Технологическая карта НОД «Берегите воду»

В образовательной деятельности

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

Социально-коммуникативное развитие

Способствовать созданию успешности для детей на протяжении всего НОД.

Формировать умение объединяться в подгруппы.

Воспитывать навыки грамотного поведения на природе.

Сформированы навыки общения детей при выполнении заданий.

Сформировано умение детей объединяться в подгруппы.

Привита экологическая культура, навыки грамотного поведения на природе.

Сформированы элементарные навыки самооценки у детей, удовлетворенность детей своей деятельностью.

Познавательное развитие

Формировать способность к решению проблемной ситуации, через исследовательскую деятельность.

Обобщать знания о воде, как о самом ценном ресурсе.

Сформированность навыков исследовательской деятельности.

Речевое развитие

Развивать связную речь, свободное общение детей со взрослыми и детьми.

Развита связная речь, свободное общение детей со взрослыми и сверстниками.

Художественно-эстетическое развитие

Учить детей при помощи художественного творчества (рисунок) доносить проблему охраны источников чистой воды до других людей.

Развито умение детей при помощи художественного творчества (рисунок) доносить проблему охраны источников чистой воды до других людей.

Физическое развитие

Способствовать снятию интеллектуального и эмоционального перенапряжения.

Готовы к дальнейшей образовательной деятельности.

Этапы НОД

Задачи этапа

Методы,

приемы, формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Эмоциональный настрой

Создание благоприятной, психологической атмосферы

Совместная деятельность

-Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте мы поздороваемся с ними.

-А сейчас поприветствуем друг друга.

-Станем рядышком, по кругу

Скажем «Здравствуйте» друг другу

Нам здороваться не лень:

Всем «Привет» и «Добрый день!»

Если каждый улыбнется -Утро доброе начнется.

- Доброе утро!!!

Дети здороваются с гостями.

Выполняют движения, держась за руки, совместно с воспитателем.

-Станем рядышком, по кругу

Скажем «Здравствуйте» друг другу.

Нам здороваться не лень:

Всем «Привет» и «Добрый день!»

Если каждый улыбнется

-Утро доброе начнется.

- Доброе утро!!!

Психологическая готовность.

Вводная часть

Загадка №1

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах. Мотивация деятельности.

Формирование навыков мышления, анализирования.

Сюрпризный момент.

-Ребята, посмотрите я принесла вам такие коробки. Но они не простые, а с загадками. Хотите узнать, что там лежит и разгадать эти загадки? Вам интересно?

-Открываем первую коробку. Это первая загадка, отгадаете ее и узнаете, о чем мы будем говорить сегодня.

-Что общего в этих картинках? Почему вы так решили?

-Да.

Открывают коробку, рассматривают картинки. Обсуждают, анализируют

загадку.

-Вода.

- На картинках изображено три состояния воды: океан, тучка и лед.

- Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

Осознание ребенка полноправным членом детского коллектива.

Основная часть

Развитие коммуникативных навыков.

Беседа.

-Правильно! Это вода.

-Расскажите пожалуйста, кому

и для чего нужна вода.

-Да. Я с вами согласна ребята. Вода нужна, чтобы делать множество простых, обычных дел.

Она ничем не заменима. Без воды прожить нельзя.

-У воды приятно отдыхать. Летом можно купаться, а зимой кататься на коньках.

-Вода нужна нам чтобы помыть посуду, фрукты, овощи, сделать уборку

в доме, помыть руки приготовить обед, ужин.

-Вода нужна для животных, рыб.

-По воде плывут корабли, доставляют грузы в города или другие страны.

-На реках строят гидроэлектростанции. Вода дает электроэнергию.

-Вода нужна для растений, без воды они засохнут.

Формирование у ребенка положительного самоощущения, уверенности в своих возможностях.

Загадка №2

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах.

Формирование навыков мышления, анализирования.

Сюрпризный момент.

-Готовы отгадывать следующую загадку? Открывайте вторую коробку.

-Объясните, почему вы так решили?

Слайд №2 Физическая карта мира.

-Ребята, скажите, пожалуйста, а что такое карта?

-Ребята, рассмотрим карту. Что можно увидеть на карте?

-А как вы думаете, что обозначено на ней синим цветом? Что обозначено

зеленым цветом? Желтым?

-Да.

Открывают коробку.Достают глобус, компас, картинки горы, река, леса.)

Совместно обсуждают, предлагают варианты .

Отгадывают

-Это карта.

Ответы детей.

