Психолого-педагогический проект «К школе готов» по подготовке к школьному обучению для детей подготовительной группы (67 лет)

Психолого-педагогический проект «К школе готов»

по подготовке к школьному обучению для детей подготовительной группы (6–7 лет)

Разработал:

педагог – психолог

Смирнова

Ольга Евгеньевна

МБДОУ-детский сад №365

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ВВЕДЕНИЕ

Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.

Венгер Л.А        

Проект «К школе готов» рассчитан на полноценное погружение детей, родителей и сотрудников ДОУ в атмосферу подготовки к школьному обучению. При разработке проекта были учтены требования ФГОС. Данный проект построен на интеграции всех образовательных областей программы.

В ходе реализации проекта используются как традиционные формы процесса воспитания, развития и обучения детей, так и современные ИКТ, здоровьесберегающие технологии, особое внимание уделяется личностно-ориентированному подходу в общении с детьми, тесному сотрудничеству с родителями.

 Практическая значимость проекта заключается в разработке психолого-педагогических рекомендаций для родителей, способствующих развитию у детей психологических качеств, которые обеспечивали успешность адаптации ребенка на новой ступени образования и освоения учебной деятельности в процессе обучения в школе. Разработанный методический материал может быть полезен родителям, воспитателям, педагогам-психологам.

Актуальность

Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. Здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и педагогов детского сада. Жизнь ребенка, поступающего в школу, перестраивается полностью! В школе ребенок попадает в новые социальные условия. Меняется его обычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, снижением активности. Результатом этого может стать появление неадекватных механизмов приспособления, которые принято называть школьной дезадаптацией.

Как помочь ребенку адаптироваться к новой жизненной ситуации? Учитель и родители заинтересованы в том, чтобы быстрее и легче дети вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень тревожности уступил место положительным эмоциям, связанным со школой.  

Разные дети по-разному переживают этот период жизни. Для кого-то привыкание к ежедневным урокам проходит гладко. Такой ребенок спокойно и без капризов ходил в детский сад, и, скорее всего, будет хорошо учиться в школе. Других детей ежедневные длительные занятия утомляют, снижается устойчивость к стрессам и растет напряженность. Может нарушиться сон, расстроиться аппетит. Следствием может стать потеря веса и скачки температуры. Поэтому надо хорошо понимать готов ли ребенок пойти в школу. Быть готовым к школе – это не значит уметь писать и читать, необходимо быть психологически готовым к школе!

Семья – первое «общество», в которое попадает ребенок. Здесь он перенимает первые навыки общения, здесь ребенок учится на своих ошибках и перенимает опыт старших. В семье ребенок учится тому, что необходимо будет ему в дальнейшем.

Детский сад – учреждение, куда попадает ребенок сразу после воспитания в семье, но при этом родители занимаются с ребенком дома. Попадая в детский сад, ребенку приходится приспосабливаться к новым условиям, к новому обществу, к новым правилам поведения. Здесь очень ярко отражается то, чему ребенка научили в семье, чему нет. Ребенок проецирует отношения в семье на отношение с ребятами из группы.

Школа – учреждение, в которое ребенок попадает после детского сада. Здесь возникает та же ситуация: новый коллектив, новые правила. Но здесь возникает и ряд других проблем: это невозможность ребенка быстро переключиться с детского сада на образ жизни школьника; это могут быть проблемы, не решенные в семье и детском саду на каком-либо этапе развития.

Сотрудничество этих трех институтов социализации (семья, детский сад и школа) необходимо для полноценного развития личности.

Высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе; у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе. Это объясняется и тем, что наши дети все меньше и меньше играют в традиционные игры (сюжетно-ролевые, развивающие, игры с правилами, дидактические), реже занимаются конструированием, лепкой, рисованием, аппликацией. Все виды детской деятельности вытесняются компьютерными играми.                

Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которые формируются внутри ведущей деятельности, то есть в игре. Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности: игры, познания, общения, предметно–трудовой, художественной деятельности. Учебная деятельность сложна для дошкольника и переход на неё без предварительной подготовки ребёнка просто невозможен. Но подготовка нужна не только ребёнку, а его родителям, особенно тем, у кого первый ребёнок идёт в школу.

