- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса для обучающихся с ЗПР
147
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая рабочая адаптированная программа по английскому языку предназначена для 7 классов МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа». Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативноправовых документов:
Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык:Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам. - М.: Просвещение, 2010год.
Авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Английский в фокусе» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2019.
Учебники: «Английский в фокусе»: Учеб. для 7 класса общеобразовательных заведений/ Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс –М.: Просвещение, 2019
Рабочие тетради: «Английский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - М.: Просвещение, 2019.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области
Срок реализации программы – 1 год
Цели изучения английского языка
Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,
развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссе, короткие рассказы и статьи).
Задачи курса
сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.
Учебно-методический комплект обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта для общей средней школы. В процессе обучения основное внимание уделяется развитию навыков чтения, письма и говорения. Типичные особенности, свойственные учащемуся с задержкой психического развития (ЗПР)
Учащийся с ЗПР отличается наивностью, несамостоятельностью, непосредственностью.
Учащийся затрудняется в организации собственной целенаправленной деятельности.
Информацию, идущую от учителя, ученик воспринимает замедленно и так же ее перерабатывает, а для более полного восприятия он нуждается в наглядно-практической опоре и в предельной развернутости инструкций. Словесно-логическое мышление недоразвито, поэтому ребенок долго не может освоить свернутые мыслительные операции.
У учащегося с ЗПР низкий уровень работоспособности, быстрая утомляемость, объем и темп работы ниже, чем у нормального ребенка.
Внимание учащегося с ЗПР характеризуется:
неустойчивостью;
большой отвлекаемостью;
недостаточной концентрированностью на объекте
Недостатки внимания сказываются негативно на процессах ощущения и восприятия.
Существенным недостатком восприятия является значительно замедленные процессы переработки информации, поступающие через органы чувств.
Учащийся с ЗПР характеризуется сниженным уровнем познавательной активности. Это проявляется в недостаточной любознательности. У него нет готовности к решению познавательных задач, так как нет особой сосредоточенности и собранности.
Учащемуся свойственны импульсивность, расторможённость, повышенная двигательная активность, медлительность, вялость.
Устная речь учащегося содержит негрубые нарушения как произношения, так и грамматического строя. Для учащегося характерны:
недостаточность звукопроизношения свистящих и шипящих звуков (сигматизм), нарушение произношения звука [р] (ротацизм), которое обусловлено вялостью артикуляции;
недостаточная сформированность фонематического слуха и фонематического восприятия;
недостаточность межанализаторного взаимодействия, т.е. дети с трудом образуют слуходвигательное, зрительно-двигательные, слухозрительные связи;
недостаточность словарного запаса, он представлен прилагательными, местоимениями, наречиями, причастиями и деепричастиями;
нарушение логического построения связанных высказываний
Наблюдается застревание на второстепенных деталях и пропуск важного логического звена, нарушение передачи последовательности событий. Учащийся легко соскальзывают с одной темы на другую.
В письменной речи учащийся делают специфические ошибки, которые можно подразделять на группы, учитывая причины их возникновения:
связанные с недоразвитием звукового анализа;
вызванные недостаточным развитием лексико-грамматической стороны речи;
отражающие несформированность фонематического слуха;
Учащийся с трудом усваивает правила выделения границ предложения.
Коррекционная работа с учащимся
Ввиду психологических особенностей учащегося с ЗПР, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:
совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики;
коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени;
развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);
развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность;
коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике;
коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
принцип овладения иноязычной культурой через общение;
принцип комплексности;
принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
принцип индивидуализации процесса образования;
принцип функциональности;
принцип ситуативности;
принцип новизны.
Основнойформой организации образовательного процесса является классно-урочная деятельность, в которой реализуется индивидуальное, групповое, индивидуально-групповое обучение
В ходе обучения английскому языку используются следующие педагогические технологии обучения:
технология коммуникативного обучения,
технология грамматически – ориентированного обучения,
проектная технология,
технология личностно – ориентированного обучения,
технология проблемного обучения,
видео технология,
информационно – коммуникационные технологии.
Формы и средства контроля
Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: диктант, контрольная работа, тест, контроль аудирования, контроль чтения. Проверочные работы взяты из учебника “Spotlight”. Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого программного материала после изучения основных разделов; итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «Первомайская СОШ» в форме теста.