-Карта-плоскостное изображение модели земной поверхности в

уменьшенном виде.

Рассматривают карту.

-Вода, океаны. Суша. Пустыни.

Внутренняя готовность к решению задачи.

Осознание ребенка полноправным членом детского коллектива.

Д/и «Магнитная карта»

Формирование навыков исследования.

Работа в подгруппах.

-А как вы думаете, чего больше на нашей планете суши или воды?

-А хотите об этом узнать?

-Предлагаю поиграть. Посмотрите, какая игра у меня есть. (Показывает игру Д/и «Магнитная карта»). Соберите все частички суши в одно целое. Получится большая суша. И также если все океаны и моря соединить друг с другом, получится один большой океан. Тогда мы сможем сравнить и сами убедиться, чего же больше на нашей планете воды или суши. Предлагаю разделиться, нам нужно 4 человека кто будет собирать картинки с сушей. И 4 человека будут собирать картинки с водой.

-Какой из этого можно сделать вывод?

-Мы узнали с вами что на планете больше воды, чем суши. Она содержится в океанах, морях, реках, ледниках.

-Суши, воды. (Сомневаются)

-Да!

(Д/и «Магнитная карта»)

Дети подхотят к магнитной доске и начинают работать.

-Воды на нашей планете больше, чем суши.

Сформированность навыков исследования.

Осознание права выбора при делении на подгруппы в игре.

Физкультми-

нутка.

Способствовать снятию интеллектуального и эмоциональногонапряжения.

Групповая работа

-А сейчас немножко отдохнем. Встаньте, как вам удобно.

Физкультминутка.«Кукутики» «Морская звезда». Включает видеозапись.

-Ну, что отдохнули? Давайте продолжим.

Дети встают на физкультминутку. Выполняют движения физкультминутки.

Готовность к дальнейшей образовательной деятельности.

Опыт «Морская ода»

Мотивирование детей на проведение опыта.

Формирование навыков исследования.

Индивидуальное проговаривание этапов опыта.

Индивидуальная работа с алгоритмом опыта «Морская вода».

Рассказ.

-Ребята, а вода из морей и океанов пригодна для питья?

-Хотите сами приготовить морскую воду?

-Проведем опыт. Ребята, подойдите к столу.

(Показывает алгоритм опыта.)Рассмотрите алгоритм опыта и расскажите, что нам нужно сделать? Что нужно сделать сначала Саша? А затем, Киррил?

-Положите сырую ложку в рот. Какая вода?

-Можно пить такую воду?

-Морская вода содержит много различных солей, которые вырабатываются водорослями. Полезны ванны с морской водой, можно полоскать ею горло, она укрепляет организм, но пить ее нельзя. Присаживайтесь на стулья.

-А какую воду можно пить?

-Нет.

-Да.

Рассматривают алгоритм опыта «Морская вода».

-Нужно в стакан с водой и добавить 1 ложку соли, тщательно перемешать.

Выполняют опыт.

-Соленая.

-Нет.

Дети садятся на стулья.

-Речную, пресную воду, кипяченную воду.

Ребенок проявляет познавательный интерес и инициативу в деятельности, привитие детям исследовательских навыков.

Работа водоочистительных сооружений.

Формирование способности воспитанников делать выводы

Фронтальная работа.

-А как она попадает в квартиры? Прямо с реки?

-С какого водоема вода поступает в наши дома?

- А какие реки и водоемы Удмуртии вы еще знаете?

-Ребята, а где больше воды – в океанах или реках, озерах?

-Какой можно сделать вывод из этого?

-Да, правильно. К воде нужно относиться бережно.

-Нет, с начала речную воду очищают от разных примесей в водоочистительных сооружениях, обезораживают микробов. И только потом чистая вода идет по трубам к домам, а сильный насос подает воду на все этажи и квартиры в доме.

-С Воткинского пруда.

-Река Вотка, река Сива, река Кама, Воткинское водохранилище, река Шарканка.

-В океанах воды больше.

-Соленой воды больше, чем пресной. Воду нужно беречь, потому что пресной воды мало.

Способность анализировать и делать выводы.

Загадка №3

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах, концентрации внимания.

Создание проблемной ситуации.

Сюрпризный момент.

-У нас есть еще одно задание. Открывайте коробку.

- Посмотрите, это фонарик и листок бумаги. Что нужно сделать, чтобы разгадать это задание? Как вы думаете?

-Встаньте в круг, чтобы было всем удобно. Что вы увидели?

