Приемы работы с текстом при подготовке к ИС

Приемы работы с текстом при подготовке к итоговому сочинению.

Подготовила учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №1 Коваленко Светлана Васильевна.

Требованиесоздатьтекст-рассуждениенаитоговомсочинениив11классевыдвинуласамажизнь.Стремлениебытьпризнаннымвобществе,оцененнымим,атакжекогнитивнаяпотребностьвинформацииизнанияхмогутбытьреализованылишьчерезречевуюдеятельностьизависятотуменийинавыков,связанныхсвладениемустнойиписьменнойречьювразличныхречевыхситуациях,требующихконкретногостиляобщения,соблюденияопределенныхкультурно-речевыхиэтическихнорм.Так,социальноесамоопределение,самореализацияипознаниевозможныпривысокомуровнеразвитиякоммуникативныхуменийвыпускников.

Современныепотребностиразвитиявсехсферобществатребуютнеобходимостикомпетентного,конкурентоспособногоспециалиста,умеющегоработатьс людьми,вестиконструктивныйдиалог. Этопредполагаетовладениеумениемвидетьситуациювовсемеереальноммногообразииисложности,втомчислеумениеучитыватьпозициисвоихоппонентов.Такимобразом,воспитаниекультурыдоказательного,аргументированногоответарассматриваетсякакважнейшаязадачавсейсистемыобразования.

Сочинениенетолькоодинизсамыхтрудныхвидовдеятельностиобучающихся,ноиоднаизсамыхтрудныхписьменныхформмониторингавсистемеобучениярусскомуязыкуилитературе,контроляовладенияобучающимисянавыкамисвязнойречи.ИзвестныйдореволюционныйметодистА.Д.Алферовписал,чтосочинение–это«естественнаяиосмысленнаяработанадвыражениемсобственноймысли,основаннаянадостаточныхданных».

Работанадсочинениемучитразвиватьмыслинаизбраннуютему,формируетлитературныевзглядыивкусы,даетвозможностьвысказатьто,чтотревожитиволнует.Онаприобщаетобучающегосяклитературномутворчеству,позволяявыразитьсвоюличность,свойвзгляднамир,реализоватьсебя внаписанном.

Целью итогового сочинения является проверка широты кругозора, умения мыслить и доказывать свою позицию с опорой на изученные произведения в рамках школы или самостоятельно, а также — развитие навыков правильного формулирования и изложения собственных мыслей. Ведь не секрет, что грамотная речь, как в письменном, так и в устном эквиваленте высоко ценится во всех направлениях человеческой деятельности. Благодаря этой способности можно занять неплохую нишу в обществе. Мы должны продемонстрировать в работах своих выпускников грамотное владение речью и умение обращаться к литературному источнику.

Сочинение–творческаяработа.Можноли вообще научитьсочинению?Да.Сочинениюнадоучить!Ипотратитьнаэтонужнонеодин -дваурока.Необходимасистематическая,комплекснаяработанадтехникойнаписанияс5по11класс.Какможетучительпомочьобучающимсянаучитьихизлагатьсвоивзглядыиубеждениявдоказательнойманере,нестиответственность засвоивзглядыи убеждения?

Чтобы подвести учащихся к умелому овладению двумя указанными выше универсальными действиями, необходимо вести целенаправленную систематическую работу по подготовке к итоговому сочинению.

Умение излагать свои мысли в письменной речи на высоконравственную тему с привлечением литературных аргументов — сверхзадача для современного поколения, не читающего классической литературы. Итак, подготовка обучающихся к благополучной сдаче итогового сочинения по литературе начинается задолго до самого экзамена. Каждый учитель формирует свою методику подготовки, которая начинается еще в среднем звене на уроках русского языка.  Чтобы сформировать умение создавать текст на заданную тему, необходимо научить анализировать готовые тексты с разных точек зрения (тема, авторская позиция, композиция, языковые средства) и регулярно практиковать выполнение письменных работ различного объёма на основе художественного произведения.

Так, одним из методов обучения может служить подробный анализ, как готовых текстов, так и текстов собственного сочинения

Одним из вариантов данного метода можно назвать взаимопроверку творческих работ учеников по эталону, где работает и зрительная и словесно-логическая память. Например, школьникам после изучения темы «Типы и стили речи» предлагается создать свой текст по заданному шаблону с пропусками слов (в 5–6 классах) или предложений (в 7–8 классах). А далее по критериям учителя данные тексты проверяются учениками и на правописание слов, и на структуру созданного текста.

