Содержание и технологии оценивания образовательных достижений младших школьников в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

№ п/п

Содержание заданий (для учащихся)

Направленность заданий

Формы организации работы

Планируемые результаты

Уровень сложности задания

Предметные

Метапредметные

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

1.

Определите, какие единицы измерения могут характеризовать указанные величины. Заполните таблицу, указав номера соответствующих величин:

1.Длина муравья

2.Скорость велосипедиста

3.Вместимость ведра

4.Масса арбуза

5.Температура воздуха

6.Площадь класса

Проверьте свою работу в парах, если необходимо, исправьте ошибки.

Осознание и анализ:

– теоретических понятий;

– сущности изучаемых объектов в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

– существенных связей между объектами.

Самостоятельный перенос знаний как результат использования логических операций:

– анализа и синтеза;

– построения рассуждений, соотнесения с известным

индивидуальная, в парах

Знать:

величины, единицы измерения величин, их соотношение

Уметь: определять величины, единицы измерения величин, их соотношение

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– находить закономерности в рассматриваемых данных;

– делать выводы

Работа с информацией:

– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

– анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

– самостоятельно дополнять таблицу для представления информации.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Совместная деятельность:

– принимать цель совместной деятельности, обсуждать процесс и результат совместной работы

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– выстраивать последовательность выбранных действий

Самоконтроль:

– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Б

2.

Количество букв «о» в слове, обозначающем маму телёнка, умножь на количество этих же букв в названии продукта выпечки бабы и деда, который съела хитрая лиса.

Для решения задачи, заполни таблицу:

Проверь написание словарных слов по словарю, правильность произведённых вычислений.

Осознание и анализ:

– сущности изучаемых объектов действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

– существенных и устойчивых связей и отношений между объектами.

Перенос и интеграция знаний как результат использования знаково-символических средств:

– сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки;

– преобразование известной информации (представления ее в новой форме, переноса в иной контекст и т.п.).

Индивидуальная

Знать:

- правила написания слов с непроверяемой безударной гласной в корне слова;

обозначение звуков буквами;

таблицу умножения.

Уметь:

-определять слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова.

-обозначать звуки буквами.

- применять знание таблицы умножения.

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

- делать выводы.

Работа с информацией:

– выбирать источник получения информации;

– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

– анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– выстраивать последовательность выбранных действий

Самоконтроль:

– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Б

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1.

Длина прямоугольной кухни 6 метров, а ширина 4 метра. Необходимо покрыть пол плиткой. Продают два вида плитки. Стоимость квадратной плитки со стороной 2 метра – 200 рублей, стоимость прямоугольной со сторонами 1 метр и 2 метра – 150 рублей.

Распределите задания в группе.

1) Сделай чертёж по условию задачи:

2) Ответь на вопросы по решению задачи:

а) Сколько таких рядов будет в кухне, если покрыть плиткой весь пол?

__________________________________________________________________________________________________________

б) Сколько штук прямоугольной плитки потребуется для покрытия всего пола?

__________________________________________________________________________________________________________

в) Сколько штук квадратной плитки потребуется для покрытия всего пола?

____________________________________________________________________________________________________________

г) Чему равна площадь пола в кухне (в квадратных метрах)?

____________________________________________________________________________________________________________

д) На покупку какой плитки для покрытия всего пола хозяин потратит денег меньше и на сколько?

____________________________________________________________________________________________________________

Обсудите в группах правильность выполненных заданий.

Разрешение проблемных ситуаций:

– принятие решения в ситуации неопределенности (выбор или разработка оптимального или наиболее эффективного решения);

– создание объекта с заданными свойствами;

– установление закономерностей;

Сотрудничество:

– совместная работа в группах с распределением функций и разделением ответственности за конечный результат.

Коммуникация:

– создание письменного или устного ответа с заданными параметрами (коммуникативной задачей, темой, объектом, форматом).

Групповая

Знать:

понятие площади;

единицы измерения площади; правила нахождения площади;

вычислительные навыки в пределах 1000;

правила выполнения чертежа по условию задачи;

таблицу умножения; порядок решения задач на разностное сравнение.

Уметь:

Находить площадь квадрата и прямоугольника;

применять вычислительные навыки в пределах 1000;

применять правила выполнения чертежа по условию задачи;

применять знания таблицы умножения; решать задачи на разностное сравнение.

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

– объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы

Базовые исследовательские действия:

– с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

– сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

– проводить по предложенному плану установление особенностей объекта, изучения и связей между объектами;

– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного сравнения;

– прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

Работа с информацией:

– анализировать и создавать текстовую, графическую информацию в соответствии с учебной задачей;

– самостоятельно создавать схемы для представления информации.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

– готовить небольшие публичные выступления.

Совместная деятельность:

– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

– ответственно выполнять свою часть работы;

– оценивать свой вклад в общий результат.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

– выстраивать последовательность выбранных действий

Самоконтроль:

– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

П

2.

Мама Тани работает в отделе детской обуви. К концу месяца осталась обувь нескольких размеров. 18, 19, 20,18, 20, 19, 20, 22, 19, 20, 21, 22, 19, 18, 22, 21, 19, 20, 21, 18, 20, 21, 19, 18, 20.

Для того, чтобы помочь маме систематизировать оставшуюся обувь, ответь на вопросы:

1. Сколько размеров обуви осталось к концу месяца?

ОТВЕТ: __________ размеров

1. Обувь какого размера 21 или 22 осталось больше и на сколько пар?

ОТВЕТ: ______, на ______ пар

1. Скольким покупателям мама Тани сможет предложить обувь 19 размера?

ОТВЕТ: _______ покупателям.

Разрешение проблемных ситуаций:

– принятие решения в ситуации неопределенности.

Индивидуальная

Знать:

вычислительные навыки в пределах 20;

порядок решения задач на разностное сравнение.

Уметь:

применять вычислительные навыки в пределах 20;

решать задачи на разностное сравнение.

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

–устанавливать основания для сравнения;

–классифицировать предложенные объекты;

–делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов сравнений и вычислений;

– прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

Работа с информацией:

– анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

.Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

– выстраивать последовательность выбранных действий

Самоконтроль:

– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Б

3.

В таблице указано количество настольных игр, которые купили для школьного летнего лагеря.

Постройте столбчатую диаграмму по данным таблицы.

Разрешение проблемных ситуаций:

– создание объекта с заданными свойствами;

– установление закономерностей.

Сотрудничество:

– совместная работа в парах.

Коммуникация:

– создание текста и графического объекта с заданными параметрами.

Парная

Знать:

понятие «диаграмма», правила чтения таблиц

и построения столбчатой диаграммы.

Уметь:

применять правила чтения таблиц

и строить столбчатую диаграмму.

Универсальные учебные познавательные действия

Базовые логические действия:

– сравнивать объекты, устанавливать аналогии;

–делать выводы.

Работа с информацией:

– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

– анализировать и создавать графическую информацию в соответствии с учебной задачей;

– самостоятельно создавать диаграмму для представления информации.

Универсальные учебные коммуникативные действия

Общение:

– воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

– признавать возможность существования разных точек зрения;

– корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Совместная деятельность:

– формулировать краткосрочные цели;

– принимать цель совместной деятельности, обсуждать процесс и результат совместной работы;

– ответственно выполнять свою часть работы.

Универсальные учебные регулятивные действия

Самоорганизация:

– выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

П