-А кто же ее загрязняет? Почему в реке так много мусора? Как он там оказался?

-Какие меры нужно предпринять, чтобы вода оставалась чистой?

-А япредлагаю призвать всех людей к охране воды. Нарисовать такие экологические знаки, которые расскажут, как важно беречь воду, водоемы содержать в чистоте, и распространить эти рисунки в нашем детском саду. Ребята, подумайте, что вы нарисуете.

Открывают коробку достают фонарик и листок бумаги.

Ответы детей. -Посветить фонариком на листок. -Подсветить снизу на листок и будет видна картинка. (Подсветить снизу на листок бумаги).

-Это картинка с загрязненной водой.

-Люди нарушают правила поведения на природе и бросают мусор в реки.Водоемы загрязняются не только от мусора, фабрики и заводы загрязняют реки отходами своего производства. От этого гибнут водные обитатели. Аварии танкеров оставляют на поверхности воды липкие нефтяные пятна, все это губит воду и морских обитателей.

Ответы детей

-Я нарисую открытый кран и зачеркну его красным фломастером. Ответы детей. Творческая деятельность.

Учить детей при помощи художественного творчества (рисунок) доносить проблему охраны источников чистой воды до других людей

Заключительная часть

Подведение итогов НОД, обобщение полученного опыта. Формирование элементарных навыков самооценки.

Беседа, фронтальная работа.

-У вас получились замечательные рисунки, вы все большие молодцы!

-Ребята, скажите, о чем мы с вами говорили сегодня?

-Что нового вы узнали?

-Что вам понравилось?

Ответы детей.

Осознание себя как участника познавательного процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки, удовлетворенность своей деятельностью.

Этапы совместной деятельности

Планируемый результат

(в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО)

Возможные риски

Коррекционная работа

Вводный (организующий) этап

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания, внутренняя мотивация на деятельность.

Дети могут не отгадать загадку.

Ненавязчиво, с помощью наводящих вопросов помочь в отгадывании загадки.

Основной

(практический) этап

Объединение детей в подгруппы в игре «Магнитная карта».

Количество детей в подгруппах может разниться.

Предложить выбрать другую подгруппу, для выравнивания количества детей.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания, внутренняя мотивация на деятельность.

Дети могут не отгадать загадку.

Ненавязчиво, с помощью наводящих вопросов помочь в отгадывании загадки.

Проявление познавательного интереса и инициативы в исследовательской деятельности.

При чтении алгоритма опыта «Морская вода», могут перебивать друг друга.

Напомнить о культуре поведения.

Заключительный этап

Развито умение детей при помощи художественного творчества (рисунок) доносить проблему охраны источников чистой воды до других людей.

Художественное творчество может затянуться.

Напомнить, что на экологическом знаке изображается только самая необходимая информация.

В образовательной деятельности

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми

Социально-коммуникативное развитие

Способствовать созданию успешности для детей на протяжении всего НОД.

Способствовать осознанию ребенка себя полноправным членом детского коллектива.

Формированиеу ребенка социальной действительности в рамках сюжетно-ролевой игры, уверенности в своих возможностях при решении игровой задачи.

Сформированы навыки общения детей при выполнении заданий.

Осознание ребенком себя полноправным членом детского коллектива.

Сформированы элементарные навыки самооценки у детей, удовлетворенность детей своей деятельностью.

Познавательное развитие

Закреплять навыки счета при решении примеров и математических задач.

Формирование основ финансовой грамотности через игровую деятельность. Развивать познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, посредством включения разнообразных игровых заданий.

Сформированы навыки счета до 20 при решении примеров и математических задач.

Имеют знания о финансовой грамотности.

Развит познавательный интерес и мотивация к учебной деятельности.

Речевое развитие

Развивать диалогическую речь, свободное общение детей со взрослыми и детьми.

Развита диалогическая речь, свободное общение детей со взрослыми и детьми.

Физическое развитие

Способствовать снятию интеллектуального и эмоционального перенапряжения.

Готовы к дальнейшей образовательной деятельности.

Этапы НОД

Задачи этапа

Методы,

приемы, формы взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Формируемые предпосылки к учебной деятельности

Организационный этап. Эмоционально-игровой настрой на совместную деятельность.

Создание благоприятной, психологической атмосферы.

Совместная деятельность.

-Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с ними.

