Проект учебного занятия, направленного на формирование креативного мышления обучающихся

Планируемые результаты

(Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные:

• познавательный интерес к русскому языку

• соблюдение культуры общения в группе со сверстниками.

Метапредметные:

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.

Коммуникативные:

формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и исследовательские формы работы)

Предметные:

• знания о наречии

• умение составлять алгоритм решения орфографической задачи

• навык правописания гласных на конце наречий

Цель урока

(с ориентацией на ученика):

• назватьправила правописания наречий с приставками ДО, С, ИЗ, НА, В, ЗА, оканчивающимисясуффиксами А, О

• писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Проблема:

Какие буквы А или О писать на конце наречий

Педагогические технологии:

Информационно – коммуникационная технология

Технология развития критического мышления

Здоровьесберегающие технологии

Традиционные технологии (классно-урочная система)

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап:

Мотивационно-ориентированный

1.Организационный момент.

Цель:  создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учение, создание ситуации успеха.

Проводит инструктаж, настраивает учащихся на работу

Демонстрируют готовность к уроку.

Задачи: создать условия для положительной мотивации усвоения новых знаний- Дорогие ребята, здравствуйте! Рада всех приветствовать!

У нас очередной урок русского языка, мы продолжаем говорить о наречии.
Проверьте, как организовано ваше рабочее место, все ли необходимые принадлежности на партах.

Поприветствуйте друг друга каким-то необычным, новым способом!

Принцип психологической комфортности.

УУД

Регулятивные:научатся контролировать организацию своего рабочего места

Форма работы на данном этапе: парная, индивидуальная

Актуализация знаний.

Цель:повторение орфоэпических норм, умение определять на слух виды предложений, строить схемы; подвести к восприятию новой темы; уметь распознавать настроение человека.

Организовывает работу. Организовывает работу по самопроверке

Итак, откройте свои тетради, запишите дату урока и классная работа. Возьмите карандаш и поставьте галочку на третьей строке. Здесь мы запишем тему урока, когда чуть позже ее сформулируем.

Перед вами текст и задание к нему.

Задачи: понимать предметное содержание знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи.

-Ребята, предлагаю вам взять интервью у нашей темы урока!

-Какие бы вопросы вы хотели задать нашей теме?

Давайте выполним задания.

текст и задание к нему:
Ребятам очень хотелось увидеть как просыпа…тся лес. Наскороперекусив они еще засветловышли из дома. Свернув вправоот дороги дети проб…рались по густой зеленой траве.
Устро…вшись на лесной полянке ребята затаили дыхание. Сначалабыло тихо, но потом издалека откуда-то справапослышалось тоненькое птичье треньканье. Лес наполнился уд…вительными звуками.
Досытанасл…дившись музыкой природы дети отправились домой.

Вставьте пропущенные орфограммы и пунктограммы и объясните их: (один человек у доски объясняет орфограммы и пунктограммы, остальные выписывают слова с пропущенными орфограммами в тетрадь и обозначают условия выбора орфограмм)

1. Выпишите наречия из текста в столбик.

(наскоро, засветло, вправо, сначала, издалека, справа, досыта)

Принцип деятельности.

УУД

Личностные:уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признавать ошибочность результата.Познавательные: понимать предметное содержание; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи.

Форма работы на данном этапе: парная, индивидуальная

IIэтап.  Операционно-исполнительный

1.Постановка учебной задачи.  Цель: определение темы и целей урока

Организует обсуждение проблемных вопросов.

Работать с информацией. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Задачи: Способствовать развитию умения формулировать тему урока, определять учебную задачу с помощью логических подсказок.

Посмотрите на наречия и попробуйте определить, в чем разница их написания (разные суффиксы)
Мы исследовали языковой материал, а теперь попробуйте определить тему и цель нашего урока.
Формулирование темы и целей урока.

Тема нашего сегодняшнего урока «Буквы О и А на конце наречий»

-Эта тема новая для вас?

-Какова же цель нашего урока? (научиться правильно писать наречия, оканчивающиеся суффиксами О, А). -А как эти знания нам пригодятся в дальнейшем в жизни? Обобщение и выводы.

Принцип вариативности.

УУД

Личностные проявлять интерес к новому содержанию.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Познавательные: иметь представление о неизученном предметном содержании и способах его применения. Коммуникативные: выстраивают полные и точные высказывания в соответствии снормами языка.

Фронтальная, парная, дифференцированно-групповая, индивидуально-групповая

2.Совместное исследование проблемы.

Цель:активизировать соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.).

Включает обучающихся в обсуждение проблемных вопросов.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Задачи: Содействовать развитию умений использовать научные методы познания (сравнение
и обобщение).Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи.

А теперь попробуйте построить гипотезу, от чего зависит правописания суффиксов О, А на конце наречий.(правописание суффикса О,А внаречиях зависит от приставки).
Давайте докажем гипотезу, сгруппировав наречия по этим признакам.