         Представленный материал предполагает использование разнообразных форм и методов работы: создание предметно – развивающей среды, педагогическое просвещение родителей. Проведение целенаправленной работы в детском саду по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительных групп, способствует повышению социальной и познавательной активности, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.

Планирование и организация деятельности

Тематический план проведения мероприятий для детей и родителей

Результаты диагностики по изучению стартового уровня будущих первоклассников, внутренней позиции школьника

Вывод

Проводя работу по проекту «К школе готов», можно сделать следующие выводы:

-  Проект «К школе готов» хорошо сочетается с программой обучения и воспитания детей в МБДОУ;

- данный проект помогает научиться работать в команде, вырабатывая алгоритм действий достижения поставленной цели;

- познавательная активность детей стала приобретать целенаправленный характер. Она поднялась на новый уровень на почве эмоционального сближения с родителями, которые в процессе совместной деятельности были вовлечены в жизнь ребенка в детском саду.

По окончании проектной деятельности было проведено итоговое тестирование детей, которое показало, что мотивационная готовность к школе значительно возросла у большинства детей.

Список используемой литературы

Приложения к проекту

«К школе готов».

Приложение 1

Тест «Мотивационная готовность к школе» А.Л. Венгера

Цель: диагностировать внутреннюю позицию школьника.

Инструкция: «Послушай меня внимательно. Я тебе сейчас буду задавать вопросы, а ты должен выбрать, ответ, который тебе больше нравится».

1. Если было бы две школы - одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая - только с уроками пения, рисования и физкультуры, - в какой из них ты бы хотел учиться?

2. Если было бы две школы - одна с уроками и переменами, а другая - только с переменами и никаких уроков. В какой из них ты бы хотел учиться?

3. Если было бы две школы - в одной ставили бы за хорошие ответы пятёрки и четвёрки, а в другой давали бы сладости и игрушки. В какой из них ты бы хотел учиться?

4. Если было бы две школы - в одной можно вставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, если ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке всё, что хочешь. В какой из них ты бы хотел учиться?

5. Если было бы две школы - в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет. В какой из них ты бы хотел учиться?

6. Если бы у вас в классе заболела учительница, и директор предложил бы её заменить либо другой учительницей, либо мамой, кого бы ты выбрал?

7. Если бы мама сказала: "Ты у меня ещё маленький, тебе трудно вставать, делать уроки. Останься в детском саду (дома), а в школу пойдешь на будущий год", - согласился бы ты с таким предложением?

8. Если бы мама сказала: " Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придётся ходить по утрам в школу", - согласился бы ты с таким предложением?

9. Если бы соседский мальчик спросил тебя, что тебе больше всего нравится в школе, чтобы ты ему ответил?

Обработка результатов:

за каждый правильный ответ даётся 1 балл,

за каждый неправильный ответ - 0 баллов.

Внутренняя позиция считается сформированной, если ребёнок набрал 5 баллов и больше

Приложение 2

Родительское собрание с элементами тренинга

«Психологическая готовность детей к школе»

Цель: актуализировать знания родителей по проблеме психологической готовности к школе.

Задачи:

1.Обсудить с родителями проблему психологической готовности к школьному обучению.

2. Дать практические рекомендации по подготовке ребёнка к школе.

3. Проанализировать результаты психологической диагностики.

Форма проведения: групповая беседа с элементами дискуссии.

Используемые материалы: корзина, листы бумаги, ручки, буклеты «Скоро в школу», «На пороге школы?», тест «Готов ли Ваш ребенок к школе?»

Ход собрания:

Педагог – психолог: «Здравствуйте, уважаемые родители! Проходит последний год нахождения ребенка в детском саду, и Ваш ребенок пойдет в школу.

Слайд 1. Очень многие из Вас волнуются и переживают в ожидании школьной жизни ребенка.

И сейчас я хотела бы провести опрос- игру «Корзина чувств»». Инструкция: «У меня в руках корзина. Вам предстоит кратко сформулировать те чувства и эмоции, которые переполняют вас в момент ожидания школьной жизни ребёнка. Пусть это будут разнообразные чувства: и позитивные и негативные».

