Рекомендации по приемам активизации работы учащихся на уроках английского языка

Гребнева Елена Георгиевна

Учитель английского языка МБОУ гимназия №40 г. Краснодара.

Коммуникативно-ориентированный урок.

В данной статье рассмотрим приемы активизации работы на уроке, которые способствуют более интенсивному общению на английском языке.

Использование невербальных средств общения.

Использование невербальных средств мимики и жестов - является испытанным способом объяснения значений новых слов для начинающих. Это позволяет избежать как постоянного перевода на русский язык, так и пространственных, но непонятных объяснений на английском. Учитель может показать жестом, как выполнить задание, или пояснить значение слова, или выражения. Например, команда: “Sit down!” может сопровождаться взмахом руки сверху вниз. С помощью жестикуляции можно ввести новые слова “todrink” и “toeat”.

Обычно учитель разрабатывает свою систему жестикуляции, пользуясь ею для организации эффективной работы на уроке. Привожу несколько примеров наиболее распространенных невербальных инструкций.

Речь учителя

Для того, чтобы учащиеся как можно больше говорили по-английски, английский язык должен стать основным средством общения на уроке. С самого начала обучения следует давать по-английски простые команды. Кроме того, надо научить учащихся задавать на английском языке простые вопросы.

Однако, говорить на уроке с начинающим только по-английски невозможно. В некоторых случаях целесообразно использовать русский язык. Например, при введении нового задания, сложных команд следует один раз дать перевод трудного слова или предложения в быстром темпе.

Но каждый учитель должен стремиться к тому, чтобы говорить на уроке только по-английски. Вот несколько приемов, которые позволяют вам чаще обращаться к учащимся на английском языке:

- Используйте простые и короткие английские фразы

- Используйте одни и те же указания из урока в урок, чтобы учащиеся к ним привыкли. В начале учебного года отработайте несколько постоянно используемых простых команд: listen,all together,look, say …,say it again,now in pairs и т.п.

- По возможности показывайте, как выполнить команду или задание.

Речь учителя на английском языке полезна с разных точек зрения. Учащиеся слышат английский язык в реальной коммуникативной ситуации, получая необходимую информацию. Они не только слышат, не и видят учителя, что облегчает восприятие и понимание. Хорошая речь учителя является образцом для подражания. Слушая длинные речи учителя на английском языке, учащиеся теряют концентрацию внимания и в дальнейшем не могут запомнить или воспроизвести то, что они услышали.

Для того, чтобы достичь оптимальной продолжительности речи учителя и учащихся, следует регулярно проводить работу парами или в группах.

Работа в парах и группах

Часто учителя считают, что одновременные высказывания нескольких учащихся создают дополнительный шум в классе и ослабляют дисциплину. Перед началом работы надо дать учащимся четкие указания, чтобы они точно поняли, что им предстоит сделать. Сами задания не должны занимать много времени, иначе учащимся станет скучно или они устанут.

Вот несколько полезных рекомендаций для развития продуктивных умений: 1) Тщательно спланируйте задания

2) Регулярно проводите один и тот же вид работы, чтобы учащиеся привыкли к определенным приемам обучения

3) Спланируйте урок так, чтобы иметь возможность объяснить и показать задание.

4) Пригласите учащихся показать задание и дать ответ.

5) Шум указывает на то, что учащиеся работают. Их деятельность должна иметь цель.

Чтобы работа в парах была эффективна:

- разделите класс на пары. Если в классе нечетное число учащихся, можно сделать одну группу из трех человек. Им придется говорить друг с другом по очереди.

- объясните задание.

- покажите всему классу, как выполнять задание. В качестве партнера возьмите сильного ученика.

Учитель: Do you like coffee?

Ученик: Yes, I do.

Учитель: Do you like hamburgers?

Ученик: No, Idon’t.

Попросите одну из пар повторить ваши действия перед классом.

Первыйученик: Do you like ice-cream?

Второйученик: Yes, I do.

Первыйученик: Do you like coke?

Второйученик: Yes I do?

Третийученик: Do you like fish?

Четвертый ученик: No, Idon’t.

Третийученик: Do you like hamburgers?

Четвертый ученик:Yes, Ido.

- попросите других учащихся сказать тоже самое своим партнерам.

- во время выполнения задания пройдите по классу, отмечая хорошую работу одних и записывая серьезные ошибки других.

- После окончания задания дайте оценку работы и исправьте ошибки, которые вы услышали.

Приемы активизации устной речи учащихся.

Существуют особые приемы активизации, с помощью которых можно вызвать у учащихся желание выразить свое мнение или идею без дополнительных указаний учителя.

Преимущество этих приемов в том, что учащиеся, активно участвуя в процессе обучения, начинают обдумывать, вспоминать, использовать языковой материал. Учитель таким образом узнает, какой объем материала учащиеся действительно усвоили и как они могут использовать его в речи.

Вот пример того, как учитель может подсказать учащимся новое словосочетание –“a newsprogramme”, которое они, возможно, уже встречали, но не могу вспомнить.

Учитель: last night I was watching TV. I saw something very interesting. What do you thing it was?

Первыйученик: A film?

Учитель: No, it wasn’t a film. It’s on every night.

Второйученик: Adverts?

Учитель: No, not adverts! More interesting then that!

Третийученик: A programme …

Учитель: Yes, a programme. What kind of programme?

Четвертыйученик: News?

Учитель: Yes, good! Put it together. What do we call it in English? A n…?

Пятый ученик: A newsprogramme!

Учитель: Very good, yes, a news programme.

В то время, когда пять учащихся пытаются догадаться, что это была за передача, остальные слушают, думают, вспоминают слова и готовят свой вариант, другими словами, они вовлечены в процесс обучения и должны использовать тот словарный запас, который у них есть.

Вот несколько приемов активизации речи учащихся:

-составить рассказ по картинке;

- выбрать правильные утверждения, высказанные учащимися, и предложить им исправить друг друга;

- Подсказать первую букву ключевого слова.

5. Контроль и обратная связь с учащимися

Когда учащиеся работают парами или в группах, учитель должен следить за тем, что происходит в классе. Учитель должен осуществлять контроль за работой, записывать серьезные ошибки, возвращаться к ним после выполнения задания.

После того, как время выполнения задания истекло, учитель обращается ко всему классу и сообщает о том, что он увидел и услышал, т.е. устанавливает обратную связь. В первую очередь важно похвалить учащихся, если они справились с заданием. Это даст им стимул в следующий раз сделать задание еще лучше. Разбирая допущенные ошибки, учитель сначала даёт возможность учащимся исправить их самостоятельно. Случается, что учащиеся допускают ошибки вследствие спешки или невнимательности.

Учитель: Where didyou go yesterday,Ann?

Ann: I go to the cinema.

Учитель: Go to the cinema?

Ann: No… I went to the cinema.

Если ученик не может самостоятельно исправить ошибку, учитель может попросить других учащихся дать правильный ответ. Этот прием позволяет удерживать внимание учащихся и способствует их мотивации. Если остальные не могу дать правильный ответ, следует еще раз объяснить материал, вызвавший затруднения. Обратная связь полезна и для учащихся, и для учителя. После того, как учитель ввел и закрепил правильную модель со всем классом, надо еще раз обратиться к ученику, который изначально допустил ошибку. Учитель должен убедиться в том, что теперь все учащиеся понимают, в чем заключалась ошибка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54469-rekomendacii-po-priemam-aktivizacii-raboty-uc