чтение. Научно-популярный текст о кошках. | 1 | Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru; | |
128 | В. Берестов. «Лягушата». Научно- популярный текст о лягушках. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info | |
129 | . В. Лунин. «Никого не обижай». С.Михалков. «Важный совет». С. Аксаков. «Гнездо». Событие рассказа. | 1 | http://kopilurokov.ru | |
130 | Д. Хармс. «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж». Обобщение по теме «О братьях наших меньших». Оценка достижений. | 1 | Повторительно-обобщающий урок в целях формирования развития умения воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Методическая разработка урока литературного чтения http://kopilurokov.ru |
131 | Резервный урок | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info | |
132 | Резервный урок | 1 |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс (132 ч.)
№ | Дата по плану | Дата по факту | Содержание | Кол-во ч. |
Раздел 1. Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» Добукварный период (16 ч.) | ||||
1 | «Азбука» – первая учебная книга. | 1 | ||
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | 1 | ||
3 | Слово и предложение. | 1 | ||
4 | Слог. | 1 | ||
5 | Ударение. Ударный слог. | 1 | ||
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | 1 | ||
7 | Звуки в словах. | 1 | ||
8 | Слог-слияние. | 1 | ||
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. | 1 | ||
10 | Гласный звук [а], буквы А, а. | 1 | ||
11 | Гласный звук [а], буквы А, а. | 1 | ||
12 | Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 | ||
13 | Гласный звук [и], буквы И, и. | 1 | ||
14 | Гласный звук [и], буквы И, и. | 1 | ||
15 | Гласный звук [ы], буква ы. | 1 | ||
16 | Гласный звук [у], буквы У, у. | 1 | ||
Раздел 2. Букварный период. (62 ч.) | ||||
17 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 1 | ||
18 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 1 | ||
19 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 1 | ||
20 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 1 | ||
21 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 1 | ||
22 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 1 | ||
23 | Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. | 1 | ||
24 | Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. | 1 | ||
25 | Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. | 1 | ||
26 | Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. | 1 | ||
27 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 1 | ||
28 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 1 | ||
29 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 1 | ||
30 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 1 | ||
31 | Гласные буквы Е, е. | 1 | ||
32 | Гласные буквы Е, е. | 1 | ||
33 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 1 | ||
34 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 1 | ||
35 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 1 | ||
36 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 1 | ||
37 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | 1 | ||
38 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | 1 | ||
39 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | 1 | ||
40 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | 1 | ||
41 | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 1 | ||
42 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | 1 | ||
43 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 1 | ||
44 | Гласные буквы Я, я. | 1 | ||
45 | Гласные буквы Я, я. | 1 | ||
46 | Гласные буквы Я, я. | 1 | ||
47 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. | 1 | ||
48 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 1 | ||
49 | Повторение и закрепление изученного. | 1 | ||
50 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 1 | ||
51 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | |||
52 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков | 1 | ||
53 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 1 | ||
54 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 1 | ||
55 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 1 | ||
56 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | 1 |
57 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 1 | ||
58 | Гласные буквы Ё, ё. | 1 | ||
59 | Гласные буквы Ё, ё. | 1 | ||
60 | Звук [j’], буквы Й, й. | 1 | ||
61 | Звук [j’], буквы Й, й. | 1 | ||
62 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | ||
63 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | ||
64 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | ||
65 | Гласные буквы Ю, ю. | 1 | ||
66 | Гласные буквы Ю, ю. | 1 | ||
67 | Повторение и закрепление изученного. | 1 | ||
68 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | ||
69 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | ||
70 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | ||
71 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | ||
72 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | 1 | ||
73 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | 1 | ||
74 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 1 | ||
75 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 1 | ||
76 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | 1 | ||
77 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | 1 | ||
78 | Русский алфавит. Обобщающее повторение. | 1 | ||
Раздел 3. Послебукварный период. (14 ч.) | ||||
79 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям. | 1 | ||
80 | Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». | 1 | ||
81 | История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». Крупин «Первый букварь». | 1 | ||
82 | А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг. | 1 | ||
83 | Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка. | 1 | ||
84 | К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей. | 1 | ||
85 | К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей. | 1 | ||
86 | К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица». | 1 | ||
87 | В.В. Бианки «Первая охота». | 1 | ||
88 | С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». | 1 | ||
