Опыт работы «Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников»

Опыт воспитателя МБДОУ детский с ад № 20 «Катюша» г.Брянска Жуковой Елены Валерьевны

Тема:«Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников»

АКТУАЛЬНОСТЬ

Ребенок по своей натуре очень любознателен. Его интересует все новое, неизведанное. Чувство любознательности у детей расценивается как стремление к  новым знаниям, это может обогатить жизненный опыт, дать новые впечатления. В детском саду развитие познавательного интереса осуществляется в играх, в общении, в образовательной деятельности.

Задатки познавательных способностей есть в каждом ребенке, но их нужно пробудить. Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности – к экспериментированию. Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.  И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту. В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить не только на вопрос как я это делаю, но и на вопросы, почему я это делаю именно так,  а не иначе, зачем я это делаю, что хочу узнать, что получить в результате.

Приказом Министерства образования и науки РФ № 1155 в детских садах утверждены и введены в действие ФГОС. На современном этапе к выпускнику - дошкольнику предъявляются высокие требования. Ребенок должен быть любознательным, активным, физически развитым, эмоционально отзывчивым, а именно в детском экспериментировании интегративные качества ребенка развиваются.

Новизна данной темы заключается в постановлении самой проблемы, как предмета специального изучения. Использование регионального компонента в экспериментальной деятельности, позволяет ввести детей в многообразный окружающий мир, раскрывает региональные особенности и традиции .

Педагогическая целесообразность заключается в том, что детское экспериментирование оказывает влияние на качественные изменения личности в связи с усвоением способов деятельности, приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает логическое мышление, способность анализировать, делать выводы.

Следовательно, чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает, то есть, активно участвует в образовательном процессе, тем быстрее развиваются его познавательные способности, и повышается познавательная активность.

Цель:

- создавать условия для исследовательской активности детей;

- поощрять и направлять исследовательскую инициативу детей, развивая их независимость, изобретательность, творческую активность.

    Задачи исследования:

• помочь раскрыть перед детьми удивительный мир экспериментирования, развивать познавательные способности;

• изучить методическую литературу по данной теме;

• помочь ребенку в освоении соответствующего словаря, в умении точно и ясно выражать свои суждения и предположения;

• развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.

• стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.

• способствовать воспитанию самостоятельности, развитию.

Изучая работы известных педагогов А.Н.Подъякова, Н.Н.Подъякова, О.В.Дыбина, И.Э.Куликовской, А.И.Савенкова, О.В.Афанасьевой  понимаешь, что исследовательская деятельность детей - это процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, это поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.

Свою работу  я начала с изучения научно - методической литературы  по данной теме, создания условий для развития познавательной активности детей,  учитывая возрастные  особенности детей, подборе материалов для  уголка экспериментирования.

Был составлен перспективный план работы по организации исследовательской деятельности детей с использованием метода экспериментирования. Планирование включило в себя  проведение опытов по изучению свойств воды, опытов по изучению свойств воздуха, опытов по изучению свойств песка, глины, почвы. Метод экспериментирования включал различные виды познавательной, экспериментальной, творческой и продуктивной деятельности детей. Опыты и эксперименты проводились как в образовательной деятельности, так и в свободной самостоятельной и совместной деятельности. С детьми были проведены занятия «Взаимодействия воды и снега», «Предметы из стекла и металла», «Эксперименты с водой». Для самостоятельной деятельности детей создан  уголок экспериментирования (детская  лаборатория), имеется картотека опытов. Разработаны карточки-схемы по проведению опытов, а также правила поведения в уголке экспериментирования.

Включение родителей в процесс развития познавательного интереса у детей реализовывался в разных формах. Родители прослушали беседу «Опытно-экспериментальная деятельность в домашних условиях», посетили открытое занятие по теме «Ловим электричество». В информационном уголке оформлены консультация «Опыты. Играем дома», фотовыставка «Юные исследователи», буклет «Что нужно делать, что бы поддержать активность в познавательной деятельности ребенка». Родители  стали активными участниками и помощниками  в организации детского экспериментирования. 

Для повышения своей профессиональной компетентности использовала методическую тему по  самообразованию «Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников». Опыт своей профессиональной деятельности представила в виде доклада на Всероссийском уровне на сайте Центр дистанционных мероприятий «Академия роста» и получила положительную экспертную оценку. Выступила и обобщила свой опыт работы на тему: «Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников» на педсовете ДОУ.

Продуманная организация обучения, специальных наблюдений, исследований, экспериментирования, позволяет дошкольнику  удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем.

Результативность.

 Дети стали более любознательными, активными, расширился их словарный запас, восприимчивость к явлениям и объектам окружающего мира, начальное представление о физических свойствах жидких и твердых телах. Дети с удовольствием экспериментировали, занимались поисковой деятельностью.  У детей все чаще стали появляется вопросы - гипотезы, выражающие предположения, собственные теории по поводу познаваемых явлений, объектов окружающей действительности, что свидетельствовало  об их «интеллектуальных интересах».

Дети стали проявлять желание экспериментировать дома, что выяснялось в беседах с родителями и детьми.

Вывод.

Важной целью современного образования является побуждение детей к познавательной активности и стремлению узнавать новое. Эксперименты в детском саду – удачно выбранная форма работы, которая сочетает в себе образовательные требования и учитывает возрастные особенности дошкольников.  Большую радость, удивление и даже восторг дети испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544793-opyt-raboty-jeksperimentirovanie-kak-sredstvo