Урок

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная

школа № 2 с. Приволжье муниципального района

Приволжский Самарской области

Юридический адрес: 445560, Самарская область, муниципальный район Приволжский, с. Приволжье, ул. Строителей, дом 44

Тел/факс: 8(84647)92545, e-mail:scoolprivol2@mail.ru

Тема урока: «Имя существительное. Закрепление»

Составитель: Ефремова Наталья Викторовна,

учитель начальных классов,

ГБОУ СОШ № 2 с. Приволжье

м.р. Приволжский Самарской области

с. Приволжье

2017 год

Открытый урок русского языка

Город:с. Приволжье

Место проведения: ГБОУ СОШ № 2 с. Приволжье

Класс:4 В

Дата проведения: 09.12.2016 года

Учитель:Ефремова Н.В.

Тема:«Имя существительное. Закрепление».

Вид урока: интерактивный урок с использованием новых образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов и ИКТ, игровых технологий.

Тип урока: урока систематизации и обобщения изученного материала.

Технологии:

• технология деятельностного метода;

• игровая технология;

• информационно-коммуникационная технология;

• здоровьесберегающая технология.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Цель:формирование технологической компетентности и готовности к разрешению проблем:

• повторить общие грамматические признаки имени существительного.

Задачи:

• развивать познавательный интерес к предмету через дидактическую игру, а через него (интерес) такие психические процессы, как мышление и внимание;

• развивать находчивость, сообразительность, творческие способности;

• формировать коммуникативную компетентность: создавать условия для сплочённости детского коллектива;

• воспитывать доброжелательные отношения между учениками, умение работать в группах;

• развивать коммуникативные навыки и навыки диалогического общения;

• воспитывать чувства выручки, взаимопомощи, работая в группе;

• создать дружескую атмосферу на уроке;

• воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Оборудование:

• Интерактивная доска Smart Board;

• короткофокусный проектор Acer;

• компьютер;

• документ-камера;

• ученические нетбуки;

• ЭОР: учебный тренажер «Русский язык 4 класс», по программе курса «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Школа России»;

• ЭОР: «Академия младшего школьника»;

• мультимедийная презентация к уроку.

Формирование УУД.

Познавательные:

П-1) Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

П-2) Формирование умения производить знаково-символическое моделирование;

П-3) Формирование умения выявлять сущность, особенность объектов;

П-4) Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

П-5) Формирование умения обобщать и классифицировать по признакам;

П-6) Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

П-7) Формирование умения находить ответы на вопросы в иллюстрации;

П-8) Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные:

Р-1) Формирование умения оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Р-2) Формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

Р-3) Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

Р-4) Формирование умения действия по алгоритму.

Коммуникативные:

К-1) Формирование умения слушать и понимать других;

К-2) Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

К-3) Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

К-4) Формирование умения работать в группе.

К-5) Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

К-6) Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

К-7) Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Личностные:

Л-1) Формирование умения выражать свои эмоции;

Л-2) Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Л-3) Формирование умения оценивать свои поступки в соответствии с определенной жизненной ситуацией;

Л-4) Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Духовно - нравственное развитие и воспитание:

Д-Н-1) Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

Д-Н-2) Воспитание трудолюбия, способности к познанию

Д-Н-3) Воспитание чувства бережного отношения к природе;

Д-Н-4) Прививать любовь и интерес к русскому языку.

Актуальность урока.Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность ученика, направляемая учителем. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

Для решения этойцели использую различные средства формирования УУД. Одним из эффективных средств, способствующих познавательной мотивации, а также формированию универсальных учебных действий, является создание проблемных ситуаций на уроке. Использую также исследовательский подход в обучении, смысл которого заключается в том, что ребенок получает знания не в готовом виде, а добывает его в процессе своего труда. Именно такой урок нужен сегодняшнему ученику. Важно, чтобы знания о незнании воспринималось детьми как ценный результат урока и становилось стимулом дальнейшего освоения содержания. В процессе такой систематической работы на уроке формируются регулятивные, познавательные, коммуникативные действия. Учащиеся учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации.

Технологическая карта урока

Самоанализ.Мой урок построен в соответствии с ФГОС, использовались информационно-коммуникативные технологии. Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Имя существительное». На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока были включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цель урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, мною тщательно продумывался каждый этап урока, составлялись задания, подбирались вопросы, использовались различные приёмы активизации учеников. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющие знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования, соответствовал жизненному опыту. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель. В конце урока учащиеся оценивали сами себя, а также проводили оценку работы всего класса. На уроке использовались следующие формы работы: коллективная, работа в парах, индивидуальная работа, дифференцированный подход.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитывались индивидуальные особенности учеников, давалась только положительная характеристика результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебный материал урока соответствовал принципу доступности и был посилен для учеников четвертого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счет привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей детей четвертого года обучения.

Список используемой литературы

1. Учебный план по русскому языку на 2016-2017 учебный год;

2. ЭОР: учебный тренажер «Русский язык 4 класс», по программе курса «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Школа России»;

3. ЭОР: «Академия младшего школьника»;

4. Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин «Конкурс грамотеев»: Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы; «Просвещение» - Москва, 1995 г.

5. О.Е. Жиренко, Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина, Л.Н. Яровая «Учим русский с увлечением»: Часть речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1-4 класс. – Москва, 2005 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544858-urok