Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету «Корень слова»

Составные части учебного занятия

Содержание

Тема учебного занятия

Тема: «Корень слова»

Цели и задачи учебного занятия

Цель учебного занятия:

создание условий для ознакомления учащихся с понятиями «корень слова», «однокоренные слова» в процессе изучения новой темы «Корень слова. Однокоренные слова»

Задачи:
1.Образовательные:

• закрепить знания понятия «антоним», правил: правописания безударных гласных в слове,

• познакомить детей с понятием «корень слова», «однокоренные слова»; понимать лексическое значение однокоренных слов и корня в них;

• формироватьумения: находить корень в словах, однокоренные слова при выполнении упражнений;

• закрепить у детей умение находить корень в словах, умение находить однокоренные слова и включить их в общую систему знаний и умений;

• формировать умение планировать свою деятельность.

2.Развивающие:

развивать устную и письменную речь, внимание, умение устанавливать причинно - следственные связи, контроль и самоконтроль.

3.Воспитательные: воспитывать ценностное отношение к письму как виду речевой деятельности, уважительное отношение друг к другу; стремление к познанию нового.

Планируемые результаты обучения

(из Примерной рабочей программы НОО)

- предметные:

— осознавать язык как основное средство общения;

— находить однокоренные слова;

— выделять в слове корень (простые случаи);

— формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);

— составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;

- метапредметные (по видам результатов):

Базовые логические действия:

— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

Работа с информацией:

— анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

коммуникативные универсальные учебные действия:

Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

— признавать возможность существования разных точек зрения;

— корректно и аргументированно высказывать своё мнение; — строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления

регулятивные универсальные учебные действия:

Самоорганизация:

— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль:

— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

— ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат;

— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

- личностные:

гражданско-патриотического воспитания:

— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

духовно-нравственного воспитания:

— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

Ценности научного познания:

— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

Краткое учебное содержание

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.

Признаки однокоренных (родственных) слов.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах корня (простые случаи).

Виды организации учебной деятельности

Наблюдение за языковым материалом и рисунками: сопоставление значений нескольких родственных слов с опорой на собственный речевой опыт и рисунки, высказывание предположений о сходстве и различии в значениях слов, выявление слова, с помощью которого можно объяснить значение всех родственных слов.

Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования слова как способа определения связи значений родственных слов. Работа с понятиями «корень», «однокоренные слова»: анализ предложенных в учебнике определений. Совместное составление алгоритма выделения корня.

Использование составленного алгоритма при решении практических задач по выделению корня.

Самостоятельная работа: находить среди предложенного набора слов слова с заданным корнем. Работа в парах: подбор родственных слов.

Анализ текста с установкой на поиск в нём родственных слов. Работа в группах: выполнение задания на обнаружение лишнего слова в ряду предложенных (например, синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Дифференцированное задание: контролировать правиль­ность объединения родственных слов в группы при работе с группами слов с омонимичными корнями.

Учебные задания для разных этапов учебного занятия

1.Ценностно-мотивационный
1 мин.

(Фронтальная)

Задача:

Создать мотивационную установку на предстоящую деятельность.

Методы и приемы работы:

Словесный метод (художественное слово)

Деятельность учителя:

-Здравствуйте, ребята! 

Прозвенел для нас звонок

Начинается урок.

К нам без опоздания

Приходи, старание.
Помоги нам потрудиться:

Мы пришли сюда учиться.

(Учащиеся приветствуют учителя стоя, друг друга, настраиваются на работу.)

2. Минутка чистописания

5 мин

(Фронтальная, парная)

Задача:

Закрепит. умения каллиграфически верно писать буквы Д, д. Упражнять в написании безударной гласной буквы в слове с помощью подбора проверочных слов.

Методы и приемы работы:

Словесный метод (объяснение), метод языкового анализа (устное проговаривание); практический метод (упражнение);
Выделение и объяснение орфограмм.

