Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Иркутского районного муниципального образования

«Кудинская средняя общеобразовательная школа»

Методическая разработка урока

по математике

Тема: Сложение и вычитание чисел,

полученных при измерении величин

для 4 класса

Учитель коррекционно - развивающего обучения:

Галыга Елена Анатольевна

Квалификация: высшая квалификационная категория

30.09.2022

Содержание

1. Аннотация……………………………………………………….....….. 3

2. Введение………………………………………………………….....4 – 5

3. Основная часть………………………………………………….... 6 – 9

4. Заключение……………………………………………………….10 – 11

5. Список литературы………………………………………………..… 12

6. Приложение……………………………………………………...….…13

Аннотация

Математика – один из наиболее трудных предметов в школе, особенно для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.Данная разработка урока может быть полезна для педагогов коррекционно–развивающего обучения, реализующих АООП (вариант 1). Урок построен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Введение

Развитие, коррекция и формирование математических знаний и навыков обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) – одна из важных задач, которая должна решаться педагогами коррекционно – развивающего обучения комплексно, в соответствии с требованиями ФГОС. Работая над исправлением, корригированием различных нарушений мышления, формируя навыки счёта, педагог развивает познавательные способности обучающихся, совершенствует их психические функции. От того, насколько будут сформированы навыки счёта и мышления обучающихся с интеллектуальным нарушениями, зависит успешность усвоения ими учебного предмета.

Коррекционно – развивающая направленность в изучении и освоении математики обучающимися коррекционного класса предусматривает учёт таких факторов, как использование каждого метода и приёма обучения с целью развития индивидуальных способностей и возможностей обучающихся; формирование умения самостоятельно оперировать полученной информацией.

Цель данного урока: Закрепление навыков счёта с числами, полученными при измерении величин.

Для достижения данной цели решаются следующие задачи:

- закрепить вычислительные навыки в пределах 100 с числами, полученными при измерении времени, длины, стоимости;

- корректировать мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, сравнении;

- развивать мелкую моторику пальцев рук;

- работать над развитием внимания, мышления, памяти, воображения, речи;

- воспитывать дружеские отношения в классном коллективе, добросовестное отношение к учебе.

Планируемые результаты урока:

1. Предметные: знать и понимать меры величин;

2.Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; сохранять интерес к учебному материалу; рефлексировать результаты своего труда.

Оборудование:проектор, компьютер, учебник Математика. 4 класс. Т. В. Алышева, И. М. Яковлева; доска, мел, тетрадь в клетку, учебник, ручка, простой карандаш, линейка.

Тип урока: закрепление.Основная дидактическая цель его - формирование определенных вычислительных умений,воспроизведение изученного материала и его применение в стандартных условиях,осмысление, обобщение и систематизация знаний.

В соответствии с поставленной целью и содержанием материала урок построен по следующим этапам:

1. Организационный момент;

2. Минутка чистописания;

3. Графический диктант;

4. Устный счёт;

5. Подведение к теме урока;

6. Сообщение темы и целей урока;

7. Актуализация знаний;

8. Итог урока. Рефлексия. Оценки;

9. Домашнее задание.

Здоровьесберегающие технологии важны для любого учителя, поэтому необходимо уделять внимание данной проблеме, строить урок в соответствии с динамикой внимания обучающихся, учитывать время каждого задания. Во избежание усталости обучающихся в урок включены динамическая пауза (физминутка) и гимнастика для пальцев рук.

Физминутки – комплекс упражнений, направленный на снятие усталости и напряжения, совершенствования общей моторики, выработке четких координированных действий во взаимосвязи с речью. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения.

Пальчиковая гимнастика.  Она позволяет активизировать работоспособность головного мозга, влияет на центры развития речи, развивает ручную умелость, помогает снять напряжение, скоординировать движения с речью. Развитию мелкой моторики пальцев рук на уроке уделяется особое внимание, так как этот вид деятельности способствует умственному и речевому развитию, выработке основных элементарных умений, формированию графических навыков. Целесообразно сочетать упражнения по развитию мелкой моторики с собственно речевыми упражнениями.

Урок имеет практическую значимость, так как способствует всестороннему развитию личности ребёнка, а также развивает кругозор обучающихся коррекционного класса. В разработке определены организационные условия проведения урока с обучающимися, содержание учебного материала, подобраны оптимальные формы, методы и средства обучения, использованы элементы современных педагогических технологий.

