Рабочая программа логопедического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью в НОО

СИПР логопедического сопровождения для обучающегося 3 класса (В.2)

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2.).

Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью» (интеллектуальными нарушениями);

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28; Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам –образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 22.03.2021 №115 ФГОС начального общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 (ред. от 11.12.2020 г.)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.№ 1015"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования.

ООП НОО БОУ «Должанская сош» приказ №239 от 01.09.2015г в редакции приказ №217 от 27.08.2021Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

ООП СОО БОУ «Должанская сош» приказ №288 от 2.09.2019 Положение о рабочей программе БОУ «Должанская сош»

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» Уставом БОУ «Должанская сош» Положением о ВСОКО БОУ «Должанская сош»

Цель программы - коррекция дефектов устной речи, способствующая успешной адаптации к учебной деятельности и дальнейшей социализации .

Основные задачи программы:

1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепления его на словесном материале, исходя из индивидуальных особенностей обучающегося.

2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи по средствам коррекции дефектов устной речи.

3. Обогащать и активизировать словарный запас , развивать коммуникативные навыки по средствам повышения уровня общего речевого развития .

4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности (общих интеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

Общая характеристика учебного предмета:

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. Действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.

Коррекционные:

1. Развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения словосочетаниями, связью слов в предложении.

2. Развитие навыков построения связного высказывания.

3. Формирование психологической базы речи:

• зрительного, слухового, пространственного, осязательного восприятия;

• мышления;

• памяти;

• устойчивости внимания;

• накопление представлений об окружающем мире;

• воображения;

• наблюдательности, особенно к языковым явлениям;

• развитие общей и мелкой моторики.

4. Формирование регулирующей учебной деятельности:

планирование предстоящей деятельности;

• контроль за ходом своей деятельности;

• применение полученных знаний в новых ситуациях,

анализ и оценка продуктивной собственной деятельности

Воспитательные:

1.Формирование чувства ответственности, уверенности в себе, чувства собственного достоинства.

2.Формирование личностных качеств:

•организованности;

•воспитанности;

•взаимоуважения друг к другу;

•адекватного представления о себе и своих возможностях.

Краткая характеристика обучающегося:

Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка: навыки самообслуживания сформированы частично, необходим контроль за внешним видом, подбором одежды в соответствии с сезоном. Ориентируется в знакомом пространстве, выполняет простые поручения.

Особенности психофизического развития: нарушена координационная способность (точность движений, ритм), отмечается напряжённость, скованность, слабая регуляция мышечных усилий, тремор.Мышление: доступны обобщения по ситуационной близости, анализ, синтез – со значительной помощью учителя. Восприятие – требуется организация процесса восприятия. Внимание – неустойчивое, небольшой объём, малая произвольность.Память – механическая, малый объём. Особенности регуляторной и эмоционально – волевой сферы: целенаправленная деятельность развита слабо, интерес к деятельности не устойчивый, предлагаемую программу действий удерживает со стимуляцией, быстрое пресыщение деятельностью, к оценке результатов деятельности ограниченный интерес. Сформированность учебных навыков: учебные навыки сформированы частично: адекватно использует учебные принадлежности, выполняет инструкции. Речь: собственная речь представлена аграмматичной фразой. Наблюдаются полиморфные нарушения звукопроизношения. Активно повторяет за педагогом отдельные слова. В обращенной речи понимает простые инструкции.

Планируемые результаты: обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать свою принадлежность к стране, своему народу;

• выстраивать добропорядочные отношения с учителем;

• воспринимать важность учебы и познания нового

Обучающийся научится:

• различать цвета, цветовые оттенки;

• ориентироваться на листе бумаги;

• выполнять просьбы учителя;

• осваивать навыки сотрудничества со взрослыми;

• творчески подходить к труду;

• использовать социально-бытовые умения, применяемые в повседневной жизни;

Формы организации учебного процесса: индивидуальная работа.

Для данного учебного курса характерны следующие формы организации деятельности обучающегося: индивидуальная, самостоятельная деятельность изучения и первичного закрепления новых знаний, применения знаний и умений,

обобщения и систематизации знаний, комбинированное занятие.

Формы проведения занятий: беседа, интегрированное занятие, игра, сказка, театрализация, занятие взаимного обучения.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих логопедических технологий: здоровье сберегающие технологии: дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика,

кинезиологические упражнения, сказкотерапия. Технология игрового обучения. ИКТ.

Описание места курса в учебном плане.

Программа предназначена для логопедической работы с обучающимся 3 класса с ОВЗ (Вид 2), испытывающим стойкие трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточно сформированной речевой функции и психологических процессов для овладения полноценной учебной деятельностью.

Количество учебных часов: на учебный год – 68 часов, в неделю – 2 часа.

Продолжительность каждого занятия 20-25 минут. Занятия проводятся в кабинете учителя-логопеда.

Содержание коррекционно-развивающих занятий.

В структуру занятия входят:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

- формирование фонематических процессов;

- обогащение и активизация словарного запаса;

- развитие связной речи.

Календарно-тематическое планирование для обучающегося 3 класса

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544683-sipr