Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Зеленая планета»

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение

«Краевой детский центр «Созвездие»

УТВЕРЖДАЮ

Генеральный директор

КГБНОУ КДЦ Созвездие

__________А. Е. Волостникова

Приказ № 01-09/775

от 26.12.2022г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Зеленая планета»

(естественнонаучная направленность)

Возраст обучающихся: 8-10 лет

Продолжительность реализации

программы: 8 дней

Авторы программы:

Ющук Татьяна Сергеевна,

Методист отдела образовательных программ

Краузе Елизавета Романовна,

педагог дополнительного образования

г.Хабаровск, 2023

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Зеленая планета» (далее Программа) является модульной, направлена на углубление знаний обучающихся начальной школы об окружающем мире, экологии, ознакомление с различными направлениями естественнонаучных исследований.

Настоящая Программа отвечает современным требованиям образования РФ и разработана в соответствии с документами:

- Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

- Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации»;

- Приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648–20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Письмом Минобрнауки России № 09–3242 от 18.11.2015 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Приказом Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Положением о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе КГБНОУ КДЦ Созвездие.

Направленность:естественнонаучная.

Актуальность программы

Экология - одно из наиболее значимых направлений современного образования. В связи с ухудшением экологической обстановки в Хабаровском крае и в России в целом, становится актуальным запрос на формирование экологической грамотности и культуры. Только формирование правильного, осознанного взаимоотношения человека и природы может предотвратить нарастание вредных факторов в окружающей среде и помочь нейтрализовать их. Экологическое воспитание значимо и с позиции личностного развития ребенка - правильно организованное, оно оказывает положительное влияние на развитие умственных способностей обучающихся, их волевых качеств, патриотических чувств.

В настоящие время запросами государства является формирование осознанной личности, которая следует правилам здорового и экологически целесообразного образа жизни, умеет креативно и критически мыслить и целенаправленно познавать мир; в обществе большое внимание уделяется экологичности питания, санитарно-гигиеническому состоянию окружающей среды. Содержание программы соответствует запросам государства и общества.

Программа способствует развитию у обучающихся личностных характеристик, указанных выше.

Отличительные особенности

Программа модульная. Программа сочетает теоретические знания по экологии и практическую работу, что способствует развитию у обучающихся мотивации к исследованию различных экологических проблем.

Программа построена с учетом регионального компонента, что позволяет повысить интерес к географии, природе Хабаровского края, узнать некоторые особенности его флоры и фауны. Содержание курса предполагает работу с различными источниками информации. При организации занятий создаются ситуации, в которых обучающиеся выполняют творческую работу и принимают активное участие в работе группы.

Новизна

Программа состоит из трех модулей, которые направлены на ознакомление обучающихся 8-10 лет с естественнонаучными исследованиями.

В ходе реализации первого модуля программы – «Хочу все знать!» обучающиеся изучат лекарственные растения нашего края, изготовят наглядный материал « Зеленая аптека».

Второй модуль – «Будь человеком, человек!» - направлен на проектную деятельность. Работа над экологическим проектом «Сохраним леса Хабаровского края», изготовление агитационных плакатов по сохранности окружающей природы.

Третий модуль программы – «Познай тайны природы» - направлен на расширение у ребят знаний по определению редких и исчезающих видов растений и животных нашего края; ядовитых растений нашего края; знакомство с Профессиями растений: растения «пылесосы», газопоглотители, почвоулучшатели, «живые изгороди», «санитары», медоносы, растения индикаторы.

Педагогическая целесообразность

В процессе реализации Программы обучающиеся совершенствуют практические умения, способность ориентироваться в мире.

Выполнение проектной деятельности ведет к воспитанию трудолюбия, целеустремленности, способствует осуществлению политехнизма, связи обучения с жизнью, профессиональной ориентации, вырабатывает мировоззрение, формирует навыки логического мышления.

В ходе выполнения заданий по выявлению ядовитых растений обучающиеся рассуждают, выстраивают логические цепочки, то есть происходит развитие навыка логического мышления.

В основу программы положены такие технологии, как технология исследовательской деятельности, технология групповой деятельности.

Результатом применения технологии исследовательской деятельности является развитие интеллектуальных способностей: анализа и синтеза, сравнения, ребята учатся систематизировать информацию, отбирать и применять ее на практике.

Применение технологии групповой деятельности способствует развитию у обучающихся умения работать в команде, строить взаимоотношения в группе, воспринимать адекватно критику, что входит в основу формирования коммуникативной компетенции обучающихся.

В ходе работы по программе у обучающихся развиваются такие компетенции, как социально-трудовые, коммуникативные, учебно-познавательные.