Новизна урока в рамках реализации АООП НОО заключается в том, что он является составной частью цикла уроков по разделу математики «Меры величин», проведён в занимательной форме. Предлагается организация проблемных и поисковых ситуаций, активизирующих познавательную деятельность обучающихся, учитывается уровень интеллектуального развития и возможностей обучающихся, применяются разнообразные формы контроля результатов работы.

Основная часть

Ход урока

1. Организационный момент. Психологический настрой. (СЛАЙД 1)

-Какая сегодня дата? Какое была вчера дата ? Будет завтра?

-Какой сегодня день недели? Какой день недели был вчера? Будет завтра?

-Какой урок по счету?

-Как он называется?

-Чем мы занимаемся на математике?

-Зачем нам нужны эти знания?

Пальчиковая гимнастика

- Чтоб красиво нам писать, надо пальчики размять! (СЛАЙД 2)

2. Минутка чистописания (СЛАЙД 3)

- Записываем дату, классная работа, прописываем числа (следим за осанкой и положением руки).

1. Графический диктант(СЛАЙД 4)

- Перед выполнением графического диктанта, давайте повторим направления чертежа(влево – вправо, вверх – вниз). Чертим под диктовку.

- Кто получился? (собачка). (СЛАЙД 5)

Задание: 1 уровень: начертить в зеркальном положении. Как будто две собачки встретились!

2 уровень: начертить так же и раскрасить.

- Покажите свои работы, у всех получилось? (СЛАЙДы 6-7)

4. Устный счёт (СЛАЙД 8)

- Прочитать числа на: 2 ч, 10 мин, 15 руб., 90 коп., 18 дм, 4 см, 6 мм и т.д.

1. Подведение к теме урока

- Что измеряют в часах, минутах? сантиметрах, дециметрах и миллиметрах? В рублях и копейках? В литрах? ( СЛАЙДы 9-10).

1. Сообщение темы и цели урока

- Сегодня мы продолжим решать примеры и задачи на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (СЛАЙД 11).

1. Актуализация знаний

Работа с учебником: с.31 - № 41 Игра «Кто что решил?» (СЛАЙД 12), запись имён на доске)Прочитайте имена ребят (читают). Справа в рамочке 2 столбика с примерами (комментируют). Нам надо правильно найти и выбрать примеры, которые решили ребята. Девочки ищут примеры, которые решила Галя, а мальчики ищут примеры, которые решил Максим. Кто быстрее! (кто сделал первым показывает, потом проверяет остальных, для тех, кто не справился – пишем на доске, подчеркиваем разряды).

Геометрический материал:

- Что нам надо для того, чтобы начертить отрезок? (карандаш, линейка). Из данных на доске чисел:(18 дм, 4 см, 6 мм) – построить отрезки той длины, которые могут поместиться в тетради (4 см, 6 мм). Какой отрезок больше ( и почему)? (4 см=40 мм). Запишите, поставьте знак равенства. (4 см > 6 мм)/Назовите свойство отрезка (есть начало и конец).

- Какими мерами измеряется длина?

- Какая самая маленькая мера длины? (мм)

-Давайте запишем их в тетрадь (1 ученик записывает на доске, остальные в тетради).

Физминутка (СЛАЙД 13)

Работа в парах. (по карточкам). - Перед вами карточки с зашифрованными словами в примерах и пронумерованный алфавит. Чтобы узнать, какое слово зашифровано в вашей карточке, нужно:

- решить примеры,

- числа ответов заменить буквами из алфавита (у каждой буквы свой порядковый номер). Какая пара отгадает быстрее!

- Какие слова получились? (время, длина, масса)

- Каким обобщающим понятием можно назвать эти слова? (меры величин).

- Какими мерами измеряется время?

- Какими мерами измеряется длина?

- Какими мерами измеряется масса?

- Какие ещё меры величин нам известны? (объём, стоимость).

- Какими мерами измеряется объём?

- Какими мерами измеряется стоимость?

- Молодцы!

Работа с учебником:

Задача № 1 (стр. 31, № 39 – вместе, на доске, устно)

Было – 57 р.

Потратил – 15 р.

____________________

Осталось – ?

57 р. – 15 р. = 42 р.

Ответ: 42 рубля осталось.

Задача № 2 (стр. 31, № 39 – вместе, на доске, в тетради)

Было – 98 р.

Потратил – 45 р. и 32 р.

____________________

Осталось – ?

1. 45 р. + 32 р. = 77 р. (потратил)

2. 98 р. – 77 р. = 21 р.

Ответ: 21 рубль остался.

- С какой мерой величины работали, решая задачи?(стоимость)

- Какими мерами измеряется стоимость? (в рублях и копейках)

1. Итог урока. Рефлексия. Оценки (СЛАЙД 14)

- Чем занимались на уроке?

