Урок «Что такое экология?» для обучающихся 2-3 класса в рамках регионального экологического проекта «Зелёный путь»

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Номер слайда, стр. рабочей тетради, др. мет. ма-л

УУД

1. Организационный момент.

Определение групп учащихся для работы на уроке. Называются необходимые принадлежности для работы.

Прозвенел, друзья, звонок,

Начинается урок.

Проверяют всё необходимое и настраиваются на работу.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

1. Актуализация знаний и постановка проблемы.

Учитель демонстрирует загадки детям, первая буква отгадки составляет слово «экология»

Постановка задач урока……..

Учитель слушает высказывания детей, о том что такое экология?

Фильм сайта «инфоурок» - «Экология»

Объяснение термина «ЭКОЛОГИЯ»

(Наука, об охране природы, о бережном отношении к окружающему миру, Земле)

Беседа о потребностях человека и его взаимодействии с природой и окружающей средой, рассмотреть экологические проблемы своего города, района.

Изобразить на рабочем листе взаимодействие человека с окружающей природой, бережное отношение.

И ллюстрации:

Г рязный город Чистый город

Дети отгадывают загадки и выкладывают слово из букв.

Высказываются о том, что нового узнают и чему научатся.

Я узнаю…

Викторина «Природа и человек»:

1. Дерево, чьи лечебные листья единственная пища для коалы (Эвкалипт).

2. Какое дерево в городах клен энергично усваивает из воздуха различные вредные вещества? (Клён.)

3. Из какого дерева делают спички? (Осины.)

4. Чтобы спасти нас от кашля и хрипа, Цвет свой целебный дарит нам ... (Липа)
   5.Что за чудный водоём рядом лес и близко дом? Здесь бьют лесные родники и нет поблизости реки! (Озеро)
   6. Какие лесные растения могут заменить мясо? (Грибы)
   7. У речек и в низинах
   Они всегда растут,
   Их прутья на корзины
   И коробы идут. (Ива)

8. Бусы красные висят, из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти собирать в лукошко дети. (Ягоды)

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения;УУД постановки и решения проблемы: создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование темы, цели урока, проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

1. Совместное «открытие» новых знаний.

Подготовленные дети представляют сценку «Сегодняшний лес»
Действующие лица: городская сорока, лесная сорока, медведь, заяц, лиса.

Две девочки-сороки сидят на ветке (стульях).

Сорока: Откуда ты, подружка, прилетела?
Городская сорока: Из города.
Сорока:Да тебя и не узнать. Ты, что, как заяц, к лету готовишься: белый сарафан на черный поменяла?
Городская сорока: А у нас в городе все такие. Летаем через завод, а там такие выбросы! Вот и закоптились.
Сорока: Эх, подружка, ты думаешь нам в лесу лучше? Смотри, звери бегут.
Вбегают заяц, лиса и медведь.

Городская сорока: Косолапый, куда бежите?
Медведь: На дальнее озеро, пить очень хочется.
Городская сорока: Звери, да рядом же речка!
Медведь: Да в этой речке уже рыба не водится. Недавно фабрика какую-то желтую вонючую жидкость вылила. Так в нос шибает, не то чтобы испить, понюхать страшно. Вот и приходится идти к дальнему озеру. Хотя и там туристы набезобразничали.
Заяц:Хозяйничают. На дрова деревья ломают, костры порой не тушат, того и гляди, пожар в лесу будет. Что мы делать будем?
Лиса: А сколько бутылок набили. Я на днях лапу порезала.(Показывает за­бинтованную лапу)
Сорока: И когда только люди успокоятся: себя и нас травить перестанут?
Городская сорока: Жить хочется в чистоте, дышать свежим воздухом, пить чистую воду.
Заяц: Эх, тишины хочется. Смех, шум, авто - надоело!
Медведь:Вчера сплю под кустом, а мимо человек на железке с дымом про­мчался, а на голове горшок. Я бежал, пока не свалился.
Лиса: Мне страшно.

Учитель предлагает обсудить вопросы в группах, затем ведёт беседу по вопросам.

Предлагает составить схему

«Как сохранить природу родного края!»

Посади дерево!

Береги природу!

Береги воду!

Не оставляй мусор на природе!

Экономь электроэнергию!

Разделяй мусор!

Дети заранее получают вопросы для обсуждения?

Наблюдают сценку, затем ведут обсуждение по вопросам.

Можно составить задание в виде письменной работы по содержанию сценки («Вставь недостающие слова», «Что кому мешает», Поставь на свои места»…)

Обсуждение по вопросам:

Почему сороки друг на друга не похожи?

Почему звери не хотят пить из речки?

Как хозяйничают туристы?

Почему животные хотят тишины?

Чего боятся животные?

Личностные: самоопределение, личностный выбор

Познавательные:

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез;

общеучебные: знаково-символические;

выбор способа решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий,

поиск и выделение необходимой информации;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

моделирование;

умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

1. Самостоятельное применение знаний.

Учитель предлагает обсудить в группе фрагменты из мультфильма «Ну, погоди!» (см. приложение)

Какие экологические проблемы мы можем увидеть на иллюстрациях?

Подписать их.

«Ни-что не да-ёт-ся да-ром» (части слов напечатаны с обратной стороны карточек)

Собрать закон состоящий из частей картинок мультфильма.

Дети работают в группах или парами, обсуждая проблемы.

Делают вывод:

Составить закон Коммонера «Ничто не даётся даром»

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня выполнения.

Познавательные:

общеучебные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные: нравственно-этическое оценивание, самоопределение, личностный моральный выбор.

1. Рефлексия.

Обсуждение строчек стихотворения:

Три клада у Природы есть:
Вода, земля и воздух – три её основы.
Какая бы ни грянула беда –
Нам надо сохранить их,

Всё возродится снова.
А солнце светит, греет всех оно.
Все вместе – это сила и добро…

Самостоятельная работа. Каждый заполняет ромашку.

Я смогу:

Я

смогу

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Д/з: рисунок на тему «Сохрани природу родного края!»

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.