Все занятия происходят в атмосфере доброжелательности, что позволяет ребятам не только получать новые знания и развивать свои практические умения, но и чувствовать эмоциональное благополучие, развивать коммуникативные навыки.

Уровень освоения программы: стартовый (ознакомительный).

Адресат Программы

Программа адресована обучающимся в возрасте8-10 лет, участникам краевой профильной смены, находящимся в условиях временного детского коллектива.

Количество обучающихся в группе до 15 человек.

Условия набора в группу – по желанию участников краевой профильной смены, с учётом возрастных особенностей, без ограничений и специальных требований к уровню подготовленности.

Сроки освоения и объем Программы – 8 дней, 16 академических часов.

Режим занятий: занятия проводятся в соответствии с планом краевой профильной смены, продолжительность одного занятия 2 часа, с перерывом 10 минут.

Продолжительность и режим занятий осуществляется в соответствии с санитарными правилами СП 2.4.3648-20 от 28.09.2020 г. "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".

Формы проведения занятий:

Форма обучения очная. Применяются коллективные, групповые и индивидуальные формы обучения.

Формы организации учебного процесса: практикум, учебная экскурсия, проект.

На занятиях предусмотрено время для знакомства с теоретическими знаниями и время, отведенное на выполнение практических заданий.

1.2. Цель и задачи программы

Цель:формирование у обучающихся экологической культуры, опыта организации практической работы по улучшению экологического состояния природы нашего края через исследовательскую естественнонаучную деятельность.

Задачи:

Предметные:

• развивать творческую познавательную активность и практические навыки изучения природы Хабаровского края;

• способствовать развитию научно-исследовательского интереса школьников.

Метапредметные:

• формировать и развивать познавательные компетентности обучающихся (познавательный интерес, умение воспринимать, воспроизводить, перерабатывать, доводить информацию, объяснять порядок действий при выполнении здания, учиться самому и обучать других);

• формировать и развивать регулятивные умения (планирование, организация, анализ деятельности, презентация работы, способность к рефлексии);

• формировать и развивать коммуникативные навыки обучающихся (умение слушать и слышать окружающих, навыки установления коммуникации, культуры общения и взаимодействия в группе на основе этических норм).

Личностные:

• развивать логическое, пространственное и образное мышление и воображение, умение конструировать, творческое созидательное начало в деятельности;

• воспитывать любовь к малой Родине, трудолюбие, бережливость, аккуратность, ответственность за результаты труда, самостоятельность.

Учебный план

Содержание программы

1. Изучение флоры, фауны Хабаровского края. «Экологическая школа безопасности».

Теория: Правила техники безопасности. Понятие «экология».Предмет экологии. Флора и фауна Хабаровского края. Влияние состояния окружающей среды на человека.

Практика: беседы; просмотр презентаций по экологической безопасности. Разработка экологического паспорта «Экологическая безопасность».

1. Изучение лекарственных растений Хабаровского края. «Зеленая аптека». 

Теория: Понятия «лекарственные растения», «зеленая аптека». Лекарственные растения Хабаровского края. Сферы использования лекарственных растений. Процесс сбора, сушки и хранения лекарственного сырья.

Практика: изготовление наглядного мини-справочника «Лекарственные растения Хабаровского края».

3. Экологический проект «Сохраним леса Хабаровского края».

Теория: Проект. Экологический проект. Этапы создания проекта:

1 этап Эколого-просветительская работа.

2 этап Практическое занятие – составление кластера «Сохраним леса».

3 этап Подведение итогов.

Практика: Создание экологического проекта «Сохраним леса Хабаровского края».

4. Игра-квест «Тропа следопытов».

Теория: Что такое квест. Правила проведения игры-квеста «Тропа следопытов». Инструктаж по технике безопасности.

Практика: Проведение игры-квеста «Тропа следопытов».

5. По страницам Красной книги. Изучение редких видов растений и животных Хабаровского края.

Теория: Красная Книга. Редкие виды растений и животных Хабаровского края.

Практика: Участники трех команд составляют коллаж «Редкие виды растений, рыб и животных Хабаровского края»:

1 группа - животные Красной книги,

2 группа – рыбы Красной книги,

3 группа – растения Красной книги.

6. Исследование редких и исчезающих видов растений и животных нашего края. Ядовитые растения лесов Хабаровского края.

Теория: Редкие и исчезающие виды растений и животных Хабаровского края. Ядовитые растения, растущие в лесах Хабаровского края.

Практика: Составление коллажа «Редкие и исчезающие растения и животные Хабаровского края». Изготовление лэпбука безопасности «Ядовитые растения Хабаровского края».

7. Растения и животные – индикаторы загрязненности среды.

Теория: Знакомство с растениями и животными, являющимися индикаторами загрязненности среды; просмотр презентации.

