Конспект урока по русскому языку «Правописание ться и тся в глаголах»

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация

(эмоциональный

настрой)

-Начинаем урок русского языка. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи!

-Продолжите фразу:

«Если я буду хорошо знать русский язык, то смогу….

( лучше понимать прочитанное, правильно говорить, писать без ошибок, лучше понимать друг друга, интересно рассказывать…)

Включение в деловой ритм.

Подготовка класса к работе.

1. Актуализация. Введение в тему урока. Постановка учебной задачи.

СЛАЙД 1

– Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Прочитайте слова.

- Выпишите в первый столбик имена существительные, во второй имена прилагательные.

Слайд 2

- Назовите слова первого столбика.

- Назовите слова второго столбика.

- Слова какой части речи остались?

- Глаголы.

- Что вы знаете о глаголе?

ЗНАЮ НЕ ЗНАЮ

- Посмотрите как много вы знаете. Но есть и то, что вы ещё не знаете. А это значит, впереди нас ждёт много открытий.

-Эпиграфом нашего урока будут слова выдающегося лингвиста Александра Матвеевича Пешковского

СЛАЙД 3

- Прочитайте

Глаголы – это слова, оживляющие все, к чему они приложены. (А.М. Пешковский).

- На какое важное свойство глаголов обращает внимание А.М.Пешковский?

(Глаголы – главная часть речи. Без них наша речь мертва, в ней нет движения. А ведь движение – это жизнь. Значит, глаголы «оживляют» нашу речь)

- Совершенно верно!

– Запишите эти слова известного учёного-лингвиста.

– О какой части речи пойдет речь на уроке?

(О глаголе)

– Конечно же – это знакомый незнакомец Глагол. – Почему я так сказала?

(Потому что мы о нем, что - то уже знаем, но еще не все)

– Говорить мы будем о глаголах. Но вот саму тему урока вы сформулируете чуть позже.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

-Я прочту вам слова, а вы внимательно прослушайте и скажите, чем они вам покажутся интересными.

-Что интересного вы услышали в словах?

(В конце слов слышится [ЦА])

СЛАЙД 4

- А сейчас посмотрите, как эти слова пишутся. Что вы заметили?

(В одних слова пишется -ца, а в других нет)

- Прочитайте слова, в которых слышится [ца] и пишется ца.

- Какой частью речи они являются?

(Это имена существительные)

- Существует ли проблема написания этой орфограммы?

(Здесь нет орфограммы)

- Какой частью речи являются остальные слова?

(Это глаголы)

- Что вы заметили?

(Слышится [ца], а пишется -тся или –ться)

- Вы можете сказать, когда пишется –тся, а когда –ться? Выскажите своё мнение?

- Это проблема? Сочетание [ца] на конце глаголов - это опасное место – орфограмма.

- Можете, исходя из этой проблемы, сформулировать тему урока?

(« Правописание –тся и -ться в глаголах»)

-Запишите тему урока.

- Какие учебные задачи поставим перед собой:

- Что мы должны выяснить на уроке?

- А чему мы должны научиться?

( Когда писать –тся, а когда –ться)

(Научиться правильно писать в глаголах -тся и –ться)

Организую проверку ранее полученных знаний. И вместе с детьми выявляю, что ещё предстоит узнать.

Открываю на доске вопросы

(Что называют глаголы? На какие вопросы отвечают? Каким членом предложения является глагол? Употребляются ли глаголы с предлогами? Как пишется частица не с глаголами? Вид глагола? Форму глагола?)

Создаю ситуацию для выявления границ ранее полученных знаний.

Читаю слова.

Учится, умница, учиться, столица, трудится, трудиться, синица, светится, светиться, улица, искупаться, искупаются

Ученики выполняют задания учителя. Делят слова на два столбика.

Отвечают на вопросы.

Ребята по одному выходят к доске, выбирают вопрос и отвечают.

Обсуждают, формулируют тему, цель и задачи урока.

1. Исполнительский этап

Слайд 5

- Итак, возникла проблема. Нам необходимо найти способы проверки и решить проблему.

- С чего начнем наше маленькое исследование?

(Разделим глаголы на две группы)

( Зададим вопрос)

(Если в вопросе есть ь – то пишем в глаголе -ться; если в вопросе нет ь – пишем –тся)

- Работаем в тетрадях. У доски (два человека)

- Проверяем.

-Чтобы узнать –тся или –ться написать на конце глагола, нужно…

-Определите форму и лицо глаголов в столбиках. - Какой вывод можно сделать?