-Посмотрите, какая хорошая погода за окном. У всех хорошее весеннее настроение, светит солнце. Давайте с ним поздороваемся. А также поприветствуем друг друга. (Эмоционально включает детей в действие)

-Здравствуй, солнышко – дружок,     (руки вверх, «фонарики»)

Здравствуй, носик – пятачок    (указательным пальцем показываем носик)

Здравствуйте, губки     (показываем губки)

Здравствуйте, зубки     (показываем зубки)

Губками «почмокали»  («чмокаем»)

Зубками «пощёлкали»  («щёлкаем»)

Ручки вверх подняли   (поднимаем ручки вверх)

И ими помахали      (машем ладошками)

А теперь все вместе –

«Здравствуйте!» - сказали   (хором здороваемся)

Дети здороваются с гостями.

(Концентрируют внимание, проявляют интерес.)

(Дети сидят на ковре в кругу.)

-Здравствуй, солнышко – дружок,     (руки вверх, «фонарики»)

Здравствуй, носик – пятачок    (указательным пальцем показываем носик)

Здравствуйте, губки     (показываем губки)

Здравствуйте, зубки     (показываем зубки)

Губками «почмокали»  («чмокаем»)

Зубками «пощёлкали»  («щёлкаем»)

Ручки вверх подняли   (поднимаем ручки вверх)

И ими помахали      (машем ладошками)

А теперь все вместе –

«Здравствуйте!» - сказали   (хором здороваемся)

Психологическая готовность к предстоящей деятельности.

Вводная часть.

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах.

Сюрпризный момент.

(Воспитатель загадывает загадку)

-Все глядят на середину

В середине – волшебство:

Там чудак зайчишку вынул

Из кармана своего.

Там под купол танцовщица

Улетела, как синица.

Там собачки танцевали…

Вы, конечно, там бывали. Отгадайте, что это?

-Ребята, а вы посещали цирк? Вам нравятся цирковые представления или не очень нравятся? А вы хотели бы еще раз побывать в цирке? Ну что же, по вашему желанию мы отправляемся в цирк.

Отгадывают загадку.

-Цирк.

(Проявляют интерес)

-Да!

- Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

Осознание ребенка полноправным членом детского коллектива.

Основная часть.

Сюжетно- ролевая ситуация «В кассе цирка.»

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах.

Развитие навыков мышления, анализирования.

Индивидуальная работа по закреплению навыков счета в решении примеров.

Формирование финансовой грамотности.

Проблемная ситуация.

Диалог.

Индивидуальная работа.

-Но, чтобы нам попасть туда необходимо, купить билеты.

Билеты в цирк, стоят 10,15, 20 рублей. Для того, чтобы купить билет, вам нужно вспомнить состав этих чисел.

-Сейчас я вам раздам бумажные монеты. Все монеты имеют разный номинал (то есть разное значение, которое обозначает стоимость денежки).

(Воспитатель раздает денежные монеты номиналом 2,5,10 рублей и раздает их детям. У каждого ребенка получается разное количество денежных средств).

-Ребята, сумма денег у всех разная, значит вы сможете сами выбрать за какую стоимость приобретете билет. Все денежные средства вам выданы, настало время покупать билеты.

Скажите пожалуйста, где покупают билеты в цирк?

-Все верно! Билеты покупаются в кассе. А кто же работает в кассе?

-Как вы думаете, что должен уметь делать кассир?Выберем кассира по считалочке.

Сюжетно- ролевая ситуация «В кассе цирка.»

Мотивирует детей на участие в игровой ситуации.

-Все билеты проданы. Пришло время занять свои места в зрительном зале. Давайте вспомним, по какой стоимости каждый из вас купил билет?

-Стоимость билетов у всех разная, значит и места в зале разные.

Кто догадался, в каком углу на билете расположен номер места, согласно которого вы должны сесть.

(Дети проявляют интерес.)

-Билеты покупают в кассе.

-В кассе работает кассир/Билеты продает кассир.

- Кассир должен уметь быстро и правильно считать.

(Встают в круг и считаются по считалке.)

Сюжетно- ролевая ситуация «В кассе цирка.»

Кассир ребенок: Добрый день. Билеты в цирк стоят 10,15,20 рублей. Какой билет вам предложить?

Дети:Пересчитывают свои денежные купюры и покупают билеты на ту сумму, на которую хватает или они выбрали. (Денежных средств у всех разное количество, детям необходимо вспомнить состав числа, чтобы купить билет).

Кассир: Пересчитывает денежные средства и дает билет.

(Игровая ситуация продолжается пока все дети, не приобретут билеты)

(Во время игры дети выполняют игровое упражнение.)

