- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК Планета знаний
3611
0
Департамент образования
администрации города Липецка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23
имени С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА
РАССМОТРЕНО На заседании методического совета МБОУ СОШ № 23 г. Липецка Протокол № 1 от 30.08.2013 года | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________ Г.В. Зыкова 30.08.2013 года | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 23 г. Липецка ___________А.В. Мочалов Приказ № 288 от 30.08.2013 года |
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
для учащихся 1А, 1Б классов
на 2013 – 2014 учебный год
Разработчики рабочей программы к УМК
под редакцией Т.М. Андриановой, Э.Э. Кац,
Богданова С.И., учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Муравлёва И.В., учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №23 г.Липецка, требованиям к оснащению образовательного процесса.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:
пояснительная записка;
содержание рабочей программы;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
учебно-тематический план;
требования к уровню подготовки учащихся (выпускников);
перечень объектов и средств материально-технического обеспечения;
приложение, содержащее календарно-тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведенных на изучение темы, планируемых результатов, видов, форм контроля, информационного сопровождения, даты проведения каждого урока по плану).
Целиобучения
Изучение литературы в образовательных учреждениях с русским языкомобучения направленона достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладениеосознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитаниеэстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи:
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.
Нормативно-правовые документы:
закон РФ от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании»;
национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Указом Президента РФ от 4 февраля 2010 г., № 271;
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 (с изменениями и дополнениями);
приказ МО РФ от 19.12.2012г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 год»;
основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №23 г. Липецка;
положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для реализации индивидуальных учебных планов МБОУ СОШ №23 г. Липецка, реализующего образовательные программы общего образования;
приказМБОУ СОШ №23 г. Липецка от 05.07.2013 года № 236 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2013-2014 учебный год».
Сведения о рабочей программе
Программа по литературе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Обоснования выбора программы
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию обучающихся.
В авторскую программу изменения не внесены
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет «Литературное чтение» представляет собой один из базовых курсов образовательной области «Филология».В начальном обучении предмет Литературное чтение занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Литературное чтение» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Информация о количестве учебных часов
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 23 г. Липецка рабочая программа на132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели): из них 92 часа отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте, 40 часов – урокам литературного чтения.
В разделе «Учебно–тематический план» (Таблица 3) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время.
В приложении №1 к рабочей программе «Календарно–тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; планируемые результаты; основные виды учебной деятельности учащихся; виды, формы контроля; информационное сопровождение.
Формы организации образовательного процесса
Эффективная учебная деятельность учащихсяна занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Информационный поиск— задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
Дифференцированные задания— предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.
Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
Творческие задания — направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.
Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм обучения.
Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому учащемуся высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».
Проекты.В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта, учащегося.
Технологии обучения
На уроках используются стандартные педагогические технологии:
проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности)
развивающее обучение (развитие личности и её способностей)
дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей)
игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность).
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Виды и формы контроля
Для контроля и учёта достижений, учащихся используются следующие формы:
Таблица 1 – Виды и формы текущего и переводного контроля
Текущий контроль | - устный опрос; - тесты; - различные виды пересказа; - творческая работа |
Промежуточная аттестация | - проверка техники чтения |
Промежуточная аттестация учащихся проводится по окончании учебного года в соответствии с локальным актом учреждения.
Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей программе.
С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.
Планируемый уровень подготовки по литературе к концу 1 класса
Личностные
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).
Предметные
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснять действия персонажей;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать героев разных произведений;
ставить вопросы к тексту.
Обучающиеся получат возможность научиться:
в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
создавать рассказ по циклу картинок;
рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать по ролям художественное произведение;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы.
