Создание комфортного психологического климата в группе продлённого дня

Создание комфортного  психологического климата

в группе продлённого дня.

 Актуальность данной темы – создание благоприятных условий для полноценного проживания в группе продлённого дня, формирования базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с индивидуальными особенностями.

В течение учебного года перед собой ставлю несколько ведущих задач:

- Ввести ребенка в сложный мир человеческих отношений.

- Сформировывать эмоциональную отзывчивость, умение  сопереживать   близким, сверстникам, героям художественных произведений.

 - Формирование положительных эмоций и чувств.

Психологический климат – это качественная сторона межличностных отношений, совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе. Основной характеристикой психологического климата является его устойчивость.

В младшем школьном возрасте  особенно ярко    видна социализация эмоциональной сферы. К десятилетнему возрасту у школьников проявляется восторженное  отношение к героям,  выдающимся спортсменам. В этом возрасте начинают формироваться любовь к Родине, чувство национальной гордости,  формируется привязанность к товарищам.

Дети от 7 до 9 лет начинают проникаться идеей взаимности и сознавать  чувства другого. Для установления дружеских отношений важна субъективная оценка поступков другого.

 Дети от 9 до 11 лет – дружба  основана на взаимопомощи. Впервые появляется понятие обязательства друг перед другом. Узы дружбы очень сильны, пока сохраняются, но они, как правило, не долговечны. Чаще всего детская дружба прерывается. Причины бывают самые разные. Тогда дети испытывают чувство настоящей потери, чувство горя, пока не находят новых друзей. Бывает так, что дружба прерывается из-за появления новых интересов, вследствие чего дети обращаются к новым партнерам, могущим удовлетворить их потребности.

Друзья есть не у всех детей. В таком случае возникает опасность столкнуться с проблемами социальной адаптации таких детей. Некоторые исследования говорят о том, что наличие даже единственного близкого друга помогает ребенку преодолеть     негативное влияние одиночества и неприязни со стороны других детей. Но я стараюсь  поддерживать ребенка в разных ситуациях - как успеха, так и неудачи, т. е. в любом случае помогаю ему поверить в свои силы.

Комфортный психологический климат характеризуется атмосферой доброжелательности, раскрепощенности, взаимного уважения, дружелюбия, деликатности, создает комфортные условия для творческой работы, раскрывает потенциальные возможности личности. Каждый из детей при благоприятном климате защищен, чувствует причастность ко всему происходящему и активно вступает в общение. Дети в моей группе  выражают уверенность в себе, поскольку каждый чувствует себя принятым, знает свои достоинства, свободен в выражении собственного мнения.

В своей работе применяю разные виды деятельности для создания комфортного психологического климата:

*Чтение

*Наблюдение в природе ,подкормка птиц (расширяется кругозор)

*Труд в классе и на территории школы (детей сближает)

*Подвижные и спортивные игры(сплочает детей)

*ручной труд-вязание, вышивка ,шитье успокаивает гипперактивных детей

*оригами, работа с природным материалом

* прослушивание музыки благоприятно влияет на самочувствие детей. Спокойная музыка снимает тревожность.

*экскурсии, посещение библиотеки

Стараюсь создать в своей группе  комфортный  психологический климат:

-Хорошее настроение детей в течение всего дня;

-  доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым;

- способность детей занять себя интересным делом;

-информировать детей о том, как будет спланирован их день;

- желание участвовать  в коллективной деятельности

 Существуют не менее важные стороны жизнедеятельности группы, его психологического климата, которые почти целиком определяются воспитателем.

Во время работы со своей группой стараюсь придерживаться правил для воспитателя по выстраиванию  взаимоотношений с учащимися.

а) доброжелательность – добрая улыбка, приветливость. Я не подчеркиваю разницы в социальном статусе, возрасте между собой и учеником, высказываю свои соображения в форме совета, учусь внимательно и заинтересованно слушать учащихся.

б) Учитываю индивидуальные особенности школьника (вспыльчивость, молчаливость, обидчивость, замкнутость), его состояние в данный момент.

в) Сохраняю «секреты», доверительной беседе.

       Стараюсь относиться справедливо к провинившемуся, уважая его человеческое достоинство.

 Все это помогает создавать психологический климат в коллективе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546349-sozdanie-komfortnogo-psihologicheskogo-klimat