Ответы детей…….10,15,20 рублей.

(Столы для детей расставлены полукругом, сзади стульев приклеены наклейки цифры от 1 до 10, согласно купленным билетам).

-В правом верхнем углу билета.

Занимают места на стульях, согласно купленным билетам.

Сформировано представление о предстоящей деятельности.

Формирование у ребенка социальной действительности в рамках сюжетно-ролевой игры, уверенности в своих возможностях.

Формирование финансовой грамотности.

Закрепление навыков счета.

Актуализация знаний.

Первый номер.

Выступление клоуна.

(слайд №2)

Привлечь внимание.

Формировать представления о предстоящей деятельности, ее задачах.

Формировать навыки мышления, анализирования.

Сюрпризный момент.

- Добрый день!

Уважаемые зрители!

Начинаем выступление! Цирковое представление!

В цирке очень хорошо. Всюду празднично, светло!

Здесь звенит веселый смех! Приглашает в гости всех!

-Первый номер нашей программы! Выступление клоуна :

(На экране появляется картинка клоуна).

-В этом номере клоун предлагает вам решить задачи. Слушайте внимательно.

Аудиозапись: Внимание: читаю условие задачи.

-У белочки было 3 шишки, ежик ей принес еще 5 шишек. Вопрос? Сколько шишек стало у белочки ?(8)

- На полянке гуляли 10 ежиков, 6 ежиков разбежались по норкам. Сколько осталось гулять ежиков? (Осталось гулять 4 ежика)

Забавные вопросы на смекалку от клоуна:

- Сколько ушей у 2х кошек.(4)

- Сколько лап у двух собак? (восемь)

-Сколько солнышек на небе ночью? (ноль)

-Какое число больше восьми, но меньше десяти? (девять).

-Молодцы, вы отлично поучаствовали в номере клоуна. Понравился вам номер клоуна?

(Обсуждает с детьми выбор и правильность ответа при решении математических задач.

Проявляет уважение к детским высказываниям и ответам.)

Обращают внимание на экран.

Ответ детей: - 8.

Ответ детей: - 4.

Ответ детей: - 4.

Ответ детей: - 8.

Ответ детей: - 0.

Ответ детей: - 9.

(Дети слушают задачи клоуна, думают, высказываются, рассуждают, делают умозаключения.

Выделяют правильные ответы при решении математических задач.)

-Да.

Внутренняя готовность к решению задачи.

Закрепление навыков устного счета при решении математических задач.

Осознание ребенка полноправным членом детского коллектива.

Второй номер. Выступление Фокусника.

Формировать навыки ориентации (вверх, вниз, вправо, влево) на тетрадном листе в клеточку.

-Тогда смотрим второй номер цирковой программы.

-Перед вами на столах лежат листочки в клетку. Для того, чтобы волшебство произошло, вам нужно внимательно меня слушать, и выполнять движение карандашом в том направлении куда я говорю. (Графический диктант «Кролик»)

-Вот так фокусник, какие чудесные кролики у нас получились.

(Стимулирует детей на правильность выполнения задания. Дает голосовые установки.)

Сосредотачивают внимание, проявляют интерес к выполнению задания. Выполняют графический диктант

Внутренняя готовность к решению задания.

Осознание ребенком своих возможностей, самоанализ своей работы.

Физкультми-

нутка.

Способствовать снятию интеллектуального и эмоциональногонапряжения. Активизируют мышечный тонус посредством выполнения заданных движений.

Совместная работа воспитателя и детей.

(Звучит звонок колокольчика)

-Антракт, предлагаю немного отдохнуть и сделать физминутку.

Физминутка:

-На арену клоун вышел, кто из вас о нем не слышал?

Поклонился, улыбнулся, потянулся, повернулся,

Он присел, потом привстал, головою покачал.

Мы захлопали в ладоши, значит клоун был хороший!

(Воспитатель выполняет движения вместе с детьми)

(Звучит звук колокольчика)

Игровым приёмом «превращение» заинтересовывает и привлекает детей к дальнейшим действиям.

Дети встают на физкультминутку. Выполняют движения физкультминутки.

Готовность к дальнейшей образовательной деятельности.

Задание силачей.

Мотивирование детей на дальнейшую работу.

Развитие логического мышления, навыков работы с математическими весами, закрепление навыков счета.

Актуализировать знания об использовании арифметических понятий больше, меньше, равно.

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

-Пора занять места в зрительном зале, на арене силачи. Силачи не унывают, только грузы поднимают. Вот задание от силачей.