- Запишите число, классная работа
На доске: дерево, радуга, дым, город)
- Прочитайте слова.
- Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которая есть во всех данных словах. Определите, какая это буква. (д)
- Дайте рекомендации друг другу по написанию строчной и заглавной буквы Д 
- Пропишите Буквы Дд.
Послушайте загадку
Не паровоз, не пароход, а из трубы дым идет, Из бруса деревянный, Уютный, теплый, славный
- Напишите три раза слово Дом.
Сегодня вы будете оценивать себя и друг друга домиками. Если у вас все хорошо и нет ошибок, вы рисуете домик напротив задания с красной крышей, если не справились, то домик с синей крышей
- а теперь прочитайте пословицу
Дом не велик, а л.жать не велит.
- Объясните смысл пословицы.
- запишите пословицу в тетрадь вставляя пропущенные орфограммы.
А теперь проверьте,как вы записали.

(Учащиеся записывают число, классная работа в тетрадь читают слова, определяют букву Д, вспоминают правила написания букв Д, д
Прописывают буквы Д, д
Отгадывают загадку (Дом)
Прописывают слово Дом
Слушают учителя
Читают пословицу, объясняют смысл пословицы, записывают пословицу себе в тетрадь, вставляя орфограммы
Дом не велик, а лежать не велит.
Проверяют, объясняют орфограммы.
Оценивают себя)

3. Актуализация знаний
5 мин.

(Фронтальная, парная, индивидуальная)

Задача:

Упражнять в применении знаний о противоположных по смыслу слов (антонимах)

Методы и приемы работы:

Словесный метод (объяснение), метод языкового анализа (устное проговаривание); практический метод (упражнение); взаимоанализ и взаимооценка, взаимопроверка.

- Ребята, у вас на столах конверты с пословицами, но слова разделены. Ваша задача собрать пословицы, работаете в паре.
- Давайте проверим, что у вас получилось? Прочитайте
Ученье – свет, а не ученье – тьма.
Добро всегда побеждает зло.
Глупый осудит, а умный рассудит.
- А теперь посмотрите внимательно на пословицы, какие слова есть в каждой пословице?
- Что такое антонимы?
- выпишите из пословицы пары противоположных слов

Свет – тьма, ученье – не ученье, добро - зло, глупый – умный
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте, оцените
- У кого домики с красной крышей? С синей крышей?

Учащиеся собирают пословицы,
Проверяют правильность выполнения задания
Отвечают на вопросы ( в каждой пословице, есть антонимы, антонимы – это противоположные по смыслу слова)
Выполняют задание,
Меняются тетрадями, проверяют, оценивают друг друга

4. Определение темы и целей урока
4 мин

(Фронтальная)

Совместное целеполагание и планирование
Формировать понятие «корень слова»

Словесный (объяснение, беседа) метод

- А теперь прочитайте слова , какое слово будет лишим?
- почему?
Дом, домашний, домик, домовой, изба.
- Проверьте, оцените себя
- от какого слова образованы данные слова?
- Ребята вспомните и назовите, из каких частей состоит дерево.

- А без какой самой главной части растения не смогли бы выжить, эта часть питает растение удерживает его в земле?

- Так и в словах есть часть, без которой они не могут обойтись. И как же она называется? Где мы можем об этом узнать?
-Как называется главная часть слова?
- Назовите тему урока? Ребята, а как вы думаете, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме?

Учащиеся читают, находят лишнее слово (изба)
Корень, ствол, крона: ветви с листьями.
-Без корня.
- В учебнике (дети открывают страницу 61 учебника), читают правило
- Корень слова
-Что такое корень слова? - Роль корня в слове? - Как выделить корень в слове?

5. формирование новых знаний
5 мин.

(Фронтальная, парная)

Формировать знания  о понятиях «корень слова», «однокоренные слова».