Обязательный минимум обеспечивает преемственность ступеней общего образования и учебных предметов, представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения английского языка ученик 7 класса должен приобрести следующие коммуникативные умения по видам речевой деятельности:
Говорение. Диалогическая речь. Ученик научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Говорение. Монологическая речь. Ученик научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Аудирование. Ученик научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Чтение. Ученик научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Письменная речь. Ученик научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания .
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Языковые навыки и средства оперирования ими. Орфография и пунктуация
Ученик научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи. Ученик научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи. Ученик научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики 6 класса;
употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 6 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики 6 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики 6 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ish, -ian, -ing;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Грамматическая сторона речи. Ученик научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,must,have to);
Социокультурные знания и умения. Ученик научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Компенсаторные умения. Ученик научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Ученик 7 класса должен научиться использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Критерии оценивания
Словарный диктант (диктант-перевод, диктант по определениям, диктант по синонимамилиантонимам, диктантпокартинкам)
Критерии:правильноподобранноеслово,орфографическоеоформление
%правильно выполненногозадания | Оценка |
95– 100 % | 5 |
80– 94 % | 4 |
60– 79 % | 3 |
Менее60% | 2 |
Лексико-грамматический тест по текущему материалу. (модульный, грамматический)
%правильно выполненногозадания | Оценка |
95– 100 % | 5 |
80– 94 % | 4 |
60– 79 % | 3 |
Менее60% | 2 |
Лексико-грамматический тест на остаточные знания, тест на понимание устногоиписьменного текстов(аудированиеи чтение)
%правильно выполненногозадания | Оценка |
91– 100 % | 5 |
75– 90 % | 4 |
60– 74 % | 3 |
Менее60% | 2 |
Контрольмонологическоговысказывания: рассказ по теме
Критерии:
решениекоммуникативнойзадачи(содержание)
организациявысказывания
языковоеоформлениевысказывания
Решениекоммуникативной задачи(содержание) | Организациявысказывания | Языковое оформлениевысказывания(ДопустимоеколичествоОшибок) | Оценка |
Коммуникативнаязадачавыполнена полностью: содержание полно, точно иразвёрнуто. (85 –100%.) Даны правильныеответы на вопросы посодержанию. | Высказывание логично и имеетзавершённыйхарактер. Высказываниепредъявлено внормальном темпе с правильныминтонационным рисунком илогичнойразбивкойнасмысловыегруппы(синтагмы) | 0 -2 | 5 |
3 -5 | 4 | ||
6 -7 | 3 | ||
8 и более | 2 | ||
Коммуникативная задача выполнена неполностью(60 – 84%)Даны правильныеответы на вопросы посодержанию | Высказывание логично и имеет завершённыйхарактер. Высказываниепредъявлено внормальном темпе с правильныминтонационным рисунком илогичнойразбивкойнасмысловыегруппы(синтагмы) | 0 -2 | 4 |
3-5 | 3 | ||
6 и более | 2 | ||
Коммуникативная задача выполнена неполностью(60– 84%)Имеются ошибки вответах на вопросы посодержанию | Высказывание логично и имеетзавершённыйхарактер. Высказываниепредъявлено внормальном темпе с правильныминтонационным рисунком илогичнойразбивкойнасмысловые группы(синтагмы) | 0-3 | 3 |
4 и более | 2 | ||
Коммуникативнаязадача выполненачастично ( 40- 59%)Не даны ответы навопросы посодержанию | Высказывание логично и имеет завершённыйхарактер. Высказываниепредъявлено внормальном темпе с правильныминтонационным рисунком илогичнойразбивкойнасмысловыегруппы(синтагмы) | - | 2 |
Коммуникативнаязадачавыполнена полностью: содержаниеполно, точно иразвёрнуто. (85 –100%.) Даны правильныеответы на вопросы посодержанию. | Высказывание не логично иимеетнезавершённыйхарактер. Высказываниепредъявленовзамедленномтемпес неправильным интонационнымрисунком и нелогичнойразбивкой на смысловыегруппы(синтагмы) | 0 -2 | 4 |
Коммуникативнаязадачавыполненане полностью(60 – 84%)Даны правильныеответы на вопросы посодержанию | Высказывание не логично иимеетнезавершённыйхарактер. Высказываниепредъявленовзамедленномтемпес неправильным интонационнымрисунком и нелогичнойразбивкойна смысловые группы(синтагмы) | 0 -2 | 3 |
Коммуникативнаязадачавыполненане полностью(60 – 84%)Имеются ошибки вответах на вопросы посодержанию | Высказывание не логично иимеетнезавершённыйхарактер. Высказываниепредъявленовзамедленномтемпес неправильным интонационнымрисунком и нелогичнойразбивкой на смысловыегруппы(синтагмы) | - | 2 |
- | - | Понимание высказываниязатруднено из-за многочисленныхлексико- грамматических ифонетическихошибок | 2 |
Контрольписьменноговысказывания:
Критерии:
решениекоммуникативнойзадачи(содержание) иорганизациявысказывания
языковоеоформлениевысказывания
Записьменноевысказываниевыставляется2оценкиподвумкритериям.