Информация об используемом учебнике
Букварь: 1-й кл.: учебник / Т.М. Андрианова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
Литературное чтение: 1 класс: учебник / Э.Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Таблица 2 – Содержание рабочей программы
№ | Тема урока | Знать | Уметь |
Наша речь - 13 ч. | |||
1. | Здравствуй, школа! Мы теперь не просто дети — мы теперь ученики. Мы живем в России. Наш общий язык — русский. Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. Как зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударение. Ударный слог | Знатьсмысл условных знаков в учебной книге; Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность языковые и неязыковые средств устного общения; отличия устной и письменной речи | Ориентироваться в букваре и рабочей тетради. Обсуждать свою новую социальную роль школьника. Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике. Вступать в диалог в процессе совместной игры. Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций). Участвовать в групповой работе, связанной с общением. Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности. Определять количество слов в предложении. Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений. Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова. Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов |
Алфавит - 79 ч. | |||
2. | Звук и буквы алфавита. Обычные буквы — специальные знаки. Большая буква в именах людей и кличках животных. Использование слов он, она, оно. Слова с противоположным значением. Парные звонкие и глухие согласные звуки: Большая буква в географических названиях Сочетания букв жи–ши. Слова: в, на, за, над, под, к, с,и др. Буквы е, ё — показатели мягкости предшествующих согласных звуков. Диалог. Речевой этикет. Устное народное творчество. Мягкий знак — показатель мягкости предшествующего согласного звука, Разделительный мягкий знак — ь Две роли мягкого знака в русском языке. Разделительный твердый знак. Прямое и переносное значение слов. Сочетания букв ча-ща и чу-щу. Шипящие согласные звуки Алфавит. Необычные азбуки. Из истории букварей. Сказки-диалоги о животных. Ребятам о зверятах. Сказки в сказке. Внеклассная (проектная) работа | Все буквы алфавита и формировать навык правильного чтения; что такое ударение и его назначение в речи; Владеть речевым этикетом; Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения | Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Читать и правильно интонировать предложения. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок. Наблюдать за многозначностью слов с опорой на иллюстрации. Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте. Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений). Различать слова в форме единственного и множественного числана основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте. Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина. Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Группировать слова по тематическому принципу. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученное.Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите стихи по данной тематике. Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию) |
Страна Вообразилия - 14 ч. | |||
3 | Знакомство с учебником С.Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В.Лифшиц «Тимоша»; И.Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо»; Песенки, считалки, загадки разных народов мира | Иметь представление: об информационном пространстве учебника, о связи интонации смысла речи, о стихотворном ритме: знать жанр «загадки», способы передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении | Формирование коммуникативных умений, развитие внимания к собственным переживаниям, ассоциативного мышления. Уметь работать со словарем, заучивать наизусть, создавать рассказ по картинкам |
Сказки о животных - 12 ч. | |||
4 | Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл»; Дж.Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава» | Иметь представление об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Знать этические нормы межличностных отношений | Формирование коммуникативных умений, развитие внимания к собственным переживаниям, ассоциативного мышления. Уметь работать со словарем. Вести пересказ по предложенному плану. Анализировать характер и поступки героя, высказывать свое отношение к прочитанному |
Природа и мы - 12 ч. | |||
5 | Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок» | Иметь представление о крестьянском быте, о стихотворной рифме | Уметь анализировать эмоционально – смысловое содержание слова, сопоставлять произведения разных авторов, ориентироваться в тексте и отвечать на вопросы по тексту |
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни –признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Таблица 3 - Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов |
1. | Наша речь | 13 ч |
2. | Алфавит | 79 ч |
3. | Страна Вообразилия | 14 ч |
4. | Сказки о животных | 12 ч |
5. | Природа и мы | 12 ч |
6. | Резерв | 2 ч |
40 ч |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
КЛАССА
В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать:
наизусть 3 - 4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
автора и заглавие 3 - 4 прочитанных книг;
имена и фамилии 3 - 4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
высказать свое отношение к прочитанному.
Навык чтения
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого.
ПЕРЕЧЕНЬ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебно-методический комплект по литературному чтению УМК «Планета Знаний» для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради)
Примерная программа начального общего образования по литературному чтению
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению
Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях
Детские книги разного типа из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий
Настенные доски
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Обучение в 1 классепо учебникам «Букварь» Т.М. Андрианова, Э. Э. Кац «Литературное чтение».
Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению). 1 класс: система уроков по учебнику «Букварь» Т.М. Андриановой / Л.Ю. Терещук. – Волгоград: Учитель, 2013.
Букварь: 1-й кл.: учебник / Т.М. Андрианова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
Литературное чтение: 1 класс: учебник / Э.Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
Приложение 1 к рабочей программе
учебного предмета «Литературное чтение»
на 2013/2014 учебный год для 1А, 1Б классов
Таблица 4 – Календарно-тематический план
№ | Тема урока | Кол-во часов | Форма урока | Планируемые результаты | Виды, формы контроля | Дата проведе ния | ||||||||
Освоение предметных знаний | УУД (личностные и метапредметные результаты) | |||||||||||||
Наша речь - 14 ч. | ||||||||||||||
1 | Здравствуй, школа! | 1 | Комбинированный | Познакомиться со школой | Познавательные УУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД: Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков | Текущий | 02.09 | |||||||
2 | Мы теперь не просто дети - мы теперь ученики | 1 | Комбинированный | Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации | Текущий. Ответы на вопросы | 03.09 | ||||||||
3 | Мы живём в России. Наш общий язык – русский | 1 | Комбинированный | Знать символы России | Устный опрос | 04.09 | ||||||||
4 | Как мы общаемся | 1 | Комбинированный | Знать, что такое речь, отличие устной и письменной речи. Уметь владеть речевым поведением | Текущий. Работа в парах | 05.09 | ||||||||
5 | Как зарождалась речь | 1 | Комбинированный | Знать,что такое речь, отличие устной и письменной речи. Уметь владеть речевым поведением | Текущий. Ответы на вопросы | 09.09 | ||||||||
6 | Устная и письменная речь | 1 | Комбинированный | Знать, что такое речь. Уметь вычленять из предложения слова | Устный опрос | 10.09 | ||||||||
7 | Предложение | 1 | Комбинированный | Знать правила оформления предложения на письме. Уметь вычленять из текста предложение | Текущий. Ответы на вопросы | 11.09 | ||||||||
8 | Знаки препинания | 1 | Комбинированный | Знать правила оформления предложения на письме. Уметь правильно оформлять предложение | Устный опрос | 12.09 | ||||||||
9 | Предмет и слово | 1 | Комбинированный | Знать различие звука и буквы. Уметь различать звуки и буквы | Устный опрос | 16.09 | ||||||||
10 | Слоги | 1 | Комбинированный | Знать -различие гласных и согласных звуков. Уметь определять количество слогов в слове | Текущий. Ответы на вопросы | 17.09 | ||||||||
11 | Звуки речи (гласные и согласные) | 1 | Комбинированный | Знать звуки и буквы. Уметь определять отдельные звуки в словах | Устный опрос | 18.09 | ||||||||
12 | Звуки речи (твёрдые и мягкие согласные) | 1 | Комбинированный | Знать различие гласных согласных звуков. Уметь различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные | Устный опрос. Работа в парах | 19.09 | ||||||||
13 | Ударение | 1 | Комбинированный | Знать различие звука и буквы. Уметь – определять место ударения в слове | Устный опрос | 23.09 | ||||||||
Алфавит - 74 ч. | ||||||||||||||
14 | Звуки и буквы. Звук [а]. Буквы А, а | 1 | Комбинированный | Знать различие звука и буквы. Уметь определять количество звуков в словах. Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах Познавательные УУД: Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Обобщать слова по тематическому признаку. Находить информацию по заданию в букварь Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: 1.Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя | Текущий. Ответы на вопросы | 24.09 | |||||||
15 | Звук [у]. Буквы У, у | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 25.09 | ||||||
16 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать различие названия букв алфавита. Уметь определять количество знаков в словах, определять их последовательность | Текущий фронтальный опрос | 26.09 | ||||||
17 | Обычные буквы – специальные знаки | 1 | Комбинированный | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове | Устный опрос | 30.09 | ||||||
18 | Звуки [м], [м']. Буквы М, м | 1 | Комбинированный | Знать – название буквы алфавита. Уметь – определять звуки в слове | Устный опрос | 01.10 | ||||||
19 | Звуки [н], [н']. Буквы Н, н | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос. | 02.10 | ||||||
20 | Большая буква в именах людей и кличках животных | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять количество слов в предложении количество предложений в тексте | Текущий. Ответы на вопросы | 03.10 | ||||||
21 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать названия букв алфавита. Уметь различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки | Текущий фронтальный опрос | 07.10 | ||||||
22 | Звук [о]. Буквы О, о | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 14.10 | ||||||
23 | Диагностика метапредметных результатов. Звук [э]. Буквы Э, э | 1 | Комбинированный | Знать – название буквы алфавита. Уметь – определять звуки в слове | Текущий. Чтение с взаимопроверкой | 15.10 | ||||||
24 | Использование слов он, она, оно | 1 | Комбинированный | Знать различия гласных и согласных звуков. Уметь определять место ударения в слове. | Устный опрос | 16.10 | ||||||
25 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название буквы алфавита. Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки | Текущий фронтальный опрос | 17.10 | ||||||
26 | Звуки [р], [р']. Буквы Р, р | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий. Выразительное чтение в парах | 21.10 | ||||||
27 | Звуки [л], [л']. Буквы Л, л | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 22.10 | ||||||
28 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять количество слогов в слове | Текущий фронтальный опрос | 23.10 | ||||||
29 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять количе6ство слогов в слове, количество предложений в тексте | Текущий фронтальный опрос | 24.10 | ||||||
30 | Звук [ы]. Буква Ы | 1 | Комбинированный | Знатьназвание буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 28.10 | ||||||
31 | Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 29.10 | ||||||
32 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные звуки | Текущий фронтальный опрос | 30.10 | ||||||
33 | Слова с противоположным значением | 1 | Комбинированный | Знать название букв алфавита. Уметь различать гласные и согласные звуки | Устный опрос | 31.10 | ||||||
34 | Звук [й']. Буквы Й, й | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 05.11 | ||||||
35 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 06.11 | ||||||
36 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Устный опрос | 07.11 | ||||||
37 | Звуки [б], [б']. Буквы Б, б | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий. Ответы на вопросы | 11.11 | ||||||
38 | Звуки [п], [п']. Буквы П, п | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий. Чтение с взаимопроверкой | 12.11 | ||||||
39 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Текущий фронтальный опрос | 13.11 | ||||||
40 | Парные звонкие и глухие согласные звуки | 1 | Комбинированный | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять отдельные | Текущий. Выразительное чтение в парах | 14.11 | ||||||
41 | Звуки [в], [в']. Буквы В, в | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 18.11 | ||||||
42 | Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 19.11 | ||||||
43 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Текущий фронтальный опрос | 25.11 | ||||||
44 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать – название букв алфавита. Уметь – определять количество слов в предложении | Текущий фронтальный опрос | 26.11 | ||||||
45 | Звуки [г], [г']. Буквы Г, г | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавит. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 27.11 | ||||||
46 | Звуки [к], [к']. Буквы К, к | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 28.11 | ||||||
47 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Текущий фронтальный опрос | 02.12 | ||||||
48 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Текущий фронтальный опрос | 03.12 | ||||||
49 | Звуки [д], [д']. Буквы Д, д | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 04.12 | ||||||
50 | Звуки [т], [т']. Буквы Т, т | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 05.12 | ||||||
51 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать различия звука и буквы, гласных и согласных звуков. Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки | Текущий фронтальный опрос | 09.12 | ||||||
52 | Большая буква в географических названиях | 1 | Комбинированный | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении и в тексте | Устный опрос | 10.12 | ||||||
53 | Звук [ж]. Буквы Ж, ж | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий. Ответы на вопросы | 11.12 | ||||||
54 | Звук [ш]. Буквы Ш, ш | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 12.12 | ||||||
55 | Сочетания «жи» и «ши» | 1 | Комбинированный | Знать различия гласных и согласных звуков. Уметь различать звуки и буквы, определять отдельные звуки в словах | Устный опрос | 16.12 | ||||||
56 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове | Текущий фронтальный опрос | 17.12 | ||||||
57 | Звуки [з], [з']. Буквы З, з | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 18.12 | ||||||
58 | Звуки [с], [с']. Буквы С, с | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 19.12 | ||||||
59 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове | Текущий фронтальный опрос | 23.12 | ||||||
60 | Слова в, на, за, над, под, к, с и др. | 1 | Комбинированный | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять количество слогов в слове | Устный опрос | 24.12 | ||||||
61 | Буквы Е, е и Ё, ё | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 25.12 | ||||||
62 | Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 26.12 | ||||||
63 | Диалог. Речевой этикет | 1 | Комбинированный | Знать различия гласных и согласных. Уметь определять количество слогов в слове. | Текущий. Ответы на вопросы | 30.12 | ||||||
64 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество звуков в словах и их последовательность | Текущий фронтальный опрос | 31.12 | ||||||
65 | Сочетание звуков [й'у]. Буквы Ю, ю | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 09.01 | ||||||
66 | Сочетание звуков [й'а]. Буквы Я, я | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 13.01 | ||||||
67 | Устное народное творчество. Песня | 1 | Комбинированный | Знать различие звука и буквы. Уметь определять количество слов в предложении | Устный опрос | 14.01 | ||||||
68 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки | Текущий фронтальный опрос | 15.01 | ||||||
69 | Буква Ь | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 16.01 | ||||||
70 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове | Текущий фронтальный опрос | 20.01 | ||||||
71 | Разделительный мягкий знак | 1 | Комбинированный | Знатьназвание буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 21.01 | ||||||
72 | Две роли мягкого знака в русском языке | 1 | Комбинированный | Знать – различие согласных и гласных звуков. Уметь – определять количество звуков в словах, их последовательность | Устный опрос | 22.01 | ||||||
73 | Разделительный твёрдый знак | 1 | Комбинированный | Знать – название буквы алфавита. Уметь – определять звуки в слове | Текущий | 23.01 | ||||||
74 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове | Текущий фронтальный опрос | 27.01 | ||||||
75 | Звук [х], [х']. Буквы Х, х | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий. Ответы на вопросы | 28.01 | ||||||
76 | Звук [ц]. Буквы Ц, ц | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 29.01 | ||||||
77 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять отдельные звуки в словах | Текущий фронтальный опрос | 30.01 | ||||||
78 | Весёлые путаницы | 1 | Комбинированный | Знать – название букв алфавита. Уметь – определять количество слов в предложении | Устный опрос | 03.02 | ||||||
79 | Звук [ч']. Буквы Ч. ч | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 04.02 | ||||||
80 | Звук [щ']. Буквы Щ, щ | 1 | Комбинированный | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | 05.02 | ||||||
81 | Шипящие согласные звуки | 1 | Комбинированный | Знать различия звука и буквы, различия гласных и согласных звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки | Устный опрос | 06.02 | ||||||
82 | Закрепление изученного | 1 | Обобщение и закрепление знаний | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Текущий фронтальный опрос | 10.02 | ||||||
83 | Алфавит | 1 | Комбинированный | Знатьназвания букв алфавита. Уметь определять количество звуков в словах и последовательность | Устный опрос | 11.02 | ||||||
84 | Необычные азбуки | 1 | Комбинированный | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте | Устный опрос | 17.02 | ||||||
85 | Из истории букварей | 1 | Комбинированный | Знать названия букв алфавита. Уметь определять отдельные звуки в словах. | Устный опрос | 18.02 | ||||||
86 | Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. В.Бианки «Лис и мышонок» Н.Сладков «Кто как спит» | 1 | Комбинированный | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Устный опрос | 19.02 | ||||||||
87 | Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. Н.Сладков«Волк и сова». Е.Чарушин. «Заяц и черепаха» | 1 | Комбинированный | Знатьназвания букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Устный опрос | 20.02 | ||||||||
88 | Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин «Лисята», И.Соколов-Микитов «Заяц-беляк» | 1 | Комбинированный | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Устный опрос | 24.02 | ||||||||
89 | Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин. «Ёж» | 1 | Комбинированный | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Устный опрос | 25.02 | ||||||||
90 | Читальный зал. Ребятам о зверятах. Г.Снегирёв. «Медвежонок» | 1 | Комбинированный | Знатьназвания букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Устный опрос | 26.02 | ||||||||
91 | Читальный зал. «Сказки в сказке» | 1 | Комбинированный | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Фронтальный опрос | 27.02 | ||||||||
92 | Читальный зал. «Загадки» | 1 | Комбинированный | Знатьназвания букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Фронтальный опрос | 03.03 | ||||||||
Страна Вообразилия - 14 ч. | ||||||||||||||
93 | Знакомство с учебником | 1 | Комбинированный | Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи | Ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно | Устный опрос | 04.03 | |||||||
94 | Игра с буквами | 1 | Комбинированный | Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения. Формирование умения работать со словарем | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Личностные: 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя | Текущий опрос | 05.03 | |||||||
95 | С. Михалков «Азбука» | 1 | Комбинированный | Обогащение словаря, совершенствование т Формирование умения находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты,подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа | Устный опрос | 06.03 | ||||||
96 | Фантастические существа | 1 | Комбинированный | Формирование культуры чтения стихотворений, развитие внимания к звуковому образу слова выдерживать паузу внутри стихотворной строки и понимание эмоционально-смыслового значения | Текущий опрос | 11.03 | ||||||
97 | К. Чуковский «Храбрецы». В.Левин«Маленькая песенка о большом дожде» | 1 | Комбинированный | Формирование культуры чтения стихотворений.Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Развитие умения актуализировать читательский опыт | Устный опрос | 12.03 | ||||||
98 | Стихотворныйритм (хорей). Дж. Родари. «Лежебока». В.Лифшиц «Тимоша» | 1 | Комбинированный | Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь | Устный опрос | 13.03 | ||||||
99 | Освоение нового ритма (ямба). «Купите лук» В.Лёвин «Обыкновенная история» И.Токмакова. «Пряничные человечки» | 1 | Комбинированный | Формирование представления о ямбе. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Формирование умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки | Текущий опрос | 17.03 | ||||||
100 | Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище». М.Карем «На травке». В. Хотомская «Аист» | 1 | Комбинированный | Формирование представления о ямбе. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Формирование умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки | Текущий опрос | 18.03 | ||||||
101 | К.Чуковский «Скрюченная песенка» | 1 | Комбинированный | Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова. Формирование умения выделить рифмующиеся слова | Устный опрос | 19.03 | ||||||
102 | Считалки | 1 | Комбинированный | Развитие воображения, даётся определение, что такое «считалка», Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта | Устный опрос | 20.03 | ||||||
103 | Чудесные приключения. Ю.Тувим «Чудеса». Д.Самойлов «Сказка». Б.Заходер «На Горизонтских островах» | 1 | Комбинированный | Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, развитие творческого воображения, закрепление культуры чтения стихотворений. Развитие умения включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль | Устный опрос | 24.03 | ||||||
104 | Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон». О.Дриз «Юла», Ю.Тувим «Пляска» | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к рифме стихотворения, развитие внимания к переживаниям других и его возможных героев разных произведений Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя | Устный опрос | 25.03 | ||||||
105 | Загадки | 1 | Комбинированный | Знакомство с определением жанра «загадки», сочинение загадок. Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности | Текущий опрос | 26.03 | ||||||||
106 | Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук», Н.Матвеева «Груши», «Было тихо» | 1 | Комбинированный | Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении, развитие внимания к эмоциональной окрашенности | Текущий опрос | 27.03 | ||||||||
Сказки о животных - 12 ч. | ||||||||||||||
107 | Народные сказки. «Лиса и рак» | 1 | Комбинированный | Обогащение словаря, знакомство с народными сказками, сравнение сказок разных народов, чтение сказки по ролям, пересказ сюжета. Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Личностные: 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя | Устный опрос | 07.04 | |||||||
108 | Народные сказки «Лиса и тетерев» | 1 | Комбинированный | Объяснение названия сказки, развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками, развитие внутреннего состояния человека и животного. Развитие умения передавать при чтении состояние персонажа, формирование умения оценивать чтение товарища | Текущий опрос | 08.04 | ||||||
109-110 | Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк» | 2 | Комбинированный | Совершенствование техники чтения, обогащение словаря, формирование представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Деление текста на части. Формирование умения рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, формирование умения озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета | Устный опрос | 09.04 10.04 | ||||||
111 | Народные сказки. «Конь и лиса». «Как кролик взял койота на испуг». «Гиена и черепаха» | 1 | Комбинированный | Объяснение названия произведения, деление текста на части, озаглавить части, придумать возможное развитие сюжета. Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения, развитие умения понимать переживания героя, определять своё отношение к нему | Фронтальный опрос | 14.04 | ||||||
112 | Авторские сказки. К.Ушинский. «Лиса и козёл» | 1 | Комбинированный | Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев- животных в народных и авторских сказках. Развитие умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя | Устный опрос | 15.04 | ||||||
113 | Дж. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса» | 1 | Комбинированный | Закрепление умения при чтении передавать состояние героя и развитие внимания причин изменения во внутреннем состоянии персонажа | Устный опрос | 16.04 | ||||||