Практика: Составление мультимедийных презентаций (чек - лист), демонстрация презентаций.

8. Профессии растений: растения «пылесосы», газопоглотители, почвоулучшатели, «живые изгороди», «санитары», медоносы, растения индикаторы.

Теория:«Профессии» растений, их виды.

Практика: Изготовление буклетов «Польза растений «с профессиями».

1.4. Планируемые результаты

Предметные:

• способствовали развитию творческой познавательной активности и практических навыков изучения природы Хабаровского края;

• способствовали развитию научно-исследовательского интереса школьников.

Метапредметные:

• способствовали формированию и развитию познавательных компетентностей обучающихся (познавательный интерес, умение воспринимать, воспроизводить, перерабатывать, доводить информацию, объяснять порядок действий при выполнении здания, учиться самому и обучать других);

• способствовали формированию и развитию регулятивных умений (планирование, организация, анализ деятельности, презентация работы, способность к рефлексии);

• способствовали формированию и развитию коммуникативных навыков обучающихся (умение слушать и слышать окружающих, навыки установления коммуникации, культуры общения и взаимодействия в группе на основе этических норм).

Личностные:

• развили логическое, пространственное и образное мышление и воображение, умение конструировать, творческое созидательное начало в деятельности;

• способствовали воспитанию любви к малой Родине, трудолюбию, бережливости, аккуратности, ответственности за результаты труда, самостоятельности.

II. Комплекс организационно-педагогических условий реализации программы

2.1. Формы контроля результатов обучения

- текущий контроль: устный опрос, творческая работа, практическая работа, презентация.

- промежуточная аттестация: участие в выставке работ.

Отслеживание результативности происходит в форме:

- педагогического мониторинга и анализа личностных достижений обучающихся в процессе выполнения практических работ;

- оценки уровня проявления интереса к изучаемому материалу;

- способности и готовности к самостоятельной творческой работе, к коммуникации и взаимодействию в группе;

Основными формами представления результатов обучения являются:

- презентация (показ), демонстрация изделий, выставка;

- оценивание деятельности участников (качественная оценка и количественная оценка в соответствии с условиями программы краевой профильной смены);

- рефлексия обучающихся (беседа);

- журнал учёта посещаемости занятий, анализ работы, соблюдение правил техники безопасности на занятиях.

2.2. Оценочные материалы:

- Журнал учета посещаемости занятий. Анализ работы.

- Правила техники безопасности.

- Критерии выставления количественной оценки деятельности обучающихся на занятии (согласно условиям программы краевой профильной смены).

- Выполненная работа, готовые проекты.

Результативность освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы оценивается по трем уровням:

- Высокий уровень. Обучающийся свободно отвечает на теоретические вопросы, имеет практические навыки изучения природы, умеет самостоятельно или в группе подготовить проект. В процессе работы демонстрирует аккуратность, заинтересованность, старательность, креативность.

- Средний уровень. Обучающийся способен ответить на основные теоретические вопросы. Знает технологию выполнения проекта, но в практической деятельности ему требуется помощь педагога. Знает и соблюдает технику безопасности во время практической работы. Умеет самостоятельно (с незначительной помощью педагога) выполнить практическую работу/ подготовить проект.

- Низкий уровень.Обучающийся практически не отвечает на теоретические вопросы, допускает ошибки во время практической работы/ подготовки проекта, при работе проявляет неаккуратность. Не демонстрирует заинтересованность в деятельности, пассивно относится ко всем предложениям. Практические работы выполняет с постоянной помощью педагога.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

2.3. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Помещение для занятий:

- кабинет (место для проведения занятий);

- индивидуальное место для работы каждому обучающемуся.

Техническое обеспечение

- ноутбук;

- мультимедийный проектор;

- экран.

Дидактическое обеспечение:

- презентации;

- иллюстрации с пошаговым выполнением практической работы/ проекта;

- образцы проектных работ.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования с соответствующим образованием и уровнем подготовки.

2.4. Методическое обеспечение программы

Методы обучения:

- информационные (словесные, демонстрационные);

- метод управления деятельностью обучающихся (эвристическая беседа, алгоритмы);

- практические методы (репродуктивные, практическая работа, чек-лист задание, самостоятельная творческая работа);

- аналитические (анализ, оценивание работы, презентация – показ работы, выставка, рефлексия участников).

Приемы обучения:

- создание ситуации для решения практической задачи;

- приемы визуализации материала (наглядный иллюстративный материал, презентация, видеоматериал);

- алгоритм выполнения задания;

- консультация;

- поощрение.

Педагогические технологии:

- технология обучение в сотрудничестве;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектно-исследовательская технология;

- технология практико-ориентированного подхода;

- игровые технологии.

Формы занятий: индивидуальная, групповая, коллективная.