Решение коммуникативной задачи(содержание) | Организациятекста | Оценка |
Задание выполнено полностью.Допустим один недочетПравильный выбор стилевогооформленияречи | Высказывание логично.Текстразделеннаабзацы Структура текста соответствует заданиюИспользуются средства логической связи Возможеннедочетводномизаспектов | 5 |
Заданиевыполненонеполностью.Имеются 2-3 недочета. Есть недочеты в стилевом оформленииречи | Высказывание логично.Текстразделеннаабзацы Структура текста соответствует заданиюИспользуются средства логической связи Возможеннедочетводномизаспектов | 4 |
Заданиевыполненочастично. Есть серьезные ошибки в содержанииНесоблюдается стилевоеоформление | Высказывание логично.Текстразделеннаабзацы Структура текста соответствует заданиюИспользуются средства логической связи Возможеннедочетводномизаспектов | 3 |
Задание не выполнено.Коммуникативнаязадачанерешена. | Высказывание логично.Текстразделеннаабзацы Структура текста соответствует заданиюИспользуются средства логической связиВозможеннедочетводномизаспектов | 2 |
Задание выполнено полностью.Допустим один недочетПравильный выбор стилевогооформленияречи | Высказывание логично.Текстразделеннаабзацы Структура текста соответствует заданиюИспользуются средства логической связиВозможеннедочетводномизаспектов В2-3аспектахестьнедочеты | 4 |
Заданиевыполненонеполностью.Имеются 2-3 недочета. Есть недочеты в стилевом оформленииречи | Высказывание логично.Текстразделеннаабзацы Структура текста соответствует заданиюИспользуютсясредствалогическойсвязиВозможеннедочетводномизаспектовВ2-3 аспектахесть недочеты | 3 |
Заданиевыполненочастично. Есть серьезные ошибки в содержанииНесоблюдается стилевоеоформление | ||
- | Высказывание нелогичноНетразбивкина абзацы Структура не соответствует заданиюНеправильноиспользуютсясредства логическойсвязи | 2 |
Языковоеоформлениевысказывания
Допустимоеколичествоошибок | Оценка |
2лексико-грамматическиеошибки ИЛИ 2орфографическиеилипунктуационныеошибки | 5 |
4лексико-грамматическиеошибки ИЛИ 4орфографическиеилипунктуационныеошибки ИЛИ Любые4 ошибки | 4 |
6лексико-грамматическихошибок ИЛИ 6орфографическихилипунктуационныхошибок ИЛИ Любые6 ошибок | 3 |
7иболеелюбых ошибок | 2 |
Ошибки, сделанные на ОДНО правило или в одном слове (несколько раз) считаютсяза 1 ошибку.
Содержание учебного предмета.
№ раздела | Тема раздела | Количество часов |
1 | Образ жизни | 11 |
2 | Время рассказов | 10 |
3 | Внешность и характер | 10 |
4 | Об этом говорят и пишут | 10 |
5 | Что ждет нас в будущем | 10 |
6 | Развлечения | 10 |
7 | В центре внимания | 10 |
8 | Проблемы экологии | 10 |
9 | Время покупок | 10 |
10 | В здоровом теле – здоровый дух | 10 |
11 | Итоговый контроль | 1 |
Итого | 102 |
Содержание рабочей программы.
Образ жизни-11ч
Повторение изученных ранее лексико-грамматических единиц PresentSimple, PresentContinuous. Жизнь в городе и за городом. На досуге. Написание короткой статьи. Достопримечательности Британских островов. Подростки в России. Покупка билета в метро. Мехико.
Время рассказов-10ч
Книголюбы. Формы прошедшего времени.PastSimple.Читаем классику. Дар рассказчика. Литература. А.П.Чехов. Рассказ о событиях в прошлом. Кентервилльское привидение.