Словесный (объяснение, беседа), метод зрительного запоминания (выделение орфограмм)

- Давайте с вами теперь поподробнее узнаем, что такое корень слова. У вас на столах лежат толковые словари. Поработайте в парах и найдите значение этого слова в словаре. Но будьте внимательны. Ведь слово «корень» имеет много значений, а нам нужно только то значение, которое относится к русскому языку.
- Верно. Давайте теперь вернёмся к нашей оставшейся группе слов. Какую одинаковую часть слова вы видите во всех этих словах? - Правильно. «Дом» во всех этих словах будет являться корнем.
- Ребята, как вы думаете, какже можно назвать эти оставшиеся слова, у которых одинаковый корень и похожее значение? Кто они друг другу? - Правильно. У нас у всех есть мама, папа, братья, сёстры. В семье родственники похожи друг на друга.      Семьи бывают разные: большие и маленькие. В одной семье три человека, у кого - то шесть. А есть и большие семьи, где десять и более человек. В русском языке тоже есть родственники. Это родственные слова. Их еще называют однокоренными. Эти слова похожи друг на друга. – Сформулируйте определение родственных (однокоренных) слов.
- Выделите корень в словах (показываю как)

- Корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение слов.
- дом-
-Лишнее слово – изба.
- Потому что все остальные слова близкие по значению, а это – нет.
- Родственники, родные.
- Родственными (однокоренными) называют слова, которые близки по смыслу и имеют одинаковый корень.
Выделяют корень

Физминутка
2 мин.

(Фронтальная)

Смена видов деятельности, снятие интеллектуального напряжения

Словесный (объяснение)метод, наглядный метод (показ)

- Давайте с вами немного отдохнём. А для этого поиграем в игру «Руки – ноги». Я буду ведущим. Если я говорю ноги, вы встаёте, если руки – вы поднимаете руки вверх. Если вы уже стоите, и я говорю ноги, то вы садитесь, если у вас руки уже вверху, а я говорю руки, то вы их опускаете. - Руки поставили на пояс, посмотрели на окно, на дверь. – Зацепились за свои ушки и потянули их вниз несколько раз.

Дети выполняют упражнение

7. Первичное закрепление нового знания.
5 мин.

(Фронтальная, индивидуальная)

Формировать у детей умение находить корень в словах, умение находить однокоренные слова

Словесный (объяснение, беседа), практический метод
(упражнение), самооценка.

А теперь я предлагаю вам выполнить такое задание. Запишите родственные слова
1-й ряд – с корнем «лес»,
2-й ряд – с корнем «сад»,
3-й ряд – с корнем «вода».
- Проверяем и оцениваем себя. Эталон правильных ответов вы видите на слайде. У кого результаты совпали с эталоном, поставьте плюс. Скажите у кого есть другие слова?
- выделите корень
- Оцените себя

Учащиеся выполняют задание
Сверяют с эталоном
Лесной, лесник, лесничий, лесовичок, перелесок.
Сад, садик, садовый,
садовник, посадил.
Вода, водный, водолаз, водичка, водяной.
Проверяют, выделяют корень, оценивают себя)

8. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
3 мин.

(Фронтальная, групповая)

Закрепить у детей умение находить корень в словах, умение находить однокоренные слова

Словесный (объяснение, беседа),
Практический метод
(упражнение)

- Молодцы. А теперь выполним с вами задание в учебнике упр 87, стр 62 Теперь проверим по эталону.
- Молодцы. Все справились с этим заданием. Что нужно сделать, чтобы правильно определить корень в слове?
- Оцените себя

Учащиеся выполняю тзадание
Сверяют с эталоном
Оценивают себя.
-подобрать как можно больше однокоренных слов, та часть, которая не изменяется и будет корнем слова.

9. Закрепление полученных знаний
5 мин

(Групповая, фронтальная)

Закрепить у детей умение находить корень в словах, умение находить однокоренные слова

Практический метод
(упражнение)
Временная работа в малых группах.