- Какое задание было самым трудным? Удалось ли нам с ним справиться?

- Давайте оценим нашу работу на уроке! (смайлики).

- Спасибо за дружную работу!

Оценки за урок:…

1. Домашнее задание

- Откройте учебники на стр. 31 – 32. Посмотрите на задания, которые вам предстоит выполнить: задача подобная решённой в классе - № 39 (3), решение примеров с числами, полученными при измерении - № 40 (б), чертёж двух отрезков - № 43(2).

- Откройте дневники, запишите домашнее задание на следующий урок математики. (СЛАЙД 15)

(СЛАЙД 16 – Всем спасибо за урок)

Заключение

Самоанализ урока

Для достижения поставленных целей и задач (образовательные, воспитательные, развивающие, коррекционные) на конкретном материале использовались подходящие средства и методы обучения: словесные, наглядные, практические (совместно и самостоятельно).

По характеру деятельности учителя и учащихся мной выбрана классическая фронтальная форма организации урока.При конструировании урока соблюдены условия и правила его организации. При планировании урока учитывались возможности обучающихся. Все структурные элементы урока были выдержаны. Урок прошёл в эмоционально комфортном климате. На уроке присутствовал интерес и понимание обучающихся к тому, что они делают.

Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития обучающихся и подтверждает сущность и цели общего среднего образования. Дифференцированный подход к обучающимся осуществляю на всех этапах урока. При постановке проблемных вопросов, стараюсь, чтобы на них отвечали сильные дети, детям послабее предлагаю ответить на вопросы известные из ранее изученного материала, слабых прошу повторить за сильными. На этапе «Устный счёт» ребята отвечали с места, активно, старались показать свои знания.

Для закрепления примеры у доски решались с комментированием (Ярослав). При комментировании шла работа над речевой деятельностью, в которой они выражали суть выполняемых преобразований.

Физминутка проводилась учащимся (Иван С.) по желанию. Обязательно акцентировалось внимание правильной посадке и слежением за осанкой.

Домашнее задание соответствует нормативным требованиям, содержит материал на повторение. Вторая задача, заданная на дом, подобна задаче, разобранной и решёной в классе (что несколько раз упоминалось ребятам на уроке при разборе и решении задачи).

Оценивание: традиционное, по 5-балльной шкале.Вся совокупность требований к учебному процессу сводится к соблюдению мною дидактических принципов обучения:

-  воспитывающего и развивающего обучения;

-  научности;

-  связи теории с практикой, обучения с жизнью;

-  наглядности;

-  доступности;

-  систематичности и последовательности;

-  самостоятельности и активности учащихся в обучении;

-  сознательности и прочности усвоения знаний, умений и навыков;

-  целенаправленности и мотивации обучения;

-  индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся.

Логическая связь между различными этапами урока была выдержана. Соразмерность этапов урока обоснована.Смена разных видов деятельности, как по содержанию, так и по форме восприятия способствовала достижению поставленных целей. Применение педагогических технологий способствовало включению учащихся как субъектов активной деятельности на всех этапах урока.План урока выполнен, достигнуты предметные и метапредметные результаты: обучающиеся закрепили навык сложения и вычитания чисел, полученных при измерении. На уроке осуществлялась рефлексия настроения и эмоционального состояния, результатов деятельности как самими учащимися, так и учителем.Дети не перегружены, были активны, получили оценку за урок, мотивирующую к дальнейшему самосовершенствованию.

Для повышения качества проводимых уроков и уровня обучающего и воспитательного аспекта, считаю необходимым продолжать освоение новыми профессиональными и общими компетенциями, знаниями, умениями. Большой помощью в росте качества профессионализма и обогащения практического профессионального опыта считаю необходимым взаимопосещение уроков, посещение открытых уроков, мастер – классов и.д.

Список литературы

1. Алышева Т. В. Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Част 1. – М.: Просвещение, 2019;

2. Бардединов Х. К., С. М. Соколова. Особенности построения уроков в системе коррекционно – развивающего обучении: методические рекомендации для учителей начальных классов общеобразовательных школ; Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2011;

3. Нелипенко Т. И. Современный урок в коррекционном классе. – Изд. 2-е, перераб. – В.: Учитель, 202;

4. Плешакова Е. П. Математика. 1 – 4 классы. Коррекционно – развивающие задания и упражнения. – В.: Учитель, 2009.

Приложение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544689-slozhenie-i-vychitanie-chisel-poluchennyh-pri