Внешность и характер-10ч
Подростки в Америке. Относительные местоимения и наречия. Описание внешности и характера. Известные личности. Стражники Тауэра. Причастия. Хобби. Разговор об увлечениях. Дети во времена королевы Виктории.
Об этом говорят и пишут-10ч
Заметки в газету. Past Continuous. Интервью. Формы прошедшего времени. Журналы для подростков в Великобритании. Школьный журнал. Радио.
Что ждет нас в будущем-10ч
Взгляд в будущее. FutureSimple. Электроника. Условные предложения. Дистанционное обучение: за и против. Поколение высоких технологий. Музей космоса. Инструкции. Симуляторы реальности. Словообразование.
Развлечения-10ч
Лагерь отдыха для подростков. Написание открытки. Парки развлечений. Словообразование. В компьютерном лагере. Бронирование места в летнем лагере. Правила поведения в бассейне.
В центре внимания-10ч
Дорога славы. Сравнения. Отзыв о фильме. На вершине рейтингов популярности. Национальный вид спорта в Англии. Телевидение в России. Приобретение билетов в кино. Музыка.
Проблемы экологии-10ч
Проблемы экологии. Помощники природы. Животные. Мир природы в Шотландии. В экологическом лагере. Денежные пожертвования. Словообразование. Пищевая цепь.
Время покупок-10ч
Сборы в лагерь. Подарки. Поговорим о еде. Идиомы. Прощальная вечеринка. Выражение благодарности восхищения. Выбор покупок.
В здоровом теле – здоровый дух-10ч
Жизнь без стрессов. Возвратные местоимения. Правила написания письма-совета. Королевская воздушная медицинская служба Австралии. Вопросы здоровья. У школьного врача. Д. Дефо. Робинзон Крузо.
Итоговый контроль 1 час.
Тематическое планирование
№п/п | Наименование раздела, темы | Количество часовна раздел/тему | Планируемые результаты | ||
предметные | метапредметные | личностные | |||
1 Модуль | Образ жизни | 11 | Коммуникативные умения: ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного, вести диалог этикетного характера, овладевать произносительными навыками, навыками чтения и аудирования, осваивать клише для покупки билета в метро, уметь прогнозировать содержание текста по невербальным опорам; уметь составлять сообщение о родном городе по плану (на основе прочитанного). Языковые навыки и средства оперирования ими:Present Simple, PresentContinuous, Суффикс –ly. Фразовый глагол run. Глагол should. Ученик научится использовать суффикс -ly для образования наречий, употреблять фразовые глаголы run out of, run into, run arter, употреблять в речи модальные глаголы, извлекать необходимую информацию из аудиотекста. различать краткий и долгий звуки [i] и [i:]. | Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач, адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания, осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке; Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выстраивать логическую цепь рассуждений, проводить аналогии, обобщать информацию. | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре, формировать личностное и жизненное самоопределение, формирование уважения к ценностям семьи, любви к природе, признания ценности здоровья, оптимизма в восприятии мира, ориентации в системе моральных норм и ценностей. |
2 Модуль | Время рассказов | 10 | Коммуникативные умения: ученик научится навыкам просмотрового чтения в целях извлечения необходимой информации, строить сообщение на основе прочитанного текста, прогнозировать содержание художественного текста по невербальным опорам, умениям поискового и ознакомительного чтения, продуктивного письма, прогнозировать содержание текста по плану, читать текст с целью поиска конкретной информации, взаимодействовать со сверстниками; составлять сообщение на основе прочитанного. Языковые навыки и средства оперирования ими: повторить изученные и освоить новые ЛЕ по теме «Литературные жанры», распознавать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple, распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с придаточными времени, конструкцию used to. Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке. | Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач, адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: самостоятельно искать средства достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Познавательные УУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам; устанавливать причинно-следственные связи,осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Личностные УУД: формирование мотивации к продолжению изучения английского языка, стремления к самосовершенствованию в данной предметной области, формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа, знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной деятельности; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. |
3 Модуль | Внешность и характер | 10 | Коммуникативные умения: ученик научится строить оценочные высказывания на основе прослушанной аудиозаписи; умениям аудирования (выборочное понимание необходимой информации), прогнозировать текст по заданному началу; вести беседу о внешности людей (диалог-расспрос), выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на картинки. Языковые навыки и средства оперирования ими: ученик научится распознавать относительные местоимения и наречия, употреблять в речи ЛЕ по теме «Внешность человека»; распознавать и употреблять в речи причастия на -ed / -ing, изученные лексические единицы и грамматические конструкции Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, вести диалог-расспрос, проявлять уважительное отношение к партнерам; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно; оценивать ход и результаты выполнения учебной задачи, собственные возможности; Познавательные УУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам; уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя. | Личностные УУД: формирование мотивации к продолжению изучения английского языка, стремления к самосовершенствованию в данной предметной области, воспитание положительного отношения к талантливым и знаменитым людям и их достижениям, стремление к совершенствованию речевой культуры в целом, развитие творческих способностей, воспитание уважительного отношения к людям разных профессий, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. |
