Консультация для воспитателей «Организация игровой деятельности для детей младшего возраста»

Консультация педагога-психолога для воспитателей

«Организация игровой деятельности для детей младшего возраста»

Главным расслабляющим средством в период адаптации для дошкольника является игра. Игровую деятельность необходимо направлять на формирование эмоциональных контактов «ребенок – взрослый» и «ребенок – ребенок» и обязательно включающей игры и упражнения Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом возможностей детей, места проведения

Одна из основных задач адаптационного периода – формирование чувства уверенности в окружающем. Для этого необходимо следующее:

• Знакомство детей, их сближение друг с другом;

• Знакомство с воспитателем, установление отношений между воспитателем и детьми, основанных на доверии;

• Знакомство с группой и детским садом, «освоение» их;

• Знакомство с персоналом детского сада.

Всё это организуется в форме развивающих и подвижных игр. Игра – это не пустая забава, а очень важный вид деятельности для маленького человека. В игре по-настоящему работают воображение, память, мышление, речь, по-настоящему надо строить отношения с партнёрами (даже если в этой роли выступают игрушки).

Для ребёнка игра наиболее доступный способ познания мира вещей с его разнообразием свойств, качеств и мира людей со сложными взаимоотношениями, в котором ему предстоит жить.

Игра – доступная, привлекательная и органичная для ребёнка деятельность. Она способствует сохранению его душевного равновесия, даёт ощущение психического комфорта, доставляет радость и удовольствие. Игровая деятельность носит эмоциональный характер и создаёт возможность регулирования настроения ребёнка.

Достижение поставленной цели возможно посредством решения ряда задач:

• Способствовать скорейшему психологически комфортному привыканию ребёнка к новой обстановке;

• Создать адекватные условия для реализации эмоционально насыщенной игровой деятельности;

• Содействовать возникновению у малышей игровой мотивации и положительных эмоциональных реакций;

• Обогащать образовательный процесс с помощью включения игровых комплексов в разнообразные виды детской деятельности;

• Обеспечить консультативно-просветительскую поддержку семей воспитанников в вопросах адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации.

При организации развивающих игр надо соблюдать определённые правила:

• Добровольное участие в игре . Не надо настаивать на активном участии всех детей. Сначала часть малышей только смотрит. Постепенно, наблюдая за живыми и естественными реакциями других детей, остальные тоже присоединяются.

• Непосредственное участие в игре взрослого, который своими действиями, эмоциональным общением с детьми вовлекает их в игровую деятельность, делает её важной и значимой для них;

• Многократное повторение игр (дети по-разному и в разном темпе принимают и усваивают новое);

• Специальный наглядный материал (определённые игрушки, различные предметы и т.д.) должен использоваться только в данных развивающих играх (нельзя превращать его в обычный, всегда доступный, так он дольше останется для детей необычным);

• Запрет на оценку действий ребёнка типа «неверно, не так», или «молодец, правильно»;

• Предоставление ребёнку возможности проявить, выразить себя, свой взгляд на мир.

Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом возможностей детей, места проведения и т.д.

Игра «Иди ко мне». Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!». Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!». Игра повторяется.

Игра «Пришел Петрушка». Материалы к игре: Петрушка, погремушка. Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми. Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.

Игра. «Выдувание мыльных пузырей». Материалы к игре: баночки для выдувания мыльных пузырей. Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри, покачивая трубочкой, а, не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать мыльные пузыри.

Игра «Хоровод». Ход игры. Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая: Вокруг розовых кустов, Среди травок и цветов, Кружим, кружим хоровод. До того мы закружились, Что на землю повалились. Бух! При произнесении последней фразы оба «падают» на землю. Вокруг розовых кустов, Среди травок и цветов, Водим, водим хоровод. Как заканчиваем круг, Дружно прыгаем мы вдруг. Гей! Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.

Игра «Покружимся». Материалы к игре: два игрушечных мишки. Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет те же движения. Я кружусь, кружусь, кружусь, А потом остановлюсь. Быстро - быстро покружусь, Тихо - тихо покружусь, Я кружусь, кружусь, кружусь. И на землю повалюсь!

Игра «Прячем мишку». Материалы к игре: большая мягкая игрушка знакомая ребенку. Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку (например, медведя) так, чтобы она немного была видна. Воспитатель спрашивает у ребенка: «Где мишка?», затем они вместе ищут мишку. Когда они найдут игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее. После игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося; «Ку-ку». Когда ребенок найдет воспитателя, они повторяют игру еще раз. Затем они меняются местами. Теперь воспитатель ищет ребенка.