 поработаем в группах (3 группы)
- Каждой группе выдается рисунок пустого домика, клей и карточки со словами.
- И так ваша задача
- 1 группа заселяет свой домик словами с конем РЫБ
- 2 группа заселяет свой домик словами с корнем ВОРОН
- 3 группа заселяет свой домик словами с корнем ГРИБ
- готовые домики вывешиваются и проверяются по эталону.
- Так же каждой группе выдан маленький домик, закрасьте крышу домика в соответствующий цвет (красный или синий)

Учащиеся делятся на три группы, выполняют задания
Проверяют выполнение задания, оценивают

10. Подведение итога урока
2 мин.

(Фронтальная)

Включить полученные знания о корне слова и однокоренных словах в общую систему знаний и умений

Словесный (объяснение) метод

- Итак, ребята, вот наш урок подходит к концу. Как вы думаете, мы выполнили те задачи, которые ставили в начале урока?
- Что мы узнали сегодня нового?

 Да, выполнили.
- Мы узнали, что такое корень слова и однокоренные слова, какова роль корня в слове, как выделить корень в слове.

11. Рефлексия
2 мин.

(Фронтальная)

Анализ и оценка образовательных результатов, учебной деятельности

Словесный (объяснение)
Самооценка

- Продолжите фразу, которая на слайде.

- Я узнал… - Я научился… - Мне понравилось…- Покажите, пользуясь светофориками, как бы вы оценили свою работу. - Синий цвет – если вы довольны своей работой, вам было интересно.- Зеленый цвет – если вы затруднялись в выполнении заданий, что-то осталось непонятным. - Красный цвет – если вам на уроке многое не удавалось, затруднения возникли при выполнении многих заданий.

Продолжают фразы
Оценивают собственную деятельность

12. Домашнее задание
1 мин.

(фронтальная)

Словесный (объяснение)метод

- Выучить правило с. 61. Упр. 87.

- Вы хорошо работали на уроке. Молодцы! Спасибо!

Учащиеся записывают домашнее задание.

Диагностические материалы для оценивания результатов обучения

Задание 1
Вопрос:
Укажите, где правда, а где ложь.
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ корень − абсолютно второстепенная морфема
__ в корне заключается основной смысл слова
__ в слове не может быть больше одного корня
__ однокоренные слова − слова с одинаковыми корнями
Задание 2
Вопрос:
Укажите, где правда, а где ложь.
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ однокоренные слова всегда относятся к одной и той же части речи
__ корень может стоять в начале слова
__ разные корни могут быть похожи внешне
__ чтобы определить в слове корень,нужно подобрать к слову однокоренные слова
Задание 3
Вопрос:
Отметьте однокоренные слова.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) водитель
2) водный
3) водяной
4) водовоз
Задание 4
Вопрос:
Отметьте слова, которые не являются однокоренными, а являются формами одного и того же слова.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) отцу
2) отцам
3) отцовский
4) отцами
Задание 5
Вопрос:
Отметьте однокоренные слова.
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) рот
2) ротик
3) воротник
4) ротище
Задание 6
Вопрос:
Какой корень будет в слове "население"?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) -сел-
2) -насел-
3) -селен-
4) -населен-
Задание 7
Вопрос:
Какой корень будет в слове "будильник"?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) -буд-
2) -буди-
3) -будил-
4) -будильник-
Задание 8
Вопрос:
Выберите слово, в котором два корня.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) леопард
2) медведь
3) бегемот
4) шимпанзе
Задание 9
Вопрос:
Выберите слово, в котором нет суффиксов.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) столик
2) вестник
3) бублик
4) бантик
Задание 10
Вопрос:
Посмотрите на ряд слов. Сколько групп однокоренных слов в этом ряду? Ответ укажите числом.
Платье, платный, расплата, платьишко, выплатить, зарплата, платьице.