4 Модуль | Об этом говорят и пишут | 10 | Коммуникативные умения: ученик научится составлять тезисы новостных заметок; передавать содержание прочитанного с опорой на тезисы; писать заметки о новостях в родном крае; брать и давать интервью о различных событиях, составлять заголовки новостей, уметь прогнозировать содержание текста с опорой на заголовок и иллюстрации; читать текст с выборочным пониманием необходимой информации, делать сообщение о любимом журнале. Языковые навыки и средства оперирования ими:использовать в речи изученные ранее и новые слова по теме «Средства массовой информации», употреблять глаголы в Past Continuous, распознавать глаголоы в Past Simple и Past Continuous в соответствии с грамматическим значением. Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, вести диалог-расспрос, проявлять уважительное отношение к партнерам; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. Регулятивные УУД: самостоятельно составлять план достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий; структурировать текст, включая умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий, преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Личностные УУД: формирование мотивации к продолжению изучения английского языка, стремления к самосовершенствованию в данной предметной области; воспитание информационной культуры, толерантности к мнению других людей, экологической культуры, активной жизненной позиции; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа. |
5 Модуль | Что ждёт нас в будущем | 10 | Коммуникативные умения: писать текст о прогнозах на будущее по образцу; извлекать необходимую информацию из аудиотекста, составлять рекламное сообщение. Языковые навыки и средства оперирования ими: ученик научится осваивать новые ЛЕ по теме «Технический прогресс», развивать навыки употребления в речи глаголов в Future Simple, фразовых глаголов, уметь использовать грамматические конструкции времени Future Simple в сложноподчиненных предложениях с придаточными времени и условия, употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени (Future Simple, to be going to, Present Continuous), употреблять в речи сложноподчиненные предложения с придаточными условия (Zero Conditional и Conditional 1). | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, вести диалог-расспрос, проявлять уважительное отношение к партнерам; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно. Познавательные УУД: самостоятельно организовывать свою работу, применять логические действия сравнения, анализа, классификации по различным признакам;пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам; составлять план текста. | Личностные УУД: воспитание познавательного интереса к окружающему миру, техническому прогрессу; воспитание культуры поведения через освоение норм этикета, формирование умения сообщать новость и реагировать на новость адекватным способом; осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран. |
6 Модуль | Развлечения | 10 | Коммуникативные умения: вести диалог-расспрос о занятиях во время каникул (в лагере отдыха), побуждение к действию (приглашение и реакция на приглашение),читать с выборочным пониманием информации, составлять план текста, вести диалог-расспрос, составлять текст радиорекламы парка развлечений; вести диалог-расспрос, осваивать клише, используемые при заказе путевки в лагерь, овладевать произносительными навыками и навыками аудирования, развивать фонематический слух. Языковые навыки и средства оперирования ими: ученик научится различать наречия – указатели времени PresentPerfect; образовывать прилагательные с отрицательным значением с помощью префиксов -un, -il, -im, -ir. Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке. | Коммуникативные УУД: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности; Познавательные УУД: работать с прочитанным текстом; осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Личностные УУД: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа; формирование навыков переноса знаний в новую ситуацию. |
7 Модуль | В центре внимания | 10 | Коммуникативные умения: развивать монологическую речь (высказывание по теме), высказывать эмоциональное суждение по теме, извлекать информацию с помощью просмотрового чтения, делать сообщение по теме с опорой на фоновые знания / на текст, восстанавливать текст по контексту, понимать выборочную информацию при аудировании, писать статью о спорте. Языковые навыки и средства оперирования ими: ученик научится осваивать новые ЛЕ по теме «Известные люди театра, кино, спорта», осваивать образование форм степеней сравнения прилагательных и наречий и их употребление в речи, осваивать способы словообразования прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ful и –less. Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке. | Коммуникативные УУД: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно; самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Личностные УУД: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности, воспитание культуры поведения через освоение норм этикета, формирование умения обмениваться мнением с собеседником; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности. |