Какой вывод мы можем сделать?(Наречия с приставками ДО, С, ИЗ пишутся с конечным суффиксом А, а с приставками НА, В, ЗА с конечным О)
Есть еще два правила правописания таких наречий с вышеуказанными приставками:

1. Наречия с приставками ДО, С, ИЗ пишутся с конечным суффиксом А, а с приставками НА, В, ЗА - с конечным О)

2. Правило «ОКНА»: нужно приставку наречия присоединить к слову ОКНО и посмотреть, на что это слово будет заканчиваться. Такая буква и будет писаться на конце наречия.

Например, ДОСУХ…

ДО ОКНА ДОСУХА

1. Правило слов-помощников ДОСИЗА и НАВЗАО. В этих словах скрыты приставки наречий, а последняя буква - суффикс наречия, который надо писать.

Давайте запишем эти правила в тетрадь-справочник. В вашем учебнике вы можете прочитать еще раз о первом правиле. А второе и третье у вас будет в тетради-справочнике. Вы можете пользоваться любым удобным для вас.

Посмотрите на доску, перед вами 3 наречия, в которых есть уже знакомые нам приставки: ИЗНАЧАЛЬНО, СКРЫТНО, ДОВЕРЧИВО, но эти слова пишутся с суффиксом О. Почему? Используя открытые вами знания, попытайтесь предположить причину такого написания.

(эти наречия образованы суффиксальным способом от прилагательных, которые в свою очередь уже имели приставки: ИЗНАЧАЛЬНО
ИЗНАЧАЛЬНЫЙ; СКРЫТНО СКРЫТНЫЙ; ДОВЕРЧИВО ДОВЕРЧИВЫЙ).
А как образованы наречия, записанные нами ранее в столбик?

(приставочно-суффиксальным способом). Докажите это, выполнив словообразовательный разбор.

Какой мы можем сделать вывод: Если наречие образовано от прилагательного с приставкой (суффиксальным способом), то на конце пиши суффикс О; если в основе словообразования приставочно-суффиксальный способ, то применяй правила «окна» или слов-помощников.

УУД

Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка.Познавательные: анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Коммуникативные: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.

Фронтальная, парная, дифференцированно-групповая, индивидуально-групповая

3.Обобщение и систематизация знаний.

Цель: организовать взаимопроверку учащимися своих решений по эталону

Организовывает работу в парах, обеспечивает контроль над выполнением задания. Инструктаж по проверке.

Работают с информацией, Работа в парах. Осуществляют самоконтроль. Учатся аргументировать свой ответ. Проверяют. Подводят итог. Участвуют в диалоге с учителем.

Задачи: Организовать деятельность учащихся по
отработке изученных знаний и способов действий посредством самостоятельной работы.Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников
диалогической и монологической речи.

Задание: запишите наречия в составе словосочетания, определив способ словообразования и применив на практике изученные правила:
Изредк…., довольн…., издавн…, снов…., изнеженн…, дочист..., задолг…, наскор…, дословн…, зажив…воедин…, наглух…, связн…

работаем в парах, советуемся с соседом.

Принцип обратной связи. УУДЛичностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Регулятивные:учатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществляют контроль своей деятельности, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Форма работы на данном этапе: парная, индивидуальная, групповая

4.Физкультминутка

Организует физпаузу; показывает движения

Выполняют движения под музыку

Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед.
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили

Принцип психологической комфортности.

УУД

Личностные: продолжают формирование культуры здоровья

кооперативно-групповая

5. Применение знаний и умений в новой ситуации. Работа в группах Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка
к изучению следующих разделов курса; организация самопроверки учащимися своих
работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов

Организует деятельность в группах, обеспечивает контроль над выполнением задания. Инструктаж по проверке.

Выполняют работу в группах. Осуществляют самопроверку, сравнивают с эталоном. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Задачи: Организовать деятельность учащихся по
отработке изученных знаний и способов действий посредством работы в группах. Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи.

Работа в группах:

Задание на карточках: верно запишите наречия с приставками, распределив их в два столбика: с приставочно-суффиксальным и суффиксальным способом.
ДОСРОЧН…, ЗАНОВ…, ИЗВОРОТЛИВ…, НАПРАВ…., СЫЗНОВ…, ИСКЛЮЧИТЕЛЬН…, СГОРЯЧ…, НАЧИСТ…, СПУТАНН…, ДОХОДЧИВ…, ДОКРАСН…

Проверка по эталону

Приставочно-суффиксальный

Суффиксальный

Зановоновый (за окно)

Досрочно        досрочный

Направоправый (на окно)

Изворотливо     изворотливый

Добела белый (до окна)

Исключительно  исключительный

Сгоряча горячий (с окна)

Спутанно       спутанный

Начисточистый (на окно)

Доходчиво       доходчивый