Игра «Солнышко и дождик». Материалы к игре: детские стулья. Ход игры. Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на некотором расстоянии от края площадки или стены игровой комнаты, и смотрят в «окошко» (в отверстие спинки стула). Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по всей площадке. По сигналу воспитателя: «Дождик! Скорее домой!» бегут на свое место и присаживаются за стульями. Игра повторяется.

Игра «Игра с собачкой» Материалы к игре: игрушечная собачка. Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит: Гав-гав! Кто там? Это песик в гости к нам. Я собачку ставлю на пол. Дай, собачка, Пете лапу! Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять собачку за лапу, покормить. Приносит миску с воображаемой едой. Ребенок кормит собаку. Собака «ест», «лает», и говорит ребенку «спасибо».

Игра «Раздувайся пузырь!» Дети с воспитателем делают тесный кружок — это «сдутый» пузырь. Все начинают его «надувать»: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При каждом «выдувании» делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки, идут по кругу со словами: Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой, Оставайся такой, да не лопайся! Получается большой, растянутый круг. Затем ведущий (сначала это воспитатель, а позже — кто-то из детей) говорит: А пузырь летел, летел и за веточку задел. «Хлоп!» — пузырь лопнул. Все должны расцепиться и сбежаться к центру круга (сдулся) или разбежаться по комнате (разлетелись пузырьки).

Гимнастика для пальчиков помогает ребенку расслабиться, способствует снятию напряжения, переключает внимание (если ребеночек плачет), способствует развитию мелкой моторики, координации движений, облегчая процесс рисования, лепки, конструирования и бытовой деятельности, развивает речь.

1. Мы капусту рубим-рубим (изображаем, как будто мы рубим ребром ладони)

Мы капусту трем-трем (трем ладошка о ладошку)

Мы капусту солим-солим (соответствующее движение щепоткой)

Мы капусту мнем-мнем (мнем руками).

1. Этот пальчик бабушка

Этот пальчик дедушка

Этот пальчик мама

Этот пальчик папа

Этот пальчик я Вот и вся моя семья (поочередно показываем каждый пальчик).

1. Раз, два, три, четыре, пять (разжимаем пальцы из кулачка по одному)

Вышли пальчики гулять

Пошел дождик – в домик спрятались опять.

Нет пальчиков

Где же наши пальчики?

Вот они наши пальчики!

Ротик мой умеет кушать

Нос дышать, а ушки слушать

Могут глазоньки моргать

Ручки все хватать, хватать (хватаем) (поочередно показываем)

5. Тесто мы месили, месили, месили (сжимать, разжимать кулачки)

Мы пирог лепили, лепили, лепили (лепим пирог)

Шлеп, шлеп, шлеп

Слепили мы большой пирог! (разводим руками – большой)

«Расскажи стихи руками»

Цель: способствовать раскрепощению, уверенности у детей.

Ход игры. В эту игру можно играть бесконечно: ведь стихов , которые можно «проиграть» , «рассказать руками» великое множество. Эта игра позволяет детям раскрепостится, почувствовать себя уверенными, способствует налаживанию отношений с воспитателем, основанных на доверии.

Воспитатель читает стихотворение, затем, читает его повторно, выполняя определённые движения, потом читает ещё раз и показывает его вместе с детьми. Когда они поймут принцип игры, то сами начнут выдумывать движения – это необходимо поощрять.

КОТЁНОК

Шёл один я по дорожке ( показываем один пальчик),

Шли со мной мои две ножки (показываем два пальчика),

Вдруг на встречу три мышонка (показываем три пальчика),

Ой , мы видели котёнка (хлопаем по щёчкам и «удивляемся», качая ладошками голову),

У него четыре лапки (показываем четыре пальчика),

На лапках – острые царапки (ноготками царапаем по любой поверхности),

Один, два, три, четыре, пять (на каждый счёт показываем соответствующее количество пальчиков),
Нужно быстро убегать (убегаем указательным и средним пальчиком).

ПАУЧОК

Паучок идёт по ветке

А за ним скачут детки (скрещиваем руки и пальчиками каждой руки «бежим» по предплечью и плечу другой руки).

Дождик с неба вдруг полил (опускаем руки и «стряхиваем « капли дождя с кистей рук),

Паучка на землю смыл (один раз хлопаем по коленкам),

Солнце стало пригревать (прижимаем ладони друг к другу боковыми сторонами, растопыриваем пальцы и качаем руками – как будто светит солнышко).

Паучок ползёт опять (скрещиваем руки и пальчиками каждой руки «бежим» по предплечью и плечу другой руки).

А за ним ползут и детки («паучки» доползли до головы и ползают по ней),

Чтобы погулять по ветке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/546630-konsultacija-dlja-vospitatelej-organizacija-i