(Если глагол стоит в неопр. форме, то пишем в глаголе –ться. Если глагол стоит в личной форме в 3-ем лице, то пишем –тся)

Работа по учебнику

- Проверим правильность ваших выводов, прочитав в учебнике на с. 115 рубрику «Тайны языка».

- От чего же зависит написание -ться и -тся в глаголах?

- Какой способ определения правописания вам легче запомнить вы вправе выбрать сами: определив форму глагола или по вопросу.

Открываю на слайде слова (глаголы)

Вызываю к доске двух человек (Исаеву и Короткевича)

Задаю вопрос ученикам работающим у доски.

Предлагаю проверить выводы учащихся с правилом в учебнике.

Ученики предлагают решение проблемы.

Работают самостоятельно в тетрадях. Два человека у доски.

Определяют, делают выводы.

Читают рубрику «Тайны языка».

1. Динамическая пауза

Потянуться, отдохнуть,

Глубоко теперь вздохнуть.

Встать, попрыгать, посмеяться,
Покружиться, покачаться,
Поклониться, распрямиться

И опять начать трудиться

Организую динамическую паузу для учащихся.

Выполняют движения вслед за учителем.

1. Закрепление полученных знаний.

1) Работа со словами из динамической паузы.

- Какие глаголы на нашу тему вы запомнили из физкультминутки? (потянуться, посмеяться, покружиться, покачаться, поклониться, трудиться)

СЛАЙД 7

- Запишем их в столбик

- Что вы заметили?

(Все глаголы в неопределённой форме)

- Измените глаголы, поставив их в 3-е л. ед.ч.

СЛАЙД 7

- Проверяем

2) Самостоятельная работа. 
-Теперь вы легко можете перейти к следующему заданию.

СЛАЙД 8

- Прочитайте и расскажите, что нужно будет сделать.

(Записать словосочетания, вместо точек вставить мягкий знак)

- Работайте самостоятельно.

- Назови фразеологические обороты.

(Вертится на языке, провалиться сквозь землю).
- Как вы понимаете их значение?

-Уточним в словаре фразеологизмов.
- Какие глаголы написали с мягким знаком? (Улыбаться ребенку, провалиться сквозь землю.)
- Какой формы эти глаголы?

(Неопределённой формы)

- Какой формы остальные глаголы?

(Личной формы)

- Ребята готовы. Вернёмся к фразеологизмам.

- Вы были правы. Работаем дальше.
- Какой глагол вызвал сомнение?

(Вернутся из дальней поездки, вернуться из дальней поездки)

- В чём затруднение?

(Можно написать -ться, а можно –тся)

- Вы правы, здесь возможны 2 варианта решения.

- Придумайте два предложения, в которых данное словосочетание будет писаться по-разному.

(Я хочу вернуться из дальней поездки.
Скоро родители вернутся из дальней поездки.)

- Сделайте вывод.
(В одних и тех же словах могут быть разные написания)

Задаю вопросы. Организую первичную проверку знаний учащихся.

Появляются слова по мере ответов детей.

Открываю словосочетания.

Оказываю индивидуальную помощь.

Выясняю знания и понимание фразеологических оборотов.

Двоим учащимся даю словари для уточнения.

Проверяю правильность выполнения работы.

Отвечают на вопросы.

Работают самостоятельно в тетрадях.

Проверяют свою работу.

Работают самостоятельно в тетрадях.

Отвечают на вопросы.

2 ученика работают со словарём.

Остальные учащиеся продолжают работу с учителем.

Ребята придумывают предложения.

Делают вывод.

1. Повторение (включение в систему знаний)

1) Самостоятельная работа с самопроверкой.
Дифференцированные задания с правом на выбор.
- Возьмите в руки карточку. Будем работать по уровням.

1 уровень

- Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и сомневаетесь в своих силах, то выбирайте уровень 1.

2 уровень

- Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш выбор уровень 2.

3 уровень

- Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то ваш уровень 3

СЛАЙД 9

2) Работа по учебнику стр. 105 упр. 219

- А сейчас я вам предлагаю выполнить упр. 219 по вариантам.

1 вариант – 1и 2 предложения,

2 вариант – 3 и 4 предложения.

1в.

Рано утром на рассвете умываются мышата. Надо, надо умываться по утрам и вечерам.

2в.

Дуб дождя и ветра вовсе не боится.

Кто сказал, что дубу страшно простудиться.

3) Письмо под диктовку.