Формы организации учебного процесса: игра-квест, практикум, учебная экскурсия, проект.

1. Список используемой литературы:

1. Коптеева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников. – М.: Академия, 1999.

2. Проснякова. Т.Н. Творческая мастерская. – М.: Изд-во «Учебная литература», 2002.

3. Институт водных и экологических проблем ДВО РАН, РИА "Новости", RusChina.ru, KMnews.ru, "Независимой Газеты", журнала "Живой край".

4. Державина Т.Б. Экскурсии в природу: пособие для учителя / Т.Б. Державина. – М.: Мнемозина, 2010.- 190, [16] с.: ил.

5. Зверев И.Д. Проблемы социальной экологии. [Текст]. М.: «Тобол» , 1994. 96 с.

6. Израиль Ю.А. Экология и контроль состояния природной среды. – М., 1984.

7. Калинин В.Б. Формула экологического образования//Экология и жизнь. – 1996. - №1.

8. Международные экологические акции в школе. 7-9 классы (Конференции, праздники,

9. ролевые игры, театрализованные представления) Авт. –сост. Г.А. Фадеева. – Волгоград: Учитель, 2005.-124 с.

10. «Школьный практикум. Экология », В.В. Пасечник, М: «Дрофа», 1998г.

2. иЭкология родного края / под редакцией Ашихминой Т.Я. -М: Образование. 1996.

3. «Практические занятия по экологии».. Д. Зверев, М: «Просвещение».1998

4. «Экология» Школьный справочник, А.П. Ошмарин др., Ярославль, «Академия развития», 1998г

5. «Основы Экологии»,10(11) Н.М. Чернова и др., М: Просвещение», 2002г

6. Растения и животные: Руководство для натуралиста: пер. с нем./ К. Нидон – М.: Мир, 1991. – 263 с

7. Ряжин С.В. Экологический букварь – СПб, 1996 – 258с.

Приложение 1.

Игра-квест «Тропа следопытов»

Станция 1 Экологично - неэкологично

Команда строится, придумывает название и девиз.

Команде предлагается ряд фотографий или картинок с изображением экологически правильных и неправильных действий людей (примеры фото: купание в ванне, в душе, электромобиль и автомобиль с выхлопными газами, троллейбус, сортированный и несортированный мусор, мусор в лесу и его уборка, хмурое лицо и улыбка и так далее).

Станция 2«Корзины»

Команде предлагаются 3 корзины: в первой вперемешку лежат разнообразные товары: орешки и сухарики с разными вкусовыми добавками, чипсы, конфеты, различные газированные напитки (пепси, фанта), лак для волос, ногтей, моющие средства, минеральная вода, фрукты, овощи, вещи из хлопка, шерсти, льна, синтетических тканей и тому подобное. Вторая и третья корзины пустые, на одной из них надпись «экологично», на второй - «неэкологично».
Команда должна всё разобрать в две корзины.

Станция 3«Красная книга»

Командам предлагаются фото или картинки представителей живой природы, из них нужно выбрать тех, которые занесены в Красную книгу.

Станция 4 «Пищевая цепочка»

Командам предлагаются стрелочки, фото, картинки или игрушки, поделки, изображающие звенья пищевой цепи, которую нужно выстроить.

Станция 5 «Найди пару»

Команде предлагается собрать вместе растение и его семена, листья, плоды, цветы (изображения растений на картинках, остальное заготавливается).

Станция 6 «Собери свой корм»

Каждому члену команды прикрепляется картинка животного, для которого он должен собрать корм (некоторые виды корма должны быть в нескольких экземплярах).
Справка
Белка - семена ели и сосны из шишек, лесные орехи, жёлуди, грибы, ягоды.
Лесная мышь - семена растений, травинки, грибы, насекомые, их личинки, дождевые черви, зелёные части растений, почки и кора лиственных деревьев и кустарников.
Заяц - травянистые растения, кора и почки лиственных деревьев и кустарников.
Ёж - насекомые, дождевые черви, лягушки, мышевидные грызуны, ящерицы, змеи, яйца или птенцы, фрукты, ягоды.
Уж - лягушки, головастики, рыба, мыши, ящерицы, тритоны, яйца птиц, птенцы.
Лягушка - насекомые, их личинки, головастики, дождевые черви.
Лиса - мыши, зайцы, птицы, лягушки, насекомые, падаль, ягоды.
Кабан - корневища растений, их зелёные части, жёлуди, насекомые и их личинки, грызуны, дождевые черви, падаль.

Станция 7 «Знай и соблюдай»

Команде предлагают перечислить правила поведения в природе, можно предложить нарисовать запрещающие или ограничивающие знаки.

Приложение 2.

Фотографии

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/545298-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera