Система контроля умений аудирования на среднем этапе обучения иностранному языку

Методическая разработка на тему:

«Система контроля умений аудирования

на среднем этапе обучения иностранному языку»

Оглавление

Введение

Проблема формирования умений аудирования является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения английскому языку, так как без аудирования невозможно речевое общение, поскольку это процесс двусторонний. Недооценка роли аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Термин «аудирование» включает процесс восприятия и понимания звучащей речи. Также известно, что аудирование – очень сложный и трудно формируемый вид речевой деятельности. Несформированность аудитивных умений и навыков часто является причиной нарушения общения.

В современном курсе преподавания иностранных языков возросла роль контроля сформированности речевых умений как средства, обеспечивающего сопоставимость результатов обучения и, определенный, необходимый обществу стандарт обученности.

Эффективная система контроля и оценки хода и результатов обучения необходима для того, чтобы можно было определить, насколько полно реализуются цели программы в учебном процессе, чтобы своевременно внести в него нужные коррективы и стимулировать учащихся к успешному овладению основами иностранного языка.

Актуальность данной работы обусловлена необходимостью рассмотрения системы контроля обучения аудированию как специфическому виду речевой деятельности, успешность осуществления которого обеспечивает успешность иноязычной коммуникации в целом. Кроме того, в практическом плане актуальность работы определяется также необходимостью создания в дополнение к УМК О.В. Афанасьева – И.В. Михеева Английский язык для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка для 6 класса системы заданий для контроля умений аудирования, поскольку предложенные в данном УМК задания являются однотипными, не отражают формат ЕГЭ и не позволяют отследить динамику развития данного речевого умения у учащихся.

Объект исследования – процесс контроля уровня сформированности умений аудирования на уроках иностранного языка.

Предмет исследования - способы и приемы контроля уровня сформированности умения аудирования на среднем этапе обучения иностранному языку.

Задачи исследования:

Рассмотреть аудирование как вид речевой деятельности;

Рассмотреть и охарактеризовать виды аудирования;

Проанализировать научную литературу по проблеме контроля уровня сформированности речевых умений на уроках иностранного языка;

Разработать систему тестовых заданий в формате ЕГЭ для организации контроля уровня сформированности умений аудирования на базе учебника О.В. Афанасьева, И.В. Михеева английский язык для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка для 6 класса.

Структура работы – работа состоит из 2 глав, введения и заключения. В первой главе рассмотрены теоретические основы системы контроля умений аудирования. Во второй главе приводятся система контрольных заданий для УМК О.В. Афанасьевой И.В. Михевой английский язык для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка для 6 классов.

Глава 1. Формирование умений аудирования на уроках иностранного языка в средней школе.

Аудирование, как вид речевой деятельности.

Аудирование – это понимание воспринимаемой на слух речи. Оно представляет собой перцептивную мыслительную мнемическую деятельность.

Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Оно складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и понимать воспринимаемую звуковую цепь [14, 23 - 25].

Понимание речи на слух тесно связано с говорением. «… Для того чтобы научиться понимать речь, необходимо говорить, и по тому, как будет принята ваша речь, судить о своем понимании. Понимание формируется в процессе говорения, а говорение в процессе понимания»[18, 31 -38]. Таким образом, аудирование подготавливает говорение, говорение помогает формированию восприятия речи на слух.

Аудирование связано и с чтением. Их объединяет принадлежность к рецептивным видам речевой деятельности. Чтение представляет собой перевод графического языка в звуковой. Читая – вслух или про себя, человек как бы слышит воспринимаемый текст.

Самым тесным образом связано аудирование и с письмом. В процессе графического оформления человек проговаривает и слышит то, что пишет.

Таким образом, будучи тесно связанным с другими видами речевой деятельности, аудирование играет важную роль в изучении иностранного языка и особенно при коммуникативно-направленном обучении. В современной методике обучения иностранным языкам и в нашей стране, и в других странах подчеркивается необходимость формирования аудирования уже на начальном этапе, как очень важного умения, без овладения которым немыслимо общение на языке [14, 21 -25].

Аудирование играет большую роль в достижении практических, развивающих, образовательных и воспитательных целей, служит эффективным средством обучения английскому языку в школе. Овладение аудированием дает возможность реализовать воспитательные, образовательные и развивающие цели. Оно позволяет учить учащихся внимательно вслушиваться в звучащую речь, формировать умение предвосхищать смысловое содержание высказывания и таким образом воспитывать культуру слушания не только на иностранном, но и на родном языке. Воспитательное значение формирования умения понимать речь на слух, оказывающее в то же время и развивающее воздействие на ребенка, заключается в том, что оно положительно сказывается на развитии памяти, и, прежде всего слуховой памяти, столь важной не только для изучения иностранного языка, но и любого другого предмета[14, 21 -25].

В процессе обучения аудированию в школе учитель должен обратить внимание учащихся на то, как важно с первых уроков внимательно, сосредоточенно вслушиваться в то, как говорит учитель и учащиеся, и постараться соотнести это с конкретной ситуацией, мимикой, жестами и другими невербальными средствами и понять услышанное. Необходимо прививать учащимся культуру слушания. Они с первых уроков должны понять, что умение слушать – залог успеха в изучении английского языка

Аудирование отнюдь не является легким видом речевой деятельности. В статье Т. Е. Кочкиной отмечается, что «… усвоение иностранного языка и развитие речевых навыков осуществляется главным образом через аудирование.» [18, 29-38]. Поэтому аудирование вызывает наибольшие трудности в процессе обучения.

Для того чтобы обеспечить направленность обучения аудированию на преодоление трудностей и формирование на этой основе умений и навыков, способствующих успешному функционированию в естественных условиях, необходимо четко представить себе, чем эти трудности могут быть обусловлены:

1) характером языкового материала;

2) трудности могут быть связаны с языковой формой общения;

3) со смысловым содержания общения, композицией текста;

4) с условиями предъявления сообщения;

5) с источниками информации;

6) трудности, касающиеся самого слушающего, его аудитивного опыта [18, 68 -70].

1). Трудности, обусловленные характером языкового материала, в свою очередь можно разделить на фонетические, лексические и грамматические трудности.

Фонетические трудности. Общей трудностью является отсутствие четкой границы между звуками в слове и между словами в предложении. Особую трудность для русского учащегося в иностранном языке представляет смыслоразличительное значение долготы и краткости звука, открытости и закрытости. К числу лексических трудностей можно, прежде всего, отнести наличие в английском языке омонимов и омофонов. Большое затруднение вызывают также слова, близкие по звучанию, слова выражающие парные понятия, слова, имеющие одинаковую сочетаемость.

В области грамматики наибольшее затруднение вызывает расхождение в синтаксическом рисунке фразы – непривычный порядок слов. Большие трудности в понимании английской речи возникают благодаря тому, что в подавляющем большинстве случаев связь между словами осуществляется при помощи различных служебных слов, не имеющих самостоятельного лексического значения. Между тем распознать их на слух нелегко, т.к. они часто находятся в безударном положении, а потому редуцируются и сливаются с другими словами.

Имеются трудности в понимании со слуха так называемых «составных глаголов» (compoundverbs). Дело в том, что основная часть глагола, которую учащиеся слышат первой, часто направляет их мысль по ложному пути, так как она ассоциируется с тем конкретным значением глагола, которое им хорошо известно и которое может быть далеким от значения составного глагола (например:toput — класть и toputup — смириться).

2). Трудности, связанные с языковой формой сообщения возникают по двум причинам: а) благодаря содержащемуся в сообщении незнакомого языковому материалу, б) вследствие имеющегося в сообщении знакомого, но сложного для восприятия на слух языкового материала.

3). Трудности, связанные со смысловым содержанием сообщения, с его композицией. Эффективность обучения аудированию зависит в первую очередь от заинтересованности обучающихся в понимании.

4). Трудности, связанные с условием предъявления сообщения. Правильный темп речевых сообщений определяет не только быстроту и точность их понимания, но и эффективность запоминания.

5). Трудности, связанные с источниками информации (аудиовизуальные и аудитивные). Воспринимать речь от аудиовизуальных источников легче, чем от аудитивных [18, 68 -70].

Зная эти трудности, учитель должен использовать упражнения, снимающие эти трудности.

Методисты предлагают системы упражнений по снятию трудностей во время контроля аудирования. Выделяют две группы упражнений – подготовительные и речевые. Упражнения могут быть до и после прослушивания текста

Методист Филатов В.М подразделяет аудитивные упражнения на подготовительные и речевые. Подготовительные направлены на преодоление отдельных трудностей аудирования и на формирование его механизмов. Речевые представляют собой управляемую речевую деятельность, поскольку они, обеспечивают практику аудирования на основе комплексного преодоления аудитивных трудностей, предполагают смысловое восприятие речевого воспроизведения в условиях, приближающихся к естественному общению и реализации коммуникативной функции аудиодеятельности, направлены на совершенствование процесса смыслового восприятия и на достижение определенного уровня понимания.

Рассмотрим систему подготовительных упражнений.

Упражнения подготовительного характера некоторые методисты называют ориентирующими, подготавливающими к осуществлению собственно аудирования.

Это упражнения на восприятие и распознавание звуков, звукосочетаний, слов, словосочетаний, интонационного рисунка фразы, грамматических форм слова, например:

Послушайте слова и поднимите руку, если в слове звучит долгий звук;

Прослушайте несколько предложений и поднимите руку, когда услышите вопросительное предложение;

Среди подготовительных важны упражнения на развитие механизма вероятностного прогнозирования:

Прослушайте начало словосочетаний и закончите их;

Прослушайте слова к аудиотексту и назовите его тему;

Работа с аудиотекстом предполагает четкую последовательность в действиях учителя и учеников: предварительный инструктаж и предварительное задание; процесс восприятия аудиотекста; задания, контролирующие понимание.

Коммуникативная задача или инструкция, установка играет чрезвычайно важную роль, так как она ориентирует на результат аудирования: прослушать текст, понять его общее содержание и озаглавить его, ответить на вопросы (кто, что делает, где, когда, с кем, для чего), нарисовать услышанное. Коммуникативная установка ориентирует учащихся на сознательное и целенаправленное извлечение информации. Она предотвращает «распыление» внимания и помогает сконцентрироваться на главном. По мнению психологов, правильная и точная установка может повысить эффективность понимания на 25 процентов.

Помимо коммуникативных задач необходимо также дать четкую инструкцию, как слушать: понять только основное содержание сообщения или все детали; понять содержание с опорой на догадку, обходя помехи, какими опорами пользоваться в процессе восприятия и осмысления информации.

Речевые упражнения с аудиотекстом выполняются до прослушивания, в процессе прослушивания и после прослушивания.

Виды аудирования.

Важным является различение коммуникативного аудирования как вида речевой деятельности (CommunicativeListening) и учебного аудирования (GuidedListening). В процессе учебного аудирования происходит формирование речевого слуха и навыков узнавания лексико – грамматического материала и умений понимания и оценки прослушанного. Коммуникативное аудирование является целью обучения и представляет собой сложное речевое умение понимать речь на слух при ее одноразовом воспроизведении [17, 46-48].

GuidedListening

Учебное аудирование – выступает в качестве средства обучения, служит способом введения языкового материала, создания прочных слуховых образов языковых единиц, составляет предпосылку для овладения устной речью, становления и развития коммуникативных умений аудирования.

Учебное аудирование допускает многократное (при самостоятельной работе) и 2-кратное (при аудиторной работе, под руководством учителя) прослушивание одного и того же материала. Повторное прослушивание обеспечивает более полное и точное понимание аудиотекста, а также лучшее запоминание его содержания и языковой формы, особенно в том случае, когда прослушанный текст используется для последующего пересказа, устного обсуждения или письменного изложения [17, 46-48].

В зависимости от способа и характера работы с текстом для прослушивания в учебном аудировании выделяют:

intensive - интенсивное

extensive - экстенсивное аудирование [17, 46-48].

Communicative Listening

Коммуникативное аудирование – рецептивный вид речевой деятельности, нацеленный на восприятие и понимание устной речи на слух при ее одноразовом прослушивании. В зарубежной и отечественной методике принято выделять виды коммуникативного аудирования в зависимости от коммуникативной установки (учебного задания) и соотношения с экспрессивной устной речью [17, 48-49].

В зависимости от коммуникативной установки, ориентирующей на то, какой должна быть широта и глубина понимания, выделяются:

skimlistening - аудирование с пониманием основного содержания;

listening for detailed comprehension – аудированиесполнымпониманием;

listeningforpartialcomprehension- аудирование с выборочным извлечением информации;

criticallistening - аудирование с критической оценкой.

В зависимости от соотношения с экспрессивной устной речью и ее формой, воспринимаемой на слух, выделяются следующие виды аудирования:

InteractionalListening – аудирование как компонент устно – речевого общения;

Listeningtointeraction – восприятие на слух и понимание диалога или полилога;

TransactionalListening – восприятие на слух и понимание монологической речи [17, 46-48].

Эти три вида аудирования различаются и по характеру ситуации, в которой протекает рецептивная речевая деятельность. В зависимости от ситуации разнообразны и роли слушающего, которые накладывают ограничения на его речевое поведение (право вступить в разговор, прервать говорящего, переспросить, уточнить) и тем определяют трудности восприятия речи на слух [17, 46-49].

SkimListening - аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением основной информации. Этот вид коммуникативного аудирования предполагает обработку смысловой информации звучащего текста с целью отделить новое от известного, существенное от несущественного, закрепить в памяти наиболее важные сведения. Учебные задания, нацеливающие на этот вид аудирования и развивающие необходимые умения, включают в себя прогнозирование содержания текста по заголовку перед прослушиванием, определение темы и коммуникативного намерения говорящего, перечисление основных фактов, ответы на вопросы по основному содержанию, составление плана прослушанного, резюме и аннотации.

ListeningforDetailedComprehension - аудирование с полным пониманием содержания. Полное, точное и быстрое понимание звучащей речи возможно в результате автоматизации операций восприятия звуковой формы, узнавания ее элементов, синтезирования содержания на их основе. Аудирование с полным пониманием требует высокой степени автоматизации навыков, концентрации внимания и напряженной работы памяти. В процессе обучения аудированию с полным пониманием учащиеся слушают текст, имея в виду следующие послетекстовые задания (роst-textactivities): пересказ текста с подробным изложением содержания, ответы на вопросы ко всем фактам, составление подробного плана, завершение текста, придумывание дополнительных фактов.

ListeningforPartialComprehension - аудирование с выборочным извлечением информации. Задача этого вида аудирования – вычленить в речевом потоке необходимую или интересующую информацию, игнорируя ненужное. Такой информацией могут быть важные аргументы, детали, ключевые слова, примеры или конкретные данные: даты, числа, имена собственные или географические названия. Быстрое и безошибочное восприятие чисел и дат требует интенсивной, длительной тренировки, а понимание имен собственных и географических названий опирается на фоновые знания, представления о ситуации и участниках общения.

CriticalListening - аудирование с критической оценкойподразумевает высокий уровень развития умения полно и точно понимать звучащий текст, определять коммуникативное намерение и точку зрения автора. Аналогично чтению с критической оценкой этот вид аудирования включает в себя способность отличить факты от мнений, оценить точку зрения автора (говорящего), делать умозаключения, интерпретировать, понимать подтекст.

InteractionalListening - аудирование как компонент устно-речевого общения, участники которого выступают попеременно то в роли говорящего, то в роли слушающего. Контакт между собеседниками может быть непосредственным или опосредованным, как, например, при телефонном разговоре. В процессе общения, когда для каждого участника аудирование чередуется с говорением, собеседники должны уметь понимать реплики друг друга, адекватно реагировать на них вербально или с помощью паралингвистических средств и далее побуждать партнера к продолжению разговора. Умения, специфические для этого вида аудирования, включают в себя умение активно добиваться понимания: вербально реагировать на помехи, возникающие в процессе слушания, переспрашивать, задавать уточняющие вопросы, просить повторить, объяснить, выразить мысль иначе, то есть перефразировать сказанное.

ListeningtoInteraction.Этот вид аудирования представляет собой такое восприятие на слух и понимание диалога или полилога в том случае, когда слушающий сам не участвует в устно – речевом общении [17, 56- 62]. Данный вид аудирования имеет свои особенности по сравнению с аудированием, чередующимся с говорением в процессе непосредственного речевого общения. Возникает необходимость преодолевать трудности, связанные со своебразием произношения, тембра голоса, темпа речи участников разговора. Понимание затрудняется неожиданной сменой реплик, паузами и повторами. Процесс аудирования усложняют и чисто лингвистические трудности, вызванные особенностями синтаксиса диалогической речи (неполный состав предложений, краткость реплик, свободный от строгих норм синтаксис высказываний). Слушающие лишены возможности прервать разговор собеседников, переспросить, уточнить сказанное, и в результате непонимания отдельных реплик или части реплики может быть потеряна нить разговора, упущено его содержание. Наиболее полным является восприятие устной речи в аудировании, когда слушающий не видит говорящих. При этом не всегда легко дифференцировать собеседников, выделить границы реплик [13, с.193]. Представление о ситуации, участниках общения и их коммуникативных намерениях облегчает понимание аудиозаписи диалога или полилога.

TransactionalListening - восприятие на слух и понимание устной монологической речи, направленной на передачу информации.Этот вид аудирования чаще всего реализуется при прослушивании аудиозаписей литературных произведений, информационных радиопередач, при просмотре документальных видеофильмов и телепрограмм. Подготовленная монологическая речь (рlannedmonologue) с ее более строгой структурной организацией, большей четкостью и ясностью воспринимается на слух легче, чем неподготовленная (unplannedmonologue), которая может быть непредсказуемой, фрагментарной, менее логичной и связной [17, 52-58].

В соответствии с Государственным Образовательным Стандартом основного общего образования учащиеся должны уметь:

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить.

Контроль сформированности умениий аудирования.

Восприятие звучащей речи на различных этапах обучения в средней школе, неодинаков и зависит от уровня сформированности умений аудирования. Начинающий изучать язык совершает более развернутую аналитико-синтетическую деятельность, которая по мере обучения превращается в свернутый автоматизированный процесс узнавания слов и целых предложений.

Целью любого контроля является определение уровня сформированности речевых умений и того, насколько точно и полно восприняли учащиеся тот или иной аудиотекст. Сначала важно рассмотреть вопрос об уровнях восприятия и понимания.

Наиболее известной применительно к аудированию является типология А. Р. Лурия, который выделяет четыре уровня понимания: уровень слов, уровень предложений, уровень сложного синтаксического целого (смыслового) куска и уровень текст.

Основным отличием этих уровней являются глубина, полнота и точность понимания, а также сложность операций, совершаемых слушающим. Понимание на уровне слов носит фрагментарный характер, оно зависит от соотношения между продуктивным, рецептивным и потенциальным словарем слушающего и от его способности использовать детерминирующую функцию словосочетаний и контекста.

В программу действий с аудиотекстами должен быть включен и контроль. Перед прослушиванием ученикам следует сообщить о том, каким образом будет проверяться результат понимания: должны ли они после восприятия текста ответить на вопросы, выполнить тест множественного выбора или клоуз - тест, составить план к тексту или навести порядок в предложенном плане, выписать ключевые слова или вписать их в предложенную таблицу, классифицировав их в соответствии с воспринятой информацией, и т. п. Палитра заданий на контроль понимания очень многообразна. Основной критерий при выборе того или иного контрольного задания - цель работы с аудиотекстом и вид аудирования (глобальное, селективное, детальное). Трудно рассчитывать на успешное аудирование, если учащиеся, сориентированные перед прослушиванием на общее, глобальное понимание однократного восприятия аудиотекста, должны отвечать на вопросы, требующие детального понимания.

Поскольку аудирование являются рецептивным видом деятельности, то и контролировать его необходимо через рецепцию, а не продукцию (как это делалось раньше).

Говоря о контроле сформированности умений аудирования нужно отметить, что целью любого контроля является определение уровня сформированности речевых умений и того, насколько точно и полно восприняли учащиеся тот или иной аудиотекст. Прежде чем говорить о способах проверки понимания необходимо обратиться к вопросу об уровнях восприятия и понимания:

уровень фрагментарного понимания;

уровень общего/глобального понимания;

уровень полного/ детального понимания;

уровень критического понимания [3, 186 -187].

Уровень фрагментарного понимания свидетельствует о несформированности умения слушать, поэтому упражнения, с помощью которых проверяется степень глубины, точности и понимания, должны относиться только к уровням (2-4). С их помощью может быть выявлена и фрагментарность понимания [3, 188 – 189].

Уровень общего понимания для него характерно прежде всего понимание темы как смыслового ядра текста, как обобщенного концентрата всего содержания, которое базируется на уяснении ключевых слов – смысловых опорных пунктов текста.

Предпосылками для выделения смысловых опорных пунктов являются сформированность технических (перцептивно-смысловых) навыков аудирования, знание основного языкового материала, умение определить структуру предложения путем выявления синтаксического субъекта и предиката и речевой опыт учащихся (их умение учитывать ситуацию общения, заголовок, рисунки, жесты и мимику, связь с изучаемой темой).

Сформированность данного уровня проверяется путем:

ответов на вопросы общего характера;

тестов множественного выбора (multiplechoice);

передачи основного содержания на родном/иностранном языке;

перечисления основных фактов в той последовательности, в которой они даны в тексте;

составления плана в форме заголовков к смысловым кускам;

выделения при повторном слушании ключевых слов/реалий;

определения типа текста и основной темы;

соотнесения заголовка/ иллюстраций с содержанием текста [3, 188 – 189].

Уровень полного понимания предполагает наличие умений совмещать слушание с несложной мнемической и логико-смысловой деятельностью. На базе механизмов вероятного прогнозирования и слуховой памяти в рамках полного/детального понимания формируется умение восстанавливать пробелы в понимании. Путем выявления связей между предложениями и смысловыми кусками обеспечивается понимание формальной структуры аудиотекста и логики изложения.

Данный уровень предполагает понимание деталей и отдельных фактов, а также умение отделять главное от второстепенного, т.е. оценивать текст с точки зрения его значимости и информативности.

Сформированность умений полного понимания проверяется с помощью:

ответов на вопросы, касающиеся общего содержания и отдельных деталей/фактов;

составления развернутого плана;

пересказ на иностранном языке с опорой на картину (рисунки, схемы, ключевые слова или план);

драматизация текста;

составление резюме/оценки текста;

невербальных способов проверки: составление схемы, таблицы, изображение предметов/деталей и т.д.;

деление текста (clozetest) на смысловые куски и озаглавливание их;

оценки поступков действующих лиц;

заполнение пропусков.

Заполнение пропусков основывается на механизмах вероятностного прогнозирования [3, 188 – 189].

Уровень критического понимания связан с оценкой аудиотекста, с интерпретацией содержания и смысловой обработкой воспринятой информации.

Деятельность учащегося на уровне критического понимания характеризуется формированием личного отношения к речевому сообщению и критической оценкой содержания на основе понимания главной мысли, в том числе и эксплицитно невыраженной.

Данный уровень предполагает наличие хорошо сформированных технических навыков и достаточно богатого речевого опыта. Он достижим в основном в школах с углубленным изучением иностранного языка на старшем этапе обучения.

Уровень критического понимания проверяется с помощью заданий проблемного характера:

составление рецензии/оценка прослушанного текса;

составление аннотации/реферата;

сравнение различных точек зрения;

определение объективности суждений;

обоснование согласия/несогласия с выводами автора;

проведение интервью;

организация бесед или дискуссий и др. [3, 188 – 189].

В данной методической работе представлены задания для контроля уровня полного понимания, общего понимания и выборочного понимания услышанного, но отсутствуют задания для контроля фрагментального уровня понимания услышанного, т.к. он более целесообразен в начальной школе, а задания для контроля критического уровня понимания не были включены т.к. данный уровень формируется в старшей школе.

В Единый государственный экзамен входит раздел «Аудирование». Раздел ЕГЭ “Аудирование” состоит из заданий тестового типа, измеряющих уровень сформированности умений:

1. понять основную мысль текста (тип задания – установление соответствий между звучащими высказываниями и предъявленными в задании утверждениями);
2. понять и извлечь необходимую информацию из текста (тип задания – установление правильности или неправильности высказывания и наличия информации в тексте, выбор ответа из предложенных true, false, not stated);
3. полностью и детально понять смысл текста (тип задания – выбор правильного ответа из трёх предложенных).

В рамках содержательного аспекта должно происходить развитие и совершенствование различных видов аудирования как комплексного речевого умения.

Глава 2. Система контроля умений аудирования на среднем этапе обучения иностранному языку».

В данной методической работе предлагаются контрольно измерительные материалы к аудиотекстам учебника УМК О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для контроля уровня сформированности умений аудирования учащихся 6 классов школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий.

Данный материал может быть использован на протяжении всего учебного года, так как он охватывает все темы изучаемые на данном этапе. Дидактические материалы помогут активизировать и разнообразить процесс обучения, а также произвести контроль сформированных умений аудирования, учитывая особенности учеников.

Каждый раздел данной работы соответствует нескольким урокам основного учебника. Завершая изучение определенной темы, учитель может оценить умения учащихся анализировать и интерпретировать информацию текста, полученную через аудиальный канал, по заданной теме.

У учащихся не возникает вопросов относительно формы заданий – дидактические материалы основаны на привычных видах работы. Это – заполнение пропусков, установления соответствия, ответы на вопросы и т. д.

Для контроля общего понимания прослушанного используются следующие упражнения:

- выбери ответ;

- согласись или не согласись с утверждением и т. д.

Для контроля полного понимания прослушанного используются упражнения:

- прослушай и ответь на вопросы;

- выбери правильное окончание предложения;

- заполни пропуски и т. д.

- расположи предложения в логическом порядке

- кто сказал это

Такие упражнения, как «прослушай и ответь на вопросы», «выбери правильное окончание предложения», «заполни пропуски», «расположи предложения в логическом порядке», «кто сказал это» не используются при проведении контроля в формате ЕГЭ, но применение данных упражнений позволяет сделать контроль более детальным.

Прежде чем приступить к прослушиванию текста учитель должен дать предварительную инструкцию, создав мотивацию и организационную установку, мобилизуя школьников на активную работу. Инструкция включает в себя формулировку задания, разъясняет пути его выполнения, ориентирует в трудностях, иногда указывает формы проверки понимания.

Мотивационная установка показывает учащимся, на что обратить внимание, какие возникнут трудности и как учащемуся в связи с ними организовать свою работу. Задача учителя мотивационной установкой возбудить интерес школьников к предстоящей школьной работе.

Выполнение заданий оценивается по следующей схеме. Если учащийся выполнил все задания, он получает оценку «5», если есть одна ошибка – «4», если две, три ошибки оценка «3», четыре ошибки и больше оценка «неудовлетворительно».

Unit «Great Britain»

Text 1 (Приложение 1)

Barney Clark

Задания в формате ЕГЭ. Общее понимание.
Выуслышитезаписьинтервью.Обведите А,В или С, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Barney Clark is a student at

А) school В) college С) University.

2. He lives

in the centre of London.

in the country town called Richmond,

in a distant London district called Richmond.

He has a ... brother called Ben

Younger

Older

twin

His grandmother lives

in the same flat

downstairs in her own flat

in the neighbouring house

5. His hobby is collecting

train models

train tickets

train numbers

6. On Sundays friends of the family often come to them for

Lunch

Dinner

for a game of cards

7. Richmond Park if full of

Horses

Deer

Antelopes

Unit «Great Britain».

Text 2 (Приложение2)

Welsh traditional festival.

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

Вы услышите разговор двух друзей о фестивале. Определите, какие из приведенных утверждений 1-7 соответствуют содержанию текста (1- True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведитеномервыбранноговамивариантаответа.Вы услышите запись дважды.

Eisteddfod is the best known festival in England.

true b) false c) notstated

Thefestivalisheld twicea year.

true b) false c) not stated

The festival has a great medieval history.

true b) false c) not stated

The festival takes place in the town.

true b) false c) not stated

The Chief Druid is the main character of the festival.

true b) false c) not stated

The bard of the year is not awarded.

A)true b) false c) not stated

Only folk art is presented at the festival.

true b) false c) not stated

Unit «Weather»

Text 3 (Приложение3)

Listen to the story «Why does it rain on the road»

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

А. Вы услышите разговор отца и сына во время прогулки. Определите, какие из приведенных утверждений 1-7 соответствуют содержанию текста (1- True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

A small boy Ted and his father were having a walk in the country.

A)true b) false c) not stated

The day was nice and calm.

A)true b) false c) not stated

We all know that the weathermen sometimes make mistakes.

A)true b) false c) not stated

The weather in Europe has become changeable.

A)true b) false c) not stated

The father and the boy didn`t have any umbrella or raincoat.

A)true b) false c) not stated

They have become wet very soon and the boy was happy.

A)true b) false c) not stated

Rain is good for fruit and vegetables.

A)true b) false c) not stated

Задания в формате ЕГЭ. Общее понимание.

B.Вы услышите запись интервью. Обведите А,В или С, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа. Выуслышитезаписьдважды.

1. Where were the boy and his father having a walk?

a) in the forest b) at the seaside c) in the country

2. What did the weather forecast say?

a) dry and warm in the morning b) hot and windy c)rainy and stormy

3. What was the weather like?

a) hot & sunny b) wet & cold c) sunny & windy

Дополнительные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

C. Who said the following?

“Dry and warm in the morning with possible showers in the afternoon”

“It isn`t very nice, is it”

“Then why does it rain on the road”

Unit «Climate»

Text 4 (Приложение4)

«How Climate Can Influence Meals»

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

Вы услышите рассказ жителя Лондона. Определите, какие из приведенных утверждений 1-7 соответствуют содержанию текста (1-True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

In Northern countries people like eating outdoors

A)true b) false c) not stated

People often eat under trees

A)true b) false c) not stated

In the evening people prefer eat at home

A)true b) false c) not stated

In Italy there are many restaurants at gardens

A)true b) false c) not stated

Renato was born in Italy

A)true b) false c) not stated

Задания в формате ЕГЭ. Общее понимание.

В. Вы услышите рассказ жителя Лондона о его бизнесе. Обведите А,В или С, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа. Выуслышитезаписьдважды

1) Where did Renato buy a restaurant?

In New York b) in London c) in Washington

Where did Renato put tables?

In the garden b) Near the river c) in the streets

How many minutes did it take Mr. Jenkins to drink his soup?

10 b) 15 c) 20

Unit «The Natural world »

Text 5 (Приложение5)

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

Mice and Lions

Put the right word

It was a beautiful morning in ________ spring.

He wanted to show his class some rare ________ of animals.

Tom Robinson took his class ________ to the cages where animals of savannas were kept.

While Tom was looking at the lions and thinking of those beautiful huge ________ he forgot about his pupils for a second.

He looked over their heads and saw — _________, which was running in the basket.

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Выборочное понимание.

Answer the questions.

What subject did Tom Robinson teach at school?

Why did Tom decide to take his class to London zoo?

Where did he meet his pupils?

Why did tom want to show mammals to his pupils?

What were the pupils looking at?

Unit «Man &The Natural world »

Text 6 (Приложение 6)

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

А. Вы услышите беседу женщины с экологом. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1- True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

The Women’s Club had a meeting every Monday.

A)true b) false c) not stated

Cars and buses do important work — they transport goods, take people to and from work.

A)true b) false c) not stated

There are often traffic jams.

A)true b) false c) not stated

Nobody knows that it is much healthier to walk or to ride a bicycle.

A)true b) false c) not stated

Most of us prefer to go by car.

A)true b) false c) not stated

Задания в формате ЕГЭ. Общее понимание.

В. Вы услышите запись беседы. Обведите А,В или С, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

The Women’s Club had a meeting every

Monday b) Wednesday c) Friday

A _________ came and talked to the club about dif­ferent problems of ecology.

Gentleman b) woman c) student

He spoke about

air and water pollution b) animals & birds c) man

Answer the questions

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Выборочное понимание.

1.Which is the most serious ecological problem?

2. What continents and countries suffer from shortage of food?

3. Why cars are dangerous for the people in towns and cities?

D. Put the sentences in order. And write down the information according to the text.

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полноепонимание.

1. Main ecological problems in the gentleman`s talk.

2. Positives aspects of cars.

3. Usual Friday meetings at the Women`s Club.

4. Negative aspects of cars.

Unit «Ecology»

Text 7 (Приложение7)

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

A. Вы услышите рассказ женщины. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1-True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

On the first day of the term Jane decided to surprise her mother.

true b) false c) not stated

She wanted to make apple jam.

A) true b) false c) not stated

She worked and worked with a lot of energy.

A)true b) false c) not stated

The kitchen looked nice & the mother was shocked.

A)true b) false c) not stated

Mother praised her little daughter for the tasty jam.

A)true b) false c) not stated

Put the sentences in order. And write down the information according to the text.

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

The film was interesting, so she forgot all about the jam.

Mother called Jane and praised her little daughter for the tasty jam.

On the last day of the term Jane decided to surprise her mother and make a few cans of apple jam.

Luckily, Jane’s mother returned from work a bit earlier that day.

The whole job was a bit dif­ficult, as Jane thought, but she knew she could do it.

Unit «Ecology»

Text 8 (Приложение8)

Задания в формате ЕГЭ. Общее понимание.

Вы услышите запись рассказа. Обведите А или В соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Do the British usually see much snow during the winter?

No, they don`t

Yes, they do

How was the weather last winter?

The weather was mild without any snow

It was frosty and there was a heavy snowstorm

What did Mr. White see in the morning?

He saw a heavy snowstorm

Mr. White saw that his garden was full of snow

4) Why did Mr. White pay a man?

a) He wanted this man to clear the snow away from the path that led from his garage to his gate

b) He wanted this man to clear his car

5) Could the man throw the snow to the side?

a) Yes, he could

b) No, he could not

6) Did the man throw the snow into the street?

a) Yes, he did

b) No, he didn`t

7) Was Mr. White pleased when he came back?

a) Yes, he was

b) No, he wasn`t

8) What did Mr. White see in his garage?

a) He saw a lot of snow

b) He saw nothing

B. Put the sentences in the right order

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полноепонимание.

1. The garage was so full of snow thatMr White had to dig his car from under the snow.

2. Last winter happened to be especially frosty and one night there was a heavy snowstorm.

3. The snow was so deep that Mr White couldn’t take his car out.

4. Mr White was pleased until he opened the garage to get his car out.

5. The British climate is very mild and the British don’t see much snow during the winter.

Unit «England»

Text 9 (Приложение9)

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

A. Вы услышите беседу мальчика с бабушкой. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1- True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Neil was five years old.

A)true b) false c) not stated

He lived with his parents in the South of England not far from the city of York.

A)true b) false c) not stated

Neil and his parents didn`t love the place very much.

A)true b) false c) not stated

Mr Brown was a politician and a member of the government.

A)true b) false c) not stated

One Sunday Mr Brown had lunch with the family and then Neil’s mother went into the kitchen and washed the dishes.

A)true b) false c) not stated

His father went to his study and had a very important telephone talk.

A)true b) false c) not stated

Write the word.

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

Neil was _______ years old.

The place where they lived had very _______ scenery.

But as he didn’t have his _____ children he loved to talk to Neil.

Unit «England»

Text 10 (Приложение10)

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

Вы услышите беседу между туристами. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1- True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Paul was a businessman from France.

A)true b) false c) not stated

He was going to travel by plane.

A)true b) false c) not stated

He advised Paul to visit the British Museum, the Tower of London and Hyde Park.

A)true b) false c) not stated

On his way to the hotel Paul stopped to have a look at the bright procession.

A)true b) false c) not stated

They got to the hotel in ten minutes.

A)true b) false c) not stated

Put the sentences in the right order

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

He looked at the city map, but it didn’t help much.

He added he was going to travel by car.

He drove round and round for an hour and then he stopped and got out of his car.

Ian was sure that Paul should see the official royal residence in Buckingham Palace.

Paul, a businessman from France.

Unit «Shakespeare`s land»

Text 11 (Приложение11)

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

A.Вы услышите беседу сельского жителя с племянником. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1- True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Kevin lived in a small city and earned his living working for a large company.

A)true b) false c) not stated

He liked the noise and the traffic and the crowds in the streets.

A)true b) false c) not stated

Once he decided to visit his Uncle Ronald who lived in the coun­try.

A)true b) false c) not stated

The village consisted of several twin cot­tages.

A)true b) false c) not stated

Once Kevin noticed a strange thing: whenever they passed somebody, his uncle waved.

true b) false c) not stated

Kevin`s uncle lived in the country.

true b) false c) not stated

Uncle Ronald`s full name was Mr. Ronald Smith.

true b) false c) not stated

Kevin could write beautiful poetry.

A)true b) false c) not stated

Uncle Ronald didn`t know anybody in his village.

A)true b) false c) not stated

Uncle Ronald was a kind man and loved animals.

A)true b) false c) not stated

Uncle Ronald was friendly and waved to everybody they met during their drives.

A)true b) false c) not stated

Write the word.

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

Kevin didn’t like living in a ______.

Uncle Ronald lived in a ________ little village.

They both ________ and Kevin never felt stupid.

Put the sentences in the right order

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

But when I wave to someone and he does­n’t know me, he is surprised and he starts asking himself.

Once he decided to visit his Uncle Ronald who lived in the coun­try and stay with him for a few weeks.

Kevin lived in a big city and earned his living working for a large company.

They both laughed and Kevin never felt stupid.

Answer the question.

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

Which of two men wanted to be friendly?

Unit «Scotland»

Text 12 (Приложение12)

He Didn’t Like Saying “No”

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

A.Вы услышите беседу сельского жителя с племянником. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1- True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Jim and Tim were good friends.

A)true b) false c) not stated

Boys were very different.

A)true b) false c) not stated

Jim was very lazy.

A)true b) false c) not stated

People could understand how Jim and Tim could be friends.

A)true b) false c) not stated

Boys did not want to put up a tent at the picturesque place at a foot of a huge rock.

A)true b) false c) not stated

Jim asked Tim to buy some meat.

A)true b) false c) not stated

Tim was good at coking.

A)true b) false c) not stated

Задания в формате ЕГЭ. Общее понимание.

В. Вы услышите запись интервью. Обведите А,В или С, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

What did Tim agree to do?

to cook the meal

to eat

to cut some bread

С. Вы услышите запись интервью. Обведите А или В, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

… wasaloyalfriend.

a)Tim b)Jim

2) … wasverylazyandslow.

a)Tim b)Jim

3) Oncetwo friends went …

a) camping b) for a walk

4) The put up a tent at the … of a huge rock

a)top b) foot

5) First of all, Jim asked to buy some …

a) bread b) meat

6) Tim didn`t want to get some water because he …

a) didn`t want to get his clothes dirty

b) was afraid of wild animals

7) … prepared the meal

a) Tim b) Jim

8) Finally, Tim … to eat meal

a) agreed b) refused

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Выборочное понимание.

D. Answer the questions

Were the two friends different or alike?

Which of them went to the village and bought some meat?

Did Tim cut the bread?

Which of the went to get water?

Where did the boys put up a tent?

Unit «Wales»

Text 13 (Приложение13)

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

A. Вы услышите рассказ журналиста. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1- True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Ed was a very silly journalist.

A)true b) false c) not stated

Ed had traveled a lot.

A)true b) false c) not stated

He had visited the most picturesque laces in the world.

A)true b) false c) not stated

He was very nice and modest.

A)true b) false c) not stated

Ed did not like to argue very much.

A)true b) false c) not stated

Once man had an argument with a man who was not very clever.

A)true b) false c) not stated

There are always five answers to every question.

A)true b) false c) not stated

Ed Newby was not a good journalist.

A)true b) false c) not stated

Ed didn’t travel a lot, because he didn’t like traveling.

A)true b) false c) not stated

Ed wrote articles about his journey.

A)true b) false c) not stated

Ed was very nice and strikingly modest.

A)true b) false c) not stated

Ed had two weak points: he liked arguing and eating very much.

A)true b) false c) not stated

One man said to Ed that there were always two answers to every question.

A)true b) false c) not stated

B.Вы услышите рассказ. Обведите А,В или С, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа. Выуслышитезаписьдважды.

How many answers are there to every question?

a)2 b) 3 c) 4

C.Answer the question

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полноепонимание.

What could Ed not forget?

WheredidEdwork?

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Выборочное понимание.

Complete the sentences.

Ed wrote about his travels in his … .

Stupid people sometimes said … things.

Once a man said something which Ed couldn`t … .

«There are always three answers to every question: …»

Unit «Geographical outlook»

Text 14 (Приложение14)

How Had We All Met?

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

А.Вы услышите разговор бабушки и внука. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1-True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Dick stayed with his great grandparents when he was 7 years old.

A)true b) false c) not stated

He stayed in the farm for four weeks

A)true b) false c) not stated

The farm was situated in the North of the USA

A)true b) false c) not stated

Nick’s great grandmother told him a lot of interesting things.

A)true b) false c) not stated

Dick lived with his parents in New York.

A)true b) false c) not stated

Dick`s family lived in a big house.

A)true b) false c) not stated

Dick was born in the Appalachians.

A)true b) false c) not stated

Mother`s birthplace was beautiful.

A)true b) false c) not stated

Задания в формате ЕГЭ. Общее понимание.

В. Вы услышите запись интервью. Обведите А,В или С, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа. Выуслышитезаписьдважды.

Where Dick`s mother was born?

а) The USA b) France c) England

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Выборочное понимание.

Answer the question.

Where Dick`s father was born?

Unit «American Presidents»

Text 15 (Приложение15)

How He Saved 5 Pounds.

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

Вы услышите рассказ военного. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1- True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Henry wasnot a major in the US Army.

A)true b) false c) not stated

Once Henry decided to go away for a holiday.

A)true b) false c) not stated

Henry went to Great Britain.

A)true b) false c) not stated

It was a long journey and when Henry came to London he didn’t feel well.

A)true b) false c) not stated

Henry was a little greedy.

A)true b) false c) not stated

Henry had enough money.

A)true b) false c) not stated

Задания в формате ЕГЭ. Общее понимание.

B. Вы услышите запись интервью. Обведите А,В или С, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Henry was a major in the ______ Army.

US b) Great Britain c) Russian

He went to _________

The USA b) Great Britain c) Australia

The major was ______

Greedy b) lazy c) rich

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Общее понимание.

Put the sentences in the right order.

He was educated in Oxford and all his patients like him for his wisdom and honesty.

He was a very good officer: he could shoot well and he liked his soldiers and his soldiers respected him.

It was a long journey and when Henry came to London he didn’t feel well.

Henry was a little greedy, besides he didn’t have enough money, so he decided to save 5 pounds.

Henry said, “Thank you very much. Is he expensive?”

Once Henry decided to go away for a holiday.

Unit «Consolidation three»

Text 16 (Приложение 16)

It’s No Good to Be a Workaholic

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

А. Вы услышите беседу врача и бизнесмена. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1-True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

An important businessman went to see his friend.

A)true b) false c) not stated

He had two hobbies.

A)true b) false c) not stated

The doctor examined him care­fully.

A)true b) false c) not stated

The next day the businessman telephoned the doctor.

A)true b) false c) not stated

He followed the doctor`s advice.

A)true b) false c) not stated

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Выборочное понимание.

Who said?

“Your business is pros­perous.”

“You don’t have time for anything except your work.”

“There is nothing to worry about.”

“No matter how hard you work you should rest and have some hobbies.”

That was a very smart idea, doctor. Thank you very much.

Answer the questions

Did the businessman decide to see his doctor?

Was he a prosperous businessman?

Could he sleep at night?

Did businessman have a hobby?

What did the doctor advice the businessman to do?

What did businessman decide to do?

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

Complete the sentences.

The businessman couldn`t …..

The doctor examined him …….

The businessman didn`t have ……

The doctor advised his patient to ……

The businessman decided to ……

Unit «Australia. Geographical outlook.»

Text 17 (Приложение 17)

WorseThanaSmallChild

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

А. Вы услышите рассказ о том, как семья провела выходные дни. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1- True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Mr and Mrs Harris had five children.

A)true b) false c) not stated

They went to the park.

A)true b) false c) not stated

The family drove to the park.

A)true b) false c) not stated

The territory of the park was not very big but it was beautiful.

A)true b) false c) not stated

Most of all he liked the roller coaster and least of all — the shooting competition.

A)true b) false c) not stated

B.Say who

had four children?

Didn`t want to go to the park at first?

was quite tired

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

Complete the sentences.

One Saturday Mrs Harris thought …..

Mrs Harris and the children were ….

He took out his automobile …..

He enjoyed the funfair more than …

Mrs Harris and the children looked at him …..

Unit «Australia»

Text 18 (Приложение18)

He Never Told a Lie

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

Вы услышите рассказ. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1- True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Once there lived a doctor.

A)true b) false c) not stated

He was an extremely good teacher but then he became old and retired.

A)true b) false c) not stated

Once he noticed a group of young girls standing near the bushes.

A)true b) false c) not stated

The old gentleman came to the boys and asked what was happening.

A)true b) false c) not stated

The old gentleman was just like all grown-ups.

A)true b) false c) not stated

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

Put the sentences in the right order.

The old gentleman came to the boys and asked what was happening.

Once there lived a teacher who had worked at school for very many years.

The old gentleman came to the boys and asked what was happening.

Now he had a lot of free time and often went for a walk in the park.

In one of the bushes there was a graceful small cat that resembled his own cat Pussy.

Who said ?

“We are having a competition.”

“This is quite an extraordinary competition.”

“You’ve won! Now you can take the cat.”

“But you know, boys, I’ve never told a lie in my life.”

Unit «Australia»

Text 19 (Приложение19)

Don’t Speak Too Soon

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

Вы услышите историю молодого человека. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1-True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Nick was a young man.

A)true b) false c) not stated

He worked in a bank.

A)true b) false c) not stated

Jack looked through a lot of mail.

A)true b) false c) not stated

Every summer during a holiday he went to the sea.

A)true b) false c) not stated

Last spring he took a map to his stepbrother Nick.

A)true b) false c) not stated

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

Who said …?

“Sitting on a chair for eight hours every day and then sitting at home in the evening is not very good for health.”

“You have walked the Alps and the Rockies.”

“Can I borrow your rucksack?”

“But how can you do it in one day? The map is flat and the mountains are not.”

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

Put the sentences in the right order.

And Jack showed Nick the places on the map.

He worked in an office.

Every summer during a holiday he went to some faraway pictur­esque places by train.

Last spring he took a map to his stepbrother Nick.

He often got tired.

Complete the sentences.

Jack was …..

He worked in…..

He often got tired and ….

You have walked …..

The map is flat and …..

Unit «Australia»

Text 20 (Приложение 20)

Задания в формате ЕГЭ. Общее понимание.

Прослушайте рассказ о завезенных животных в Австралию и что из этого получилось заполните таблицу и ответьте на вопросы.

The cane toad was imported in 4 ______________ to kill cane beetles.

The cane toad originated in

Central America

Hawaii

Australia

In Australia the toads

Grew extremely large

Multiplied in number

Ate the cane beetles.

7.The farmers` plan failed because

There were too many beetles

There weren`t enough toads

The toads didn`t want to eat the beetles.

Unit «Australia»

Text 21 (Приложение 21)

Задания в формате ЕГЭ. Общее понимание.

Вы услышите описание путешествия по побережью Австралии и ответьте на вопросы.

Dongara

Northampton

Port Gregory

Shark Bay

Which two places will be visited on the journey up north?

1 __________________________

2 __________________________

Which TWO places will be visited on the return journey?

3__________________________

_________________________

How many days will the journey take?

3 days b) 17 days c) 21 days d) 5 days

What time does the bus start on the day of departure?

6.15 p.m b) 6.15 am c) 6.50 am d) 8.30

What will they see at Monkey Mia?

Geological formation

Historical sites

Wildflowers

Dolphins & dugongs

Unit «Man & Natural world»

Text 22 (Приложение 22)

Задания в формате ЕГЭ. Общее понимание.

Вы услышите интервью с ученым о Международной космической станции. Обведите А,В или С, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа. Выуслышитезаписьдважды.

How many nations take part in the International Space Station?

5 b) 15 c) 20

How much does the project cost?

150 billion b) 115 billion c) 155 billion

Mark three areas of research take place on the Station?

Solar energy

Plant growing

Mapping

Weather forecasting

Studies on weightlessness

Psychology

nutrition

Which TWO things do all the astronauts each day?

Turn on computers

Cook breakfast

Have meetings

Listen to CDs

Take physical exercises

Communicate with their families

Unit «England. Royal Family»

Text 23 (Приложение 23)

Задания в формате ЕГЭ. Общее понимание.

Вы услышите рассказ об одном из дней королевы ЕлизаветыII. Обведите А,В, C или D, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

The Queen wakes up at

Eight o`clock

half past eight

o`clock

Half past seven

The Queen reads personal letters

After breakfast

At breakfast

Before breakfast

With her personal Secretary

At half past four the Queen receives

A group of businessmen

70 people

Foreign visitors

Prince Philip

The Queen phones to some members of the Royal Family

To say goodnight

To tell some news

To discuss some official papers

To be sure that everything goes all right.

Unit «The Natural World.»

Text 24 (Приложение 24)

Задания в формате ЕГЭ. Полное понимание.

А. Вы услышите разговор в зоомагазине. Определите, какие из приведенных утверждений 1-5 соответствуют содержанию текста (1-True),какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Notstated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

The woman wants to buy some exotic animal.

True b) False c) Not stated

The dog in the pet shop is expensive.

a)True b) False c) Not stated

The woman thinks that cats are unfriendly.

True b) False c) Not stated

Parrots are quiet birds.

True b) False c) Not stated

Goldfish is the best present.

True b) False c) Not stated

Unit «Great Britain. Holidays.»

Text 25 (Приложение 25)

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

Вы услышите разговор двух друзей о праздниках в Великобритании. Ответьте на вопросы.

What are the most popular holidays with children in Britain?

When is the Halloween?

What do children do with a pumpkin?

Where do children put the pumpkin?

What is the traditional question?

Unit «The USA»

Text 26 (Приложение 26)

Дополнительные контрольные задания (не в формате ЕГЭ). Полное понимание.

Вы услышите описание Статуи Свободы в Нью-Йорке и заполните таблицу.

Name of the monument Stature of Liberty_______________

Nickname Miss Liberty___________________

Location 1._____________________

_____________________

New York Harbor

Build between 3.____________________________

Gift 4. ___________________________

Weight 5. ___________________________

(excluding the pedestal)

Height 6. ___________________________

Length Foot: 7 _______________________

Hand: 8._______________________

Ear: 9.________________________

Mouth 10. _____________________

Заключение

Понятие аудирования включает процесс восприятия и понимания звучащей речи. Аудирование это сложный вид речевой деятельности, который имеет свои особенности, связанные с трудностями речевого восприятия.

В ходе исследования была разработана система упражнений, способствующих контролю умения аудирования иноязычного текста.

Существующие формы и объекты контроля умения аудировать разнообразны и имеют свои особенности, преимущества и недостатки, но в аудировании объектом проверки должно выступать то, что является целью обучения. Конечной целью является извлечение информации в определенном объеме и определенной ситуации, поэтому, при составлении контрольного задания необходимо определить, какой вид аудирования будет являться объектом контроля.

Существующие формы контроля имеют определенные сложности в проведении, их необходимо усовершенствовать, разнообразить. Владение аудированием как видом речевой деятельности, должно обеспечивать успешный процесс коммуникации, развивать умение учащихся понимать иностранный язык, а так как этот процесс сложный и трудный, в школах надо уделять больше внимания данной процедуре. Особого внимания заслуживает процедура проведения контроля сформированности умений аудирования.

В данной методической работе были исследованы существующие виды аудирования и виды контроля умений аудирования и способы его проведения. Существующие формы и объекты контроля имеют свои особенности, преимущества и недостатки. Однако они находятся в системе, где все части взаимосвязаны и взаимодействуют. Грамотно организованный контроль аудирования позволяет учащимся не только овладеть иностранным языком, но и применять умения и навыки в различных языковых ситуациях. Для учителей продуманная система контроля напрямую связана с верным мониторингом знаний детей и в соответствии этих знаний государственным стандартам.

Также в данной работе были предложены задания, которые можно использовать для диагностики уровня сформированности умений аудирования учащихся 6 класса.

Литература

Аттестация преподавателей иностранного языка в контексте развития системы непрерывного педагогического образования (полная средняя и высшая школа) [Текст] - М.: Еврошкола, 2001. – 21 с.

Гальскова Н.Д. Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика [Текст] / Н.Д. Гальскова., Н.И. Гез. - М.: ACADEMA, 2004.- с 253

Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков - [Текст] / Н.Д. Гальскова - ИЯШ 2000. № 5. – 78 с.

Гез Н.И. Ляховицкий М.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе - [Текст] / Н.И. Гез., М.В. Ляховицкий – Москва: Высшая школа 1982. – 373 с.

Голушкова Н.М. Структурная организация и предметное содержание речевой деятельности - [Текст] / Н.М. Голушкова - ИЯШ 2006. № 8. – 31 с.

Единый государственный экзамен: английский язык: 2004-2005: контрольно измерительные материалы.под ред. Г.С. Ковалевой, В.В. Копыловой; Минобразования и науки РФ, Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки - [Текст] / – М.: Просвещение, 2005. – 89 с.

Зимняя И.Я., Кипросская И.И., Мичурина К.А. Самоконтроль как компонент речевой деятельности и уровни его становления [Текст] / И.Я. Зимняя, И.И. Кипросская, К.А. Зимняя - Иностранные языки в школе.- 1994.- № 4.- 57 с.

Колесникова И.Л. Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков - [Текст] / И.Л. Колесникова, О.А. Долгина - БЛИЦСанкт-Петербург 2001.- с

Мусницкая Е.В. Контроль в обучении иностранным языкам: 100 вопросов к себе и ученику [Текст] / Е.В. Мусницкая - М.: Дом педагогики, 1996. -275 с.

Примерные программы по иностранным языкам ИЯШ № 5 2005г.- 47 с.

Программа основного общего образования по английскому языку ИЯШ № 5 2005 г. -18 с .

Программы общеобразовательных учреждений английский язык школа с углубленным изучением иностранных языков II–XI классы. – Москва - Просвещение 2006г – 134с

Рогова Г. В. Методика бучения английскому языку – [Текст] / Г.В. Розова - М: Просвещение, 2000. - с 184

Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций [Текст] / В.В. Сафонова – Воронеж: Истоки, 1996.- с 256

Соловьева Е.Н. Программы по методике преподавания иностранных языков [Текст] /Е.Н. Соловьева – М.: МПГУ, 2001.- 301с

Соловьева Е.Н. Программы продвинутого курса методики преподавания ИЯ [Текст] / Е.Н. Соловьева - М.: МПГУ, 2001- 106 с.

Соловьева Е.Н. Методика преподавания иностранных языков. Базовый курс лекций /Е.Н. Соловьева – М.: Просвещение, 2002.- 206 с.

Соловьева Е.Н., Апальков В.Г. Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы [Текст] / Е.Н. Соловьева, В.Г. Апальков. «Первое сентября » № 17 - № 24 – 43 с.

Hill L.A. Stories for reading comprehension 1 [Текст] / L.A. Hill. Longman. 2004- 36 c.

Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий Английский язык 6 – 7 классов (в формате ГИА) [Текст] /Ю.С. Веселова – Интеллект –Центр Москва 2010.- 38 с.

Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий Английский язык 6 класс (в формате ГИА) [Текст] /Ю.С. Веселова. – Интеллект – Центр Москва 2011. – 41 с.

Хотунцева Е.А. Сборник тренировочных и проверочных заданий по английскому языку для 6 – 7 класса. Improve your language skills. [Текст] / Е.А.Хотунцева. – М.: «Интеллект - Центр», 2007. – 96 с.

Приложение 1.

Text 1.

BARNEY CLARK

My name is Barney Clark. I'm thirteen, and I live in a part of London called Richmond on the river Thames. It's far from the centre of London and doesn't have a lot of high buildings. It's like a coun­try town. In Richmond Park there are deer, and from the park you can see the city on one side, and green hills on the other side.

There are four people in my family — me, my brother Ben, who is four years old, and my mother and father. My mum is a tourist guide for Richmond (because a lot of tourists come to visit it) and my fa­ther works in a college. We live in a house with my grandmother—she has a flat downstairs.

I go to school on weekdays. My favourite subjects are art and science. But I play jazz band and practise with them every week, and have extra music lessons too—so I'm very busy.

What do I do at weekends? I go train-spotting — that's my hobby. Train-spotting is really `collecting' the numbers of trains. On Sundays I buy a special ticket and go all around London, and when I see a train I write down its number in my note-book.

On Sundays, friends of the family often come to our house for lunch. They stay all day and we usually go for a walk — in Richmond Park, of course!

Приложение 2.

Text 2.

Welsh traditional festival.

Have you ever attended Eisteddfod?

No, I haven`t. What is it?

It`s the most exciting Welsh traditional festival devoted to music & poetry.

When is it held?

Annually early in August.

Is it an old custom to hold this festival?

Oh, yes. This tradition dates back to early history, & there are records of competitions for Welsh poets & musicians in the 12^th century.

When did you attend it last?

This year when my uncle invited me to stay at his house in Caernarvon. We got up early in the morning & went to a large grassy field just outside the town.

Were there many people there?

Oh, yes! The streets were full of people & in the field there was a large crowd round a circle of big stones with an “altar stone” in the middle.

What is this altar stone used for?

The Chief Druid stepped on the altar stone & made a long speech in Welsh. I didn`t understand a word of it but the audience loved it.

Were there any songs or poems performed?

Yes, there were. A great number of songs & poems. And at the end of the festival there were a very interesting ceremony of awarding the bard of the year.

You mean the winner of the competition?

Yea. He was awarded the prize. It was the Crown, specially made for the occasion.

I think I should go there next year. I like ancient traditions, besides I`ve never been to Wales.

Приложение 3.

Text 3.

Why Does It Rain on the Road?

A small boy called Tom and his father were having a walk in the country. The sun was shining brightly in the cloudless sky. The day was nice and calm, as the weather forecast said "dry and warm in the morning with possible showers in the afternoon". But we all know that weathermen sometimes make mistakes and it is a fact that weather in Europe has become really changeable. So, though Tom and his father didn't expect any rainstorm it suddenly began to rain very hard. The father and the son did not have their umbrellas with them, and there was nowhere to hide from the rain. Soon they were very wet, and the small boy did not feel happy.

For a long time while they were walking home through the rain, the boy was thinking. Then at last Tom turned to his father and asked: "Why does it rain, Father? It isn't very nice, is it?"

"No, it isn't very nice, but it's very useful, Tom," answered his father. "It rains and the fruit and vegetables grow for us and the grass grows for the cows and the sheep."

Tom thought about his father's words for a few seconds, and then he said, "Then, why does it rain on the road, Father?"

Приложение 4.

Text 4.

How Climate Can Influence Meals

In southern countries where there is a lot of sunlight and it is usually hot many people like eating their meals in the fresh air. In these areas people often eat under trees or big umbrellas during the day because the heat is generally very strong. While in the evening they eat under the moon and stars which produces a romantic effect on people. This, for example, is often done in Italy. The restaurants put tables in a garden or in the street and most people eat there and not inside the restaurants.

Renato was born in Italy and lived in a small town on the sea coast. When he was thirty-two he moved to London and bought a restaurant there. At first London seemed huge, grey and unfriendly to him. But by and by he began to like this city. Though he couldn't forget Italy and his home town.

So, it's not surprising that one day he put some of his tables out in the street. As you know it rains much more in England than it does in Italy. That's why Renato's idea was not really good and did not work. What happened to Mr Jenkins, a Londoner, one rainy afternoon, proves it. Mr Jenkins went to Renato's restaurant and in the evening he said to his wife, "I had lunch at that new Italian restaurant today, and it rained all the time. It took me twenty-five minutes to drink my soup."

Приложение 5.

Text 5.

Mice and Lions

It was a beautiful morning in early spring. The sun was shining so brightly that it was impossible to stay in. That was the reason why Tom Robinson, who was a young biology teacher, decided to take his class to London Zoo. He phoned his pupils and said that he would meet them at the Zoo. He wanted to show his class some rare species of animals, especially mammals, as that was the subject they were doing at the moment. So Tom Robinson took his class directly to the cages where animals of savannas were kept. Not far from the cages there were big baskets for rubbish, where people who bought ice creams and other things could throw the papers from them. While Tom was looking at the lions and thinking of those beautiful huge creatures he forgot about his pupils for a second. When he turned to them again, he was surprised to see that there was nobody near the lions' cages. But he was even more surprised when he saw a crowd around the rubbish basket.

He went towards the crowd. They were his class. He looked over their heads and saw — a little mouse, which was running about among the pieces of paper in the basket and looking for bits of food.

Приложение 6.

Text 6.

Why Don't We Stop Him?

The Women's Club had a meeting every Friday. And every Friday they invited someone to come and talk to them about important things. After that they had tea and asked questions.

One Friday, a gentleman came and talked to the club about dif­ferent problems of ecology. He spoke about air and water pollution, acid rains and the greenhouse effect and then he mentioned the growth of population and shortage of food. "There is not enough food in the world for everybody," he said. "More than half the peo­ple in the world are hungry."

After that he spoke about cars and buses — their positive and neg­ative effects. He said that cars bring help quickly and this is very important for the police and fire brigades and ambulances. Cars and buses do important work — they transport goods, take people to and from work. But they are dangerous, noisy, expensive and unhealthy. And there are often traffic jams. They do a lot of harm to the city atmosphere and ruin the beauty of the countryside because many new roads are built everywhere. Though the cars are very convenient and comfortable and they are much faster than trains and boats, people suf­fer a lot from them because nowadays people don't have much exer­cise. Everybody knows that it is much healthier to walk or to ride a bicycle. But fewer people every year do that. Most of us prefer to go by car. "And there are more and more cars produced each year!" the gentleman said. "Just imagine a car producer is making a car every minute day and night somewhere in the world. How can we solve the problem?" He waited for a few seconds before he continued, but beforehe began to speak again, one of the club members, a young woman had a ready answer. "Well, why don't we find that man and stop him?"

Приложение 7.

Text 7.

Apple Jam

On the last day of the term Jane decided to surprise her mother and make a few cans of apple jam. She cleared the table, piled a lot of apples on it and bravely set to work. The whole job was a bit dif­ficult, as Jane thought, but she knew she could do it. She worked and worked with a lot of energy and a quarter of an hour later she put the cut apples on the cooker and went out to watch the telly leaving the kitchen in a terrible mess. The film was interesting, so she forgot all about the jam.

Luckily, Jane's mother returned from work a bit earlier that day. She was just in time to turn off the gas before the jam was spoiled. The kitchen looked ugly but the mother was not shocked, she didn't say anything but quietly cleared the mess, called Jane and praised her little daughter for the tasty jam.

Приложение 8.

Text 8.

Choosy Mr White

You know that the British climate is very mild and the British don't see much snow during the winter. So when it begins snowing hard it can become a real disaster.

Last winter happened to be especially frosty and one night there was a heavy snowstorm. So when Mr White woke up in the morning he saw that his garden was full of snow. The snow was so deep that Mr White couldn't take his car out. That's why he paid a man to clear the snow away from the path that led from his garage to his gate. He said to this man, "Don't throw any snow on that side, because it will spoil the bushes in my garden and they will look ugly; and don't throw any on the other side, because it will damage my fence. And don't throw any into the street, or the police will be angry." Then Mr White walked to his office and the man set to work.

When Mr White came back, the path was clean and the snow from it was not on the bushes, or the fence, or the street. Mr White was pleased until he opened the garage to get his car out.

You can imagine how shocked Mr White was when he saw that all the snow from the path was piled on top of his car. The garage was so full of it that Mr White had to dig his car from under the snow.

Приложение 9.

Text 9.

Playing with God

Neil was five years old. He lived with his parents in the North of England not far from the city of York. The place where they lived had very attractive scenery with some beautiful hills and valleys, green meadows and a wonderful river with a lot of small waterfalls. Neil and his parents loved and admired the place very much. But there was one little problem. There were no neighbours near their house and as Neil had no brothers or sisters there was nobody for the boy to play with.

Neil's father worked in the University of York and his good friend Mr Fred Brown often visited him and his family. Mr Brown was a politician and a member of the government. But as he didn't have his own children he loved to talk to Neil when he came to visit his parents.

One Sunday Mr Brown had lunch with the family and then Neil's mother went into the kitchen and washed the dishes and his father went to his study and had a very important telephone talk. "Stay here and talk to Mr Brown," Neil's father said to him.

"And show him your toys," his mother said. Neil showed Mr Brown his toys and they talked for half an hour. Then Neil said to Mr Brown, "I'm going to go out and play with God in the garden now."

Fred Brown was surprised. "How do you play with God, Neil?" he asked him.

"Oh, it's very easy but quite exciting," Neil answered. "I just throw the ball up, and then God throws it back down to me."

Приложение 10.

Text 10.

Driving to the Royal Hotel

Paul, a businessman from France, told his friend Ian he want­ed to visit London and see its places of interest. He added he was going to travel by car. Ian knew how much his friend was interest­ed in the British Royal Family and everything connected with the crown. Ian was sure that Paul should see the official royal residence in Buckingham Palace and the rest of the palaces that the Queen owned. He advised Paul to visit the British Museum, the Tower of London and Hyde Park. But he reminded his friend that all those places were in the centre of London and driving in London was very difficult.

Paul was not afraid and said he would easily find all those places and his hotel. He was going to stay at the Royal Hotel, one of the best in the city. On his way to the hotel Paul stopped to have a look at the bright procession walking along the Mall. Paul admired the procession and even followed it in his car and then, suddenly, he understood that he had lost his way. He looked at the city map, but it didn't help much: he couldn't find his hotel. He drove round and round for an hour and then he stopped and got out of his car. A taxi came, and Paul stopped it. "Take me to the Royal Hotel," he said. But he didn't get into the taxi; he got back into his car. The taxi man laughed, but then he drove to the Royal Hotel. And Paul followed him in his car. They got to the hotel in two minutes.

Приложение 11.

Text 11.

How to Make Everybody Happy

Kevin lived in a big city and earned his living working for a large company. But Kevin didn't like living in a city. He didn't like the noise and the traffic and the crowds in the streets. He got so tired of the city that he decided to go away for a short while.

Once he decided to visit his Uncle Ronald who lived in the coun­try and stay with him for a few weeks. It was a very good idea because Uncle Ronald lived in a wonderful little village situated on the bank of a small river. The village consisted of several twin cot­tages that looked exactly the same and there was a lovely church on the top of the hill. Kevin loved it there so much that he felt sorry he didn't know much about poetry, so that he could describe the countryside in a poem.

Anyway, Kevin enjoyed his stay in the country. Often he and his uncle went for a walk or for a drive in the car and Kevin was so happy that he sang at the top of his voice and Uncle Ronald sang along. They both laughed and Kevin never felt stupid. Once Kevin noticed a strange thing: whenever they passed somebody, his uncle waved. Kevin was surprised and said, "Uncle Ronald, you know everybody here! Where did you meet all these people?"

"I don't know all of them," said his uncle.

"Then, why do you wave to them?" asked Kevin.

"Well," answered his uncle, "when I wave to somebody and he knows me, he is pleased. But when I wave to someone and he does­n't know me, he is surprised and he starts asking himself, 'Who is that man? Why did he wave to me?' So he has something to think about during the rest of his journey, and the journey seems shorter to him. So I make everybody happy."

Приложение 12.

Text 12.

He Didn't Like Saying "No"

Jim and Tim were good friends. But they were very different. Jim was hardworking, smart and modest. He was a loyal friend too. But Tim was very lazy and slow, though he was devoted to Jim and kind. The contrast between the young men was so striking that peo­ple couldn't understand how Jim and Tim could be friends.

Once the two friends were camping together. They found a pic­turesque place at the foot of a huge rock and put up a tent there. In the evening Jim said to Tim, "Here's some money. Go to the vil­lage and buy some meat."

"I'm so tired," answered Tim. "You go." Jim didn't say a word but went to the village and bought some meat and bread. When he came back, he said to Tim, "Here's the meat. Could you, please, cook it?" But Tim answered that he wasn't good at cooking. Jim had noth­ing to do but cook the meat himself. Cooking the meat kept Jim so busy that he asked his friend to cut the bread. "I don't want to," answered Tim, so Jim cut the bread.

Then he said to Tim, "I'd like you to go and get some water, please."

"No, I don't want to get my clothes dirty," Tim answered, so Jim got the water.

Finally Jim said, "The meal is ready. Come and eat it." "Well, I'll do that," answered Tim. "I don't like saying 'No' all the time."

Приложение 13.

Text 13.

Three Answers

Ed Newby was a very smart journalist and worked for a popular newspaper. As a journalist Ed had to travel a lot. He had been to the most picturesque places of the world, climbed high rocky moun­tains, taken part in rescue expeditions, crossed dangerous rivers and streams and wrote about all that in his articles. He was very nice and strikingly modest. But Ed had one weak point: he liked arguing very much. He argued with anybody and about anything. Sometimes the people whom he argued with were as smart as he was, but often they were not.

When arguing with stupid people Ed realized that they sometimes said very unusual and funny things.

Once Ed had an argument with a man who was not very clever. At the end of the argument the man said something which Ed couldn't forget. He said, "Well, sir, you should never forget this: there are always three answers to every question: your answer, my answer, and the correct answer."

Приложение 14.

Text 14.

How Had We All Met?

When Dick was six years old, he went and stayed with his great-grandparents on their farm for a few weeks in the summer. The farm was situated on the bank of the mighty Mississippi which rises in the north of the US. Dick talked a lot with his great-grandmother while he was there, and she told him a lot of interesting things about their family which he had not known before. When he came home again to his own parents, who lived in New York, the city of sky­scrapers, he said to his father, "Is it true that I was born on the shores of Lake Michigan?"

"Yes, it is, Dick," his father answered.

"And were you really born in Germany?" Dick asked.

"Yes, that's right," his father answered. "I was."

"And is it true that Mummy was born in Ireland, in a small vil­lage on the coast of the Irish Sea?" Dick continued.

His father said, "Yes, it is. It was a very small village then with­out any attractions but for beautiful green meadows stretching for long distances and a small chain of hills. But why are you asking me all these questions?"

Dick answered, "Because when Granny told me all those things while I was with her, I couldn't understand how we had all met with such a mixture of birthplaces."

Приложение 15.

Text 15.

How He Saved 5 Pounds

Henry was a major in the US Army. He was a very good officer: he could shoot well and he liked his soldiers and his soldiers respected him.

Once Henry decided to go away for a holiday. His friends encour­aged him to go to a faraway country and take a chance to do some sightseeing. So Henry went to Great Britain.

It was a long journey and when Henry came to London he didn't feel well. He asked the clerk in the hotel where he was staying to give him the name of a good doctor, whom he could trust.

The clerk looked in a book and then said, "Dr Martin Smith. He was educated in Oxford and all his patients like him for his wisdom and honesty."

Henry said, "Thank you very much. Is he expensive?"

"Well," the clerk answered, "his patients pay him 15 pounds for their first visit to him, and 10 pounds for later visits."

Henry was a little greedy, besides he didn't have enough money, so he decided to save 5 pounds. When he went to see the doctor in his private office he pushed the door and said, "I've come again, doctor."