-Скажите пожалуйста, что сейчас находится у меня на столе?

-Верно! Перед нами весы, только они не простые, а математические. Сейчас мы с вами будем взвешивать грузы.

С одной стороны груз под цифрой 9 и с другой- под цифрой 9.  Что вы заметили?

-Да. Весы выровнялись. Как вы думаете, почему?

-Верно, какой можно сделать вывод?

-Кто желает выполнить следующее задание?

(вызывает желающего, читает задание.)

-С правой стороны висит груз под цифрой 4, а с левой –под цифрой 2. Что ты, Маша, заметила? А вы ребята?

(Выражает оценку деятельности детей.)

-Что это значит?

-Предлагаю кому-нибудь из вас попробовать решить задачу с другим весом.

-С левой стороны повесим груз под цифрой 10, справа под цифрой 5. Сравните числа 5 и 10.

-Кто желает решить этот пример?

-С правой стороны расположи грузы под цифрами 5 и 1, а с левой 5+1 – что вы видите? Что получилось?

-Предлагаю сделать проверку и заменить с одной стороны шкалы значение под цифрой 6. Весы подсказали, что ответ 6?

-Весы уравновесились. Какой вывод вы сделаете?

-Ребята, вот и подходит к своему завершению представление в цирке.

-У вас на столе стоят математические весы.

(Дети выполняют задания с весами и определяют значение меньше, больше, равно).

Ответы детей. Весы стоят ровно. Потому что на них одинаковые числа,9 справа и 9 слева.

-Число 9 равно 9.

(Проявляют желание участвовать.)

-Цифра 4 внизу, а цифра 2 поднялась вверх.

-Весы наклонились, а это значит, что число 4 больше, чем число 2.

(Выполняют задание. Делают вывод.)

Дети объясняют.) Весы наклонились, т. к. 10 больше 5, 10 не равняется 5).

(Следующий ребенок решает).

Ответы детей (6).

-Можно сделать вывод, что 5+1 и 6 равные значения.

Ребенок проявляет познавательный интерес и инициативу в деятельности.

Заключительная часть. Рефлексия.

Подведение итогов НОД, обобщение полученного опыта. Формирование элементарных навыков самооценки.

Фронтальная работа.

-Ребята, где мы сегодня побывали?

-Как мы попали в цирк?

-Какие задания вам понравились?

-Ребята, а мне понравилось с вами работать. Спасибо вам, вы все молодцы!

(Подводит итоги совместной деятельности, даёт оценку работе детей.)

Делятся впечатлениями, анализируют собственную деятельность.

Осознание себя как участника познавательного процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки, удовлетворенность своей деятельностью.

Этапы совместной деятельности

Планируемый результат

(в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО)

Возможные риски

Коррекционная работа

Вводный (организующий) этап

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания, внутренняя мотивация на деятельность.

Ребенок не проявляет инициативы и любознательности, не стремится к взаимодействию и общению со взрослым и сверстниками.

Помочь ребенку овладеть установкой на положительное отношение к деятельности, придумать дополнительную мотивацию на деятельность, значимую для ребенка.

Основной

(практический) этап

Сформированопредставление социальной действительности в рамках сюжетно-ролевой игры, уверенность в своих возможностях при решении игровой задачи.

Дети захотят приобрести билет, на который у них не хватает денежных средств.

Напомнить условия задания.

Сформированы навыки счета до 20 при решении примеров и математических задач.

Дети могут давать неверные ответы.

Проявить уважение к ребенку, предложить решить пример еще раз, предложить детям помочь ребенку.

Сформированы ориентация на тетрадном листе, знания пространственных направлений вверх, вниз, вправо, влево.

Некоторые дети могут не справиться с заданием.

Предварительно сосредоточить внимание на выполнение задания, заметив ошибку ребенка, ненавязчиво помочь, повторить задание.

Проявление интереса к выполнению задания «Задание силачей».

Несколько детей могут вызваться выполнять задание.

Приготовить дополнительные задания и вызвать желающих или предложить выполнить задание в паре.

Заключительный этап

Осознание ребенком себя полноправным членом детского коллектива. Сформированы элементарные навыки самооценки у детей, удовлетворенность детей своей деятельностью.

Ребенок молчит, не делится впечатлениями от занятия.

С помощью наводящих вопросов активизировать ребенка: «Какое было задание Фокусника?», «Оно тебе понравилось?», «Помнишь задание веселого Клоуна?»