Поэтому сказать, что ученики 11 класса начинают подготовку к ИС с нуля нельзя. Ведь в школе нет ни одного урока, где бы дети не говорили и не слушали. Да, безусловно, учителя на всех предметах учат составлять последовательный, логичный ответ. Но только на уроках литературы и русского языка задача развития речи школьников решается целенаправленно и систематизировано.

Выбор конкретных методов обучения написания итогового сочинения зависит от уровня развития учебных навыков школьников. Но можно назвать общие методы и приемы подготовки к написанию итогового сочинения-рассуждения на высоконравственную тему с привлечением аргументов из литературы.

Мною определеныприоритетныенаправленияработы, виды и формы заданий,используемыенапрактике. Приведунекоторыепримеры изнаправленийпрошлыхлет.

Выбортемы и определениеееграниц – это самый первый шаг на пути к созданиюсамостоятельногописьменноговысказывания.

Вопросы,которые волнуютвыпускников:тема,вступление,аргументация,заключение.

Этап1:Как выбратьтему сочинения?

Ребята,представьте,что,выйдяиздома,вывдругпонимаете,чтозабылиключи,абезнихвынеможетепопастьвдом.Такиключевыесловапомогаютнампроникнутьвсмыслтекста,в данном случае,в смыслтемы,предложенной длясочинения.

Давайтепопробуемнайтиключевыеслова в предложенной темеисоставить«магнитное поле»данныхслов.

Приѐм «Слово-магнит»

Прочитайтевнимательнотемусочиненияинайдитеключевыеслова.(Тема:...Разумичувство—двесилы,равнонуждающиесядругвдруге,мертвыиничтожныониоднабездругой(В.Г.Белинский)(Ключевыеслова:разумичувства–две силы,нуждающиесядруг вдруге)

Каквыэтопонимаете?Давайтепопробуемоформитьваши предположенияввиде«магнитногополя»,тоестьзапишемслова,которыепритягиваютсякпонятиямРАЗУМиЧУВСТВА:

истины

РАЗУМпознаниемираценностей

самогосебясвязивещей и явленийрациональное началовчеловеке

ЧУВСТВАэмоциональныйпроцесс человека

оценочное отношение к реальными абстрактнымобъектам

иррациональное началовчеловеке (недоступностьрассудку)

Мывыяснили,чемотличаютсясловаРАЗУМиЧУВСТВА.Ачтоихобъединяет,ведьвтемеговоритсяотом,чтоэтидвесилынуждаютсядругвдруге?(Гармонияразумаичувстввозможнаинеобходима,приэтомконкретнаяструктурагармониисостоитневравноправииразумаичувств,авихиерархии:разумпринимаетответственныерешения,аподчиненныеемучувствав этом помогают)

Приѐм «облако мыслей»

1. Учащиеся приводят первыепришедшиев головупризнакипредложенногонаправления итоговогосочинения, не останавливаясь на нихподробно.

После того какосновныехарактеристикиперечислены, они записываютсялисте бумаги и систематизируются в соответствии с заданнымипоказателями.

Этап 2. Работанад темамисочиненийданногонаправления.

Ученикам,пишущимсочинение,рекомендуетсязаписывать«облакамыслей»–всѐ,чтоприходитвголовувсвязистемой,апотомможетбытьутраченоиз-занеорганизованногохарактераэтойинформации.Внекоторомсмыслетакие«облака»могутслужитьпланомсочинения.

Длямоделированияоригинальногосочинения,лишенногошаблонности,речевыхштампов,необходимоиметьпредставлениеовидахвступленияизаключения.Именнопоэтомуучащимсядаетсятеоретическаяинформация,проиллюстрированнаяпримерамиизтворческихработ,азатемпредлагаетсянаписатьразныевступленияпокакой-тоопределеннойтеме

Этап 3. Работа над вступлением.

Практическаяработа в группах

Приѐм «Проба пера»

Ребята,передвами тема сочинения,котораяданав формевысказываниянемецкогомыслителяXX века

Тема:Разум—счастливый дар человека иегопроклятие (ЭрихФромм)

Пишемвместевступление.Работаемпогруппам.

Группа1начнѐтсочинениесзаписивысказыванияЭрикаФроммаидастсвоѐтолкованиеэтомуафоризму.

Группа2начнѐтсочинениесвопросов,которыеможнозадать,чтобыответитьнавысказываниеЭрика Фромма.

Группа3начнѐтсочинение,вступиввдиалогсвоображаемымсобеседником,илипригласитего кразговору.

Группа4начнѐтсочинениесобоснованияпричинобращениякэтойтеме,еѐактуальности

Этап4.Отборлитературного материала.

Приѐм “Облака мыслей”.