For a few seconds the doctor looked at his face carefully and didn't say anything. Then he nodded and said, "Oh, yes." The doctor exam­ined Henry and then said, "Everything is going on just fine. Continue to take the medicine I gave you last time."

Приложение 16.

Text 16.

It's No Good to Be a Workaholic

An important businessman went to see the doctor whom he trusted and said he could not sleep at night. The doctor examined him care­fully and then declared his decision. "Your trouble is that you need to learn to relax. Concentrate on pleasant things. Your business is pros­perous. There is nothing to worry about. Have you got any hobbies?"

The businessman thought for a few moments and then said, "No, doctor, I haven't. I don't have any time for hobbies." That was a striking answer.

The doctor looked at the businessman and said, "That is your main trouble, you see. You don't have time for anything except your work. No matter how hard you work you should rest and have some hobbies. Why don't you find some hobbies? Why don't you go to some picturesque place in Scotland, for example? The scenery is beautiful there: high mountains, romantic valleys with streams and small rivers, a lot of wild flowers along the paths. Or why don't you learn to paint pictures? If you don't find some hobbies and don't learn to relax with them, you will be buried in less than five years."

"All right, doctor," the businessman said. "I'll try that."

The next day he telephoned the doctor and said, "That was a very smart idea, doctor. Thank you very much. I've already painted fif­teen pictures since I saw you."

Приложение 17.

Text 17.

Worse Than a Small Child

Mr and Mrs Harris had four children. One Saturday Mrs Harris thought that it would be a good idea to take the children to a fun­fair in the park. At first Mr Harris didn't want to go: he worked five days a week except Saturdays and Sundays and got very tired. But Mrs Harris and the children were very eager to go. Naturally, Mr Harris had to agree. He took out his automobile and the fami­ly drove to the park. The territory of the park was vast and very beautiful.

Mr Harris was forty-seven years old but he enjoyed the funfair more than the children. He ate a lot of sweets, nuts, apricots, peaches and ices. He went from one ride to another. Most of all he liked the roller coaster and least of all — the shooting competition. But gen­erally he enjoyed every minute of it.

Mrs Harris and the children looked at him in surprise and then one of the children said to her mother, "Daddy's just like a small child, isn't he, Mummy?"

Mrs Harris was quite tired after she had followed her husband from one ride to another, and she answered, "He's worse than a small child, Mary, because he's got his own money."

Приложение 18.

Text 18.

He Never Told a Lie

Once there lived a teacher who had worked at school for very many years. He was an extremely good teacher but then he became old and retired. Now he had a lot of free time and often went for a walk in the park. This was the most suitable place to escape from the city noise.

One day, he was taking his usual walk in the park and noticed a group of young boys standing near the bushes. In one of the bushes there was a graceful small cat that resembled his own cat Pussy. The old gentleman came to the boys and asked what was happening. One of the boys explained to him, "We are having a competition. We're telling lies, and the one who tells the biggest lie will keep the cat."

The old gentleman was just like all grown-ups: he thought it was a good chance to teach the boys a useful lesson, so he said to them, "This is quite an extraordinary competition. But you know, boys, I've never told a lie in my life." All at once there was a great laughter from the boys, and they cried, "You've won! Now you can take the cat."

Приложение 19.

Text 19.

Don't Speak Too Soon

Jack was a young man. He worked in an office. Every day Jack looked through a lot of mail: telegrams, telexes, periodicals and offi­cial papers. He often got tired and used to say, "Sitting on a chair for eight hours every day and then sitting at home in the evening is not very good for health."

Every summer during a holiday he went to some faraway pictur­esque places by train and then walked every day for five or six hours or rode a horse.

Last spring he took a map to his stepbrother Nick, and said, "Nick, you've been to many continents and countries. You have walked the Alps and the Rockies. I am going to America in August and I would like to walk from this place to this place on the day of my arrival." And Jack showed Nick the places on the map. "Can I borrow your rucksack?" Jack asked.

"You certainly can," answered Nick. "But how can you do it in one day? The map is flat and the mountains are not."

Text 20.

While Australia is famous for its many wonderful native animals, for example the kangaroo and the koala, it also has some less attractive animals, many of which were actually brought to Australia in the 19^th and 20^th centuries.

Perhaps the most well known introduced animal is the rabbit, brought originally by the early settlers for food. Another animal introduced by the settlers was the fox for the fox hunting.

But one of the most unusual animals ever brought here was the cane toad. It is a large, and some people would say, very ugly species of toad. It was imported to Australia by the sugar cane farmers in 1935 to reduce the amount of the beetle which kills the sugar cane plant.

The cane beetle is the natural enemy of the sugar cane plant. It lives in the cane and drops eggs onto the ground around the plant. In the beginning of the 20^th century there was a great population of cane beetles in Australia and farmers decided to get rid of them. So they decided to import the sugar cane toad to kill the beetles and took one hundred of them from Hawaii.

As predicted the toads started to breed successfully and there were many of them in a short time. But there was one serious problem: they did not eat the beetles. And the reason for this was that toads lived on insects that they found on the ground. And the cane beetle lives on the top of the cane plant and toads don't need to eat them. In fact they never come into contact with each other.

So the cane toad has turned useless in the natural environment of Australia.

Приложение 21.

Text 21.

This is a short talk about the journey we are going. First, where are we off to? Well, we'll be travelling up North to view the beautiful sights of Western Australia, including the Pinnacles, Dongara to Monkey Mia, Danham, Shark Bay, and finally Kalbarri. On our return we'll stop in Geraldton, Port Gregory and Northampton before we return to Perth.

Our packed journey will last 5 days - leaving Perth at 6.15 am on April 17^th and returning to Perth at about 8.30 pm on the 20th of April.

On the way we will stop at a number of tourist sites including the Pinnacles, which is a fascinating collection of geological formations created by wind erosion. Then we will visit a number of beautiful beaches before arriving at Monkey Mia, where you will be able to touch and feed dolphins as well as take a boat trip to view dungeons in the wild.

Приложение 22.

Text 22.

I: Today we will talk about the International Space Station. It is a laboratory 350 kilometres above the Earth. But what exactly is it and who is behind it? We welcome DrRitcher who is a specialist in space research.

R: Delighted to be here.

I: DrRitcher, Who is behind the venture?

R: The International Space Station is a joined venture between America, Russia, Japan, Canada, Brazil and the fifteen nations of the European Space Agency.

I: So that's ... 18, 19, twenty countries in all.

R: Yes, that's correct. And on the top of that, it's the largest and most expensive international project in history.

I: And could you tell us how much it costs?

R: Now we're looking at 150 billion.

I: And what size is it?

R: Well ... it measures 108 metres across and 88 metres long with almost half a hectare of solar panels. And it has 6 scientific laboratories.

I: You say laboratories. What is happening there?

R: Well, we have a team of astronaut-scientists working in the labs. Research includes studying life in low gravity, the nature of space,observations of the Earth from space to improve our maps. Also we are still trying to understand a state of gravity, how people eat, drink or sleep in a state of weightlessness. And of course we are studying the long term mental effects on the human psychology.

I: What does the day of an astronaut look like?

R: Well, the first thing in the morning is to ensure that everything works well. Then astronauts have breakfast, which is followed by adaily conference. Then astronauts have some spare time and some of them read, some listen to CDs and so on. Each day astronauts have two hours for exercises - it's a must have! Sundays are for rest and communication, and astronauts have video conferences with their families back on Earth.

I: Thank you for the talk, Dr Ritcher.

Text 23.

Another Day in the Life of the Queen

Queen Elizabeth II wakes up at 7 o'clock, has a cup of tea and reads the Times. Then she has a bath and gets dressed. At 8 o'clock she listens to BBC news and has breakfast with Prince Philip. After breakfast she reads personal letters and has an important business consultation with Private Secretary and then works at government documents. At 1 o'clock she has a quick lunch in her private apartment in Buckingham Palace and at 2 o'clock leaves the Palace to open a new hospital. There she makes speeches, shakes hands and has a cup of tea. At 4.45 she is back at the Palace and works in her office. At 5.30 she receives foreign visitors and then has the final meeting with her Private Secretary. In the evening she goes to St. James Palace where she has a reception party and talks with 70 people. Then she goes back to the Palace and at 8.30 has dinner with Philip and a group of some businessmen. At 10 o'clock she watches television news and then reads some official papers and telephones some members of the Royal Family - just to see if all is well. At about 11 o'clock she goes to bed.

Text 24.

Good afternoon, madam. Can I help you?

Yes. I'm looking for a pet for my son. Can you show me anything?

What kind of pet does he like? A cat, a dog, or something exotic?

Well, he'd like a crocodile, but he's not going to get one.

We've got a nice big dog.

Oh, a dog... I think it's very big. Is it expensive?

Yes, rather. What about a cat? Cats don't eat much, and they are cheap.

Yes, but they are not friendly.

Perhaps your son will like a bird? A parrot, for example? The price is reasonable.

Well, I don't know... Parrots are very noisy.

Then take a goldfish. It isn't very noisy.

Oh, yes! That's a good idea! It suits me perfectly.

Text 25.

Do you know any holidays which are popular with children in Britain?

I believe, Christmas with its Christmas tree and presents, perhaps, and Halloween are especially popular.

When is Halloween celebrated?

On the last night in October.

How is it celebrated?

The children cut holes in a pumpkin to imitate a nose, mouth and eyes and put a lighted candle inside.

And what do they do with them then?

Then the children put the pumpkin on the porch of their house. And after that they take a big empty bag and walk around every house and knock at the door.

And so what?

Then they ask a traditional question: "Trick or treat?"

What does it mean?

-It means "Give me a treat - an apple, a sweet, some candies or I'll play a trick on you."

Приложение 26.

Text 26.

The first view of New York city from the sea is the sight that you can never forget. Hudson Bay is crowded with lots of ferry-boats with people hurrying to work in the downtown sky­scrapers. Then you pass Liberty Island with the bronze Statue of Liberty. The Statue was a gift to the United States from France in 1886. The Statue is made of iron and weights about 225 tons excluding the pedestal. The statue is about 50 metres high and stands on the pedestal of almost the same height. Its torch rises about 60 metres above the harbor and can be seen at night for many miles. You can go inside it and climb up to its head. Its foot is almost 7 metres long, the ear of the statue measures almost 1 meter from top to bottom and the mouth is 1 metre across. The Statue of Liberty is often called 'the grandest lady in the world'.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5457-sistema-kontrolja-umenij-audirovanija-na-sred