8 Модуль | Проблемы экологии | 10 | Коммуникативные умения: делать сообщение по теме с опорой на иллюстрации и фоновые знания, извлекать информацию с помощью изучающего чтения, прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации, вести диалог – побуждение к действию, уметь предлагать помощь и отказываться от нее. Языковые навыки и средства оперирования ими: ученик научится осваивать новые ЛЕ по теме «Экология», осваивать образование грамматического времени Present PerfectContinuous, развивать навыки его распознавания и употребления в речи, употреблять фразовые глаголы. Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке. | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, вести диалог-расспрос, проявлять уважительное отношение к партнерам; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. Регулятивные УУД: самостоятельно выбирать пути достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке. Познавательные УУД: анализировать, устанавливать аналогии, находить соответствия; осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Личностные УУД: воспитание ценностного отношения к окружающей среде; развитие интереса к природе и природным явлениям; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности; формирование навыков переноса знаний в новую ситуацию. |
9 Модуль | Время покупок | 10 | Коммуникативные умения: читать с полным понимание содержания, составлять микродиалоги, писать текст о своем питании; вести диалог-побуждение к действию, предлагать / принимать помощь; воспринимать текст на слух с выборочным пониманием заданной информации; прогнозировать содержание текста по началу и иллюстрациям, вести диалог этикетного характера, извлекать необходимую информацию из аудиотекста. Языковые навыки и средства оперирования ими: ученик научится осваивать новые ЛЕ по теме «Покупки, магазины», развивать навыки употребления в речи неопределенных местоимений и прилагательных количества, фразовых глаголов; распознавать и употреблять в речи глаголы Present Perfect Continuous. Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке. | Коммуникативные УУД: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; сравнивать разные точки зрения. Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности; оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. Познавательные УУД: выполнять логические действия (анализ, обобщение), устанавливать аналогии; пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам. | Личностные УУД: формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремление к осознанию культуры своего народа; формирование навыков переноса знаний в новую ситуацию, воспитание культуры поведения через освоение норм этикета, развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом; развитие навыков коллективной учебной деятельности. |
10 Модуль | В здоровом теле – здоровый дух | 10 | Коммуникативные умения: прогнозировать содержание текста по заголовку; извлекать информацию из текста с помощью ознакомительного чтения, прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации, развивать навыки аудирования; использовать просмотровое и поисковое чтения в целях извлечения необходимой информации, Языковые навыки и средства оперирования ими: осваивать новые ЛЕ по теме «Жизнь без стрессов», развивать навыки употребления в речи глаголов should / shouldn’t в значении рекомендации, совета, использовать в речи возвратные местоимения. Социокультурные знания и умения: ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке. Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности; самостоятельнопланировать пути достижения целей. Познавательные УУД: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам, выстраивать логическую цепь рассуждений, проводить аналогии, обобщать информацию. | Личностные УУД: формирование навыков переноса знаний в новую ситуацию развитие навыков коллективной учебной деятельности; развитие интереса и уважительного отношения к культуре других народов, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. |
Итоговый контроль | 1 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Печатные пособия
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2017. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016.
-учебник (Москва Express Publishing «Просвещение», 2016),
-рабочая тетрадь (Москва Express Publishing «Просвещение», 2016),,
-книга для учителя (Москва Express Publishing «Просвещение», 2016),
-аудио приложение CD для работы в классе
-контрольные задания 6 кл. (Москва Express Publishing «Просвещение», 2016)
4. Пособия по страноведению
5. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку
6. Учебные плакаты по предмету
Электронные носители
Методическая помощь авторов (e-mail: prosv@lipetsk.ru)
Дополнительные материалы к УМК
Книга для учителя
Аудио приложения (CD)
Аудиоприложение (www.prosv.ru/mp3)
Аудиоприложение к контрольным заданиям
Учебный диск
Технические средства обучения
1. Персональный компьютер .
2. CD-/DVD-/MP3-проигрыватель
Основные Интернет-ресурсы
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.1september.ru – газета «Английский язык», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-teaching-online-resources.htm
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544475-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-dlj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагог-наставник в дополнительном образовании детей: содержание и организация деятельности»
- «Управленческая деятельность в образовании»
- «Преподавание физики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Методика преподавания математики в средней школе по ФГОС»
- «Разговоры о важном: специфика организации и проведения внеурочных занятий»
- «Организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.