89 | М.М. Пришвин «Предмайское утро». | 1 | ||
90 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». | 1 | ||
91 | Резервный урок | 1 | ||
92 | Резервный урок | 1 | ||
Раздел 4. Блок «Литературное чтение» Жили-были буквы (7 ч.) | ||||
93 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Данько. «Загадочные буквы». Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). | 1 | ||
94 | И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А». Литературная сказка. Творческий пересказ. Характер героев.. | 1 | ||
95 | Саша Чёрный. «Живая азбука». Ф.Кривин. «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Главная мысль. | 1 | ||
96 | Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова. «Кто как кричит?». Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. | 1 |
97 | И. Гамазкова, Е. Григорьева. «Живая азбука». Главная мысль произведения | 1 | ||
98 | С. Маршак. «Автобус номер двадцать шесть». Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. | 1 | ||
99 | Обобщение по теме «Жили-были буквы». Проекты «Создаем город букв». «Буквы – герои сказок». | 1 | ||
Раздел 5. Сказки, загадки, небылицы (7 ч.) | ||||
100 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русская народная сказка «Курочка Ряба». Рассказывание сказки на основе картинного плана. Е. Чарушин. «Теремок». | 1 | ||
101 | Русская народная сказка «Рукавичка». Сравнение народной и литературной сказок. | 1 | ||
102 | Загадки. Тема загадок. Русские народные песенки. Сравнение песенок. Потешки. Герои потешки. Небылицы. | 1 | ||
103 | Английские народные песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Настроение. Выразительное чтение. | 1 | ||
104 | Сказки А. С. Пушкина. Выразительные средства языка. К.Ушинский. «Гусь и журавль». Л. Толстой. «Зайцы и лягушки». Главная мысль. | 1 | ||
105 | Русская народная сказка «Петух и собака». Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. | 1 | ||
106 | Русская народная сказка «Петух и собака». Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. | 1 | ||
Раздел 6.Апрель, апрель. Звенит капель! ( 5 ч.) | ||||
107 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Лирические стихотворения. А. Плещеев. «Травка зеленеет…». А. Майков. «Ласточка примчалась…». | 1 | ||
108 | А. Майков. «Весна». Т. Белозёров. «Подснежник». С. Маршак. «Апрель». Средства художественной выразительности | 1 | ||
109 | И. Токмакова. «Ручей». Литературная загадка. Сочинение загадок. Е.Трутнева «Когда это бывает?». И. Токмакова. «К нам весна шагает». Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. | 1 | ||
110 | В. Берестов. «Воробушки». Р.Сеф. «Чудо». Проект «Составляем сборник загадок». | 1 | ||
111 | Обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!». Сравнение стихов разных поэтов и их выразительное чтение. Завершение проекта «Составляем сборник загадок». | 1 | ||
Раздел 7. И в шутку и всерьёз. (6 ч.) | ||||
112 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Лирические стихотворения. И. Токмакова. «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!». Заголовок – «входная дверь» в текст | 1 | ||
113 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Герой юмористического рассказа. | 1 | ||
114 | К. Чуковский. «Федотка», О. Дриз. «Привет». Авторское отношение к изображаемому. | 1 | ||
115 | О. Григорьев. «Стук». И. Токмакова. «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». Звукопись как средство выразительности. | 1 | ||
116 | К. Чуковский. «Телефон». Чтение по ролям. | 1 |
117 | М. Пляцковский. «Помощник». Выразительное чтение.Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». Оценка достижений. | 1 | ||
Раздел 8. Я и мои друзья. (7ч.) | ||||
118 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ю. Ермолаев. «Лучший друг». Заголовок – «входная дверь» в текст. Е. Благинина. «Подарок». Сравнение рассказа и стихотворения | 1 | ||
119 | В. Орлов. «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Тема произведения. Главная мысль. Нравственно-этические представления. | 1 | ||
120 | Р. Сеф. «Совет». В.Берестов. «В магазине игрушек». В.Орлов. «Если дружбой дорожить…». Соотнесение содержания произведения с пословицами. | 1 | ||
121 | И. Пивоварова. «Вежливый ослик». Я. Аким. «Моя родня». Главная мысль. | 1 | ||
122 | С. Маршак «Хороший день». Выразительное чтение. Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. | 1 | ||
123 | М. Пляцковский. «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин. «Про дружбу». Д.Тихомиров. «Мальчики и лягушки», «Находка». Нравственноэтические представления. | 1 | ||
124 | Обобщение по теме «Я и мои друзья». Оценка достижений. | 1 | ||
Раздел 9. О братьях наших меньших (6 ч.) | ||||
125 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. Михалков. «Трезор». Р. Сеф. «Кто любит собак…». Выразительное чтение. | 1 | ||
126 | В. Осеева. «Плохо». Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. И. Токмакова. «Купите собаку». Научно-популярный текст о собаках. | 1 | ||
127 | М. Пляцковский. «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Выразительное чтение. Научно-популярный текст о кошках. | 1 | ||
128 | В. Берестов. «Лягушата». Научно- популярный текст о лягушках. | 1 | ||
129 | . В. Лунин. «Никого не обижай». С.Михалков. «Важный совет». С. Аксаков. «Гнездо». Событие рассказа. | 1 | ||
130 | Д. Хармс. «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж». Обобщение по теме «О братьях наших меньших». Оценка достижений. | 1 | ||
131 | Резервный урок | 1 | ||
132 | Резервный урок | 1 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543844-kalendarno-tematicheskoe-po-literaturnomu-cht
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формирование доступной среды для инвалидов в сфере социального обслуживания населения»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «Учитель биологии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Профессиональная компетентность педагога основной и средней школы в условиях реализации ФГОС и профессионального стандарта»
- «Организация психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Современные подходы к устройству детей-сирот, оставшихся без попечения родителей»
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.