Краткий анализ родительских переживаний.

         Большое спасибо! В основном это волнующие чувства, чувства тревоги.

Также многих волнует вопрос: «готов ли мой ребенок к школе?». Очень многие родители считают, что ребенок к школе должен уметь считать, читать, писать, и он готов к школе.  Это конечно немаловажно, но ребенку важно быть психологически готовым к школьному обучению.

        Давайте же рассмотрим, что же такое психологическая готовность.

        Слайд 2. Психологическая готовность к школе включает в себя несколько компонентов: интеллектуальную готовность, мотивационную, волевую и коммуникативную.

Слайд 3. Интеллектуальная готовность предполагает определённый уровень развития мышления, речи, внимания, памяти, восприятия и мелкой моторики ребёнка.

         К 6–7-и годам ребенок должен знать:

-      свой адрес и название города, в котором он живет;

-      название страны и ее столицы;

-      имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;

-      времена года, их последовательность и основные признаки;

-      названия месяцев, дней недели;

-      основные виды деревьев и цветов.

-      ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это мама отца или матери.

Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.

Давайте вместе с Вами поиграем в игры, в которые Вы можете поиграть с ребенком дома:

-На развитие памяти. Вы можете поиграть с ребенком в игру «10 слов».

Ребенку предъявляется ряд слов, не связанных по смыслу.

Кот, книга. Дом. Стол, дерево, Машина, зонт, цыпленок, карандаш, лук.

         После первого предъявления ребенок должен запомнить 3–5 слов, после нескольких предъявлений больше половины. Если ваш ребенок после 4 предъявления не запоминает и 3 слов, следует обратиться к невропатологу.

Точно также можно поиграть в игру «Запомни игрушку», где выставляются несколько игрушек. На развитие внимания игра «Запретное движение».

На развитие мышления игры «Четвертый лишний» и др. На развитие воображения и творчества игра «Дорисуй».

Развитие моторики не менее важно, чем развитие интеллектуальных функций ребёнка. Развитие тонких движений кисти руки напрямую связано с развитием больших полушарий головного мозга, а значит, чем точнее и тоньше движения руки, тем лучше развивается мозг. Развить тонкую моторику помогут такие занятия, как лепка, собирание конструкторов с мелкими деталями, аппликация, рисование, вязание, собирание мозаики, пальчиковые игры.

Полезно предлагать ребёнку задания на дорисовывание, когда взрослый рисует половину рисунка, а ребёнок дорисовывает зеркальное отображение, задания на обведение, намеченного точками или пунктиром изображения, штриховки. Важно не перестараться, и обучение ребёнка точным движениям карандашом по бумаге превратить в увлекательное занятие.

Слайд 4. Мотивационная готовность. Подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.

    С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

    Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что Ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу.

    Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.

    Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

Слайд 5. Волевая готовность предполагает наличие у ребенка:

 -      способностей ставить перед собой цель,

-      принять решение о начале деятельности,

-      наметить план действий,

-      выполнить его, проявив определенные усилия,

-      оценить результат своей деятельности,

-      а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.          Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование. Еще один компонент:

Слайд 6,7. Коммуникативная готовность к школе означает готовность ребенка вступать в отношения с другими людьми – со сверстниками и со взрослыми (педагогами). Низкая социальная готовность часто оказывается у детей, не посещавших детский сад, и может привести к достаточно серьезному стрессу и проблемам с учебой. Например, бывает, что ребенок привык, что все внимание взрослого направлено на него, как это было в семье. В классе же оказывается двадцать таких же детей. Неумение общаться со сверстниками может привести к сложностям в участии в групповой работе на уроке. 