Отметьте × нужную клеточку.

- Вложите листок в тетрадь. Ваши письменные работы я оценю, проверяя тетради.

Даю возможность выбора…(сами определяют степень усвоения материала)

1 уровень.

Вставь в пословицы изученную орфограмму

Друзья(что делают?) познают…ся в беде.
Трус своей тени (что делает?) боит…ся.
Не стыдно не знать, стыдно(что делать?) не  учит…ся. 
За всё (что делать?) брат…ся  – ничего не сделать.

2  уровень.

Вставь в пословицы изученную орфограмму

Кто на уроке старает…ся,

у того всё получает…ся.

Если не будешь стремит…ся,

нечем будет гордит…ся!

3 уровень.

Подбери возвратные глаголы на изученное правило

Проявлять стремление – ….

Они испытывают  волнение -…..

Допускать ошибки -……            

Он испытывает радость-  …… 

Проверяем 1 и 2 уровень вместе. Проверка 3 уровня самостоятельно с доски, где открываются ответы.

Проверяю усвоение материала.

Диктую слова.

(Запираться на засов, расстилается туман, собирается в школу, надо заботиться о здоровье, хочет учиться, девочка учится, любит трудиться, слышится голосок)

Выбирают и выполняют задания.

Работают самостоятельно, в конце урока сдают тетради.

Отмечают × нужную клеточку.

Вкладывают лист в тетрадь.

1. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Давайте вернёмся к таблице

ЗНАЮ НЕ ЗНАЮ

- Что вы узнали сегодня о глаголе?

- Какую цель ставили перед собой на начало урока?

- Я довольна, что вы сумели сегодня сделать открытие, а как вы сами оцениваете свою работу?

Слайд 10

- Спасибо за урок! Желаю вам «Учиться так, словно ваших знаний вам не хватает, и так, словно вы вечно страшитесь растерять их» (древнее китайское изречение).

Организую беседу по вопросам.

Открываю слайд, где есть начало фразы.

Отвечают на вопросы.

Делают выводы.

Выбирают начало фразы и договаривают конец.

1. Домашнее задание.

- Домашнее задание я предлагаю вам на выбор:

1) упр. 220 стр. 105,

2) придумать и записать по 5 слов на изученное правило.

Объясняю домашнее задание.

Слушают и смотрят задание.

Задают вопросы.

№

Параметр

Описание

1

Дата проведения

15.10.2019

Учебный предмет, класс

Русский язык

4 класс

3

Тема урока

Правописание –ться и –тся в глаголах.

4

Тип урока

Урок открытия нового знания.

5

Цель урока

Совершенствовать умения в правописании глаголов, содействовать ознакомлению с правилом правописания –ться и –тся в глаголах и его применению,научиться задавать вопросы к глаголам.

6

Задачи урока

Обучающая:

• научить правильно обозначать буквами звукосоченание [ца] на конце глаголов,учить различать случаи написания тся и ться . Способствовать формированию коммуникативных, информационных ключевых компетентностей.

• обучать учащихся приёмам самооценивания.

Развивающая:

• развивать речь; орфографическую зоркость, внимание и мышление учащихся;

• активизировать словарный запас.

Воспитывающая:

• воспитывать самостоятельность, творческую активность, взаимопомощь; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

7

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

• познакомить с правилом правописания –ться и –тся в глаголах, применять его;

• обобщать результаты наблюдений за языковым материалом;

• учитывать степень сложности задания и определяют для себя возможность/ невозможность его выполнения;

• систематизировать знания по орфографии.

• уметь формулировать цель на уроке;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• оценивать правильность выполнения действия; 

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• высказывать своё предположение.

• уметь оформлять свои мысли в устной форме;

• слушать и понимать речь других;

• эффективно сотрудничать совместном решении задачи;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения.

• уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Формировать положительное отношение, к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

• Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

8

Формы деятельности

фронтальная, групповая, индивидуальная,исследовательские.

9

Методы: 

 наглядный, дифференцированный, словесный, самостоятельная работа

10

Оборудование, материалы

Для педагога

Для учащихся

Учебник «Русский язык»: 4 класс. Ч. 1/С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2014 г.

Учебник «Русский язык»: 4 класс. Ч. 1/С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2015 г.

Кузнецова, М.И., « Пишем грамотно»: 4 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций [Текст] / М. И. Кузнецова, – М.: Вентана-Граф, 2015 г.

Карточкидля индивидуальной работы.

Презентация.