114 | Дж. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса» | 1 | Комбинированный | Закрепление умения при чтении передавать состояние героя и развитие внимания причин изменения во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы | Текущий опрос | 17.04 | ||||||
115 | Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали» | 1 | Комбинированный | Формирование умения объяснять сделанные выводы. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения, формирование умения передавать при чтении нужную интонацию | Устный опрос | 21.04 | ||||||
116 | Д. Биссет. «Роджер и зеркало» | 1 | Комбинированный | Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, деление текста на части, рассказ о герое по предложенному плану. Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему | Устный опрос | 22.04 | ||||||
117 | А.Усачёв. «Пятно» | 1 | Комбинированный | Совершенствование техники чтения, объяснение названия произведения, включение новых слов в речевую практику, пересказ отдельных сюжетов произведения. Сравнение поступков героев разных произведений | Текущий опрос | 23.04 | ||||||
118 | Б.Сергуненков. «Сладкая трава» | 1 | Комбинированный | Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и кавторской позиции, развитие творческого воображения | Текущий опрос | 24.04 | ||||||||
Природа и мы - 14 ч. | ||||||||||||||
119 | Г.Балл. Кружавинка | 1 | Комбинированный | Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способы её выражения. | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Личностные: 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя | Устный опрос | 05.05 | |||||||
120 | М.Пришвин. Осеннее утро» | 1 | Комбинированный | Формирование внимания к названию произведения. Обогащение словаря, выделение в тексте нужных фрагментов. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте | Текущий опрос | 06.05 | ||||||
121 | М.Пришвин. «Осеннее утро» | 1 | Комбинированный | Развитие умения оценивать чтение и высказывания товарища. Формирование умения выделять нужные фрагменты текста | Текущий опрос | 07.05 | ||||||
122 | А.Блок. «Зайчик» | Комбинированный | Обогащение словаря, умение читать лирическое произведение. Включение новых слов в речевую практику. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Развитие умения выделять слова, передающие смысловую окрашенность текста. Формирование умения сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов | Устный опрос | 08.05 | |||||||
123 | Н.Рубцов. «Воробей» | Комбинированный | Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Работа с рифмами текста, работа с фрагментами, характеризующими переживания персонажа. Тренировка заучивания наизусть. Развитие умения выразить собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения | 12.05 | ||||||||
124 | Л.Толстой. «Орёл» | Комбинированный | Формирование читательских навыков. обогащение словаря, позволяющие оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы | Устный опрос | 13.05 | |||||||
125 | Итоговая комплексная работа | 1 | Диагностика знаний | Умение работать с текстом | Устный опрос | 14.05 | ||||||
126 | Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать» | 1 | Комбинированный | Формирование умения рассказывать о наружности поведения литературного персонажа об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений | Текущий опрос | 15.05 | ||||||
127 | А.Барто. «Думают ли звери» | 1 | Комбинированный | Обогащение словаря, развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных, нахождение нужных фрагментов текста. Формирование умения оценивать чтение товарища | Текущий опрос | 19.05 | ||||||
128 | М.Пришвин. «Черёмуха» | Комбинированный | Обогащение словаря, развитие внимания к жизни природы, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя | Устный опрос | 20.05 | |||||||
129 | В.Жуковский. «Жаворонок» | 1 | Комбинированный | Формирование внимания к названию произведения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Закрепление знаний о рифме. Развитие умения воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного | Устный опрос | 21.05 | ||||||
130 | Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве» | 1 | Комбинированный | Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире | Устный опрос | 22.05 | ||||||
131-132 | Резерв | 1 | ||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54536-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы безопасности и защиты Родины: особенности организации современного урока»
- «Центр «Точка роста»: реализация образовательной программы по предмету «Физика»
- «Особенности приемных родителей и детей в замещающих семьях»
- «Доступная среда в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- «Наставничество молодых специалистов в образовательной организации»
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста»
- Педагогика и методика преподавания географии
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.