Задание1:Запишитепервыепришедшиевголовупризнакипредложенногонаправленияитогового сочинения,не останавливаясь нанихподробно.

незапятнаннаярепутациячестноеимядостоинствосправедливостьЧЕСТЬверностьпорядочностьблагородстводушиЧистаясовесть

Задание2:

1. 1. Ответьтенавопрос:каквыпонимаетевыражение«человекчести»?Какогочеловекаможнотакназвать?

   2. Запишитерядомименалитературныхгероев,о которыхможносказать«человекчести»(укажите произведение).

Задание3:Вспомнитефразеологизмы и пословицы, в которыхупотребляетсяслово

«честь»

1. Обдумайтетемысочинений:

2. Выберите одну из них для написаниясочинения

3. Сформулируйтеглавнуюмысль,заключеннуювэтойтеме,тоестьсформулируйтетезис.

4. Подберите аргументык однойизтем,покоторойбудете писатьсочинение.

5. Оформите свойматериал в таблицу

Этап5. Какзакончитьсочинение?

Предлагаю выпускникамнесколькоправилзавершенияитоговогосочинения.

Во-первых,чтобызнать,чтописатьвзаключительнойчасти,перечитайтесвоѐсочинение.

Во-вторых,помните,чтозаключениедолжнобытьлогическисвязаносовступлениемиосновнойчастью,поэтомуобратитевниманиенатезис,проверьте,связаналиснимосновнаячасть, и обобщите сказанное в нескольких предложениях.

В-третьих,хорошее,осмысленноезаключениенедолжнобытьбольшим(неболее5-6предложений,оптимально–3-4предложения.Незабывайтеосоотнесѐнностичастейсочинения!)

В-четвѐртых,не нужно в заключенииповторятьвысказанныеранее мысли.

Однимиз видовработы,предлагаемых мноювыпускникам,являетсяпрактикум:анализ и редактированиедомашнегосочинения

I. Проверка домашнего задания. Редактирование домашнихсочинений

Ребята,напредыдущемзанятииработаливгруппахнаднаписаниемвступления к сочинению.Дома вы завершилиработу. Нашазадача–проверить,чтожеполучилось,ачтонеудалосьсделатьдома.Япредлагаювашемувниманиючетыресочинения (от каждойгруппы), которые мы проанализируемпо плану:

1. Объѐмитогового сочинения(требование 1)

2. «Самостоятельностьнаписанияитогового сочинения»(требование 2)

3. Соответствие теме сочинения (критерий 1)

4. Удачный(неудачный)выбор аргументов (критерий 2)

5. Соблюдениесоотнесѐнностичастейсочинения(критерий 3: композиция и логикарассуждения)

6. Качествописьменнойречи (критерий 4)

7. Грамотность(критерий 5)

Общаятемадляданныхнижесочинений:Разум—счастливыйдарчеловекаиегопроклятие (ЭрихФромм)

Вместе сучащимся нужно составитьалгоритм работы надсочинением:

1. Определитьтемусочинения.

2. Выделитьключевыесловатемы.

3. Сформулировать тему в виде вопросов.

4. Ответить на этивопросы– одним-двумяпредложениями изаписатьих вчерновике.

5. Попробоватьдоказатьправотусвоегорассуждения.

6. Вспомнитьлитературныепроизведения,которыераскрываютданнуютему.

7. Выстроитьлогическую последовательностьсвоегосуждения.

8. Составить план сочинения.

9. Вернутьсяк началусвоихрассуждений,сравнитьисходную мысль и мысли,которыепришли во время рассуждения,обращенияк художественнымтекстам.

10. Сделать выводы,записатьих.

11. Написать черновик.

12. Отредактироватьработу.

13. Написать сочинение.

Подобныеалгоритмыможно сформулироватьсовместно с детьми дляработы наддругимитемамисочинений.Участие в составлении алгоритма поможет обучающимсялучшеусвоитьособенностиразличныхсочинений.

Все написанныевыпускниками работы тщательно проверяются, сопровождаютсярецензиейучителя, каждыйученикдолжен иметьиндивидуальныйплан работынаддопускнымсочинением.

Именнорецензия,написаннаяучителем,являетсяважнейшимсредствомформированияуучащихсянавыковсозданияписьменныхтекстов.Онадаетвозможностьвполноймере.

Итоговоесочинениев11классе–нововведение,продиктованноевременем.Умениесамостоятельномоделироватьустноеиписьменноевысказывание(втомчислеисочинение)поможетбудущемувыпускникуосуществлятьречевойсамоконтроль,генерироватьидеи, общаться с людьми, вестиконструктивный диалог.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546179-priemy-raboty-s-tekstom-pri-podgotovke-k-is