Коммуникация – общение. Умение устанавливать контакт с учителем, сохранение чувства дистанции. В общении с взрослыми ребенок должен осознавать контекст общения и уметь действовать исходя из этого контекста. Например, знать, когда можно вставать во время урока и следовать этому; спрашивать учителя по делу, а не по пустякам. Та же это умение войти в детский коллектив. Это один из сложных компонентов готовности, т. к. зависит от характера и темперамента ребенка. Сложно приходится застенчивым “тихоням”. Порой и активным “шустрикам” приходится постараться, чтобы влиться в новый коллектив. Общение со сверстниками должно заключаться в двух навыках: во – первых, ребенок должен уметь договариваться, кооперироваться с другим детьми. Во – вторых, ребенок должен достаточно спокойно себя чувствовать в условиях конкуренции, ведь школьная жизнь – это соревнование.

Слайд 8, 9. Для ребенка переход в школу – трудный и ответственный период в его жизни, поэтому в детском саду все виды детской деятельности направлены на формирование психологической готовности ребенка к школе.    

Слайд 10, 11.  И от родителей требуется особое внимание. В семье должна царить добрая нравственная атмосфера, уважение друг другу. Родительское влияние в данный момент самое сильное, самое действенное.  

 Слайд 12. А сейчас предлагаю определить степень Вашей готовности по поводу приближающего школьного обучения.

Слайд 13. Занимаясь с ребенком предшкольной подготовкой, учитывайте следующие моменты:

• Планируйте занятия таким образом, чтобы дети достигали успеха в своей деятельности.

• Хвалите ребенка за достижения и успехи.

• Старайтесь положительно относиться к неудачам ребенка.

• Будьте терпеливы, когда приходится показывать одно и то же много раз.

• Концентрируйте внимание на сильных чертах ребенка, а не на его слабостях. Планируйте дальнейшую работу, опираясь на эти сильные стороны.

• Задачи должны быть достаточно сложными, чтобы быть интересными, однако не слишком, чтобы не вызвать у ребенка растерянности и отторжения.

• Предоставляйте ребенку возможность продемонстрировать свои достижения.

• Используйте все возможности материала для того, чтобы заинтересовать ребенка, ставя проблему, активизируя самостоятельное мышление.

• Старайтесь, чтобы ребенок больше времени проводил с взрослыми, делал с Вами домашнюю работу, видел, как Вы общаетесь с людьми.

Подведение итогов, рефлексия.

Спасибо большое за внимание.

Желаю Вам больше любви и доброты в отношении с ребенком, больше веры в его силы, больше терпения и выдержки, и тогда все получится.

Приложение 3

Анкета для родителей по вопросам подготовки ребенка к обучению в школе

Уважаемые родители! Совсем скоро Ваш ребенок пойдет в школу. И уже сейчас важно понять, насколько он готов к этому, какие меры для его подготовки к школе следует принять. Для этого просим Вас ответить на вопросы данной анкеты.

1. Какие навыки и умения должен приобрести Ваш ребенок в детском саду перед поступлением в школу?

2. Как Вы думаете, готов ли Ваш ребенок к обучению в школе?

3. Какие характеристики говорят о его готовности к обучению в школе:

1. 1. ребенок знает буквы и цифры: умеет читать:

   2. знает много стихотворений: ребенок хорошо развит физически:

   3. хорошо находит контакт со сверстниками: легко вступает в общение со взрослыми:

   4. способен выполнять задания, требующие волевых усилий:

   5. проявляет активный интерес к школе, много говорит о предстоящей учебе:

   6. проявляет желание СКОРЕЕ пойти в школу:

4. Чему Вы больше уделяете внимание:

1. 1. покупке школьных принадлежностей; обучению ребенка иностранному языку;

   2. обучению чтению; обучению счету;

   3. физическому развитию; развитию памяти, внимания, речи;

   4. развитию мелкой моторики рук

   5. умению рассуждать, делать выводы и умозаключения;

   6. ориентироваться в пространстве;

   7. развитию волевых качеств личности (умения управлять своим поведением, быть организованным, выполнять требования учителя).

5. Как часто Вы разговариваете с ребенком о школе?

6. Как часто он задает вопросы о школе?

7. Чем интересуется Ваш ребенок больше всего?

 8. Есть ли у Вас опасения, как пройдет период адаптации ребенка к школе?  

9. Что Вас больше всего беспокоит по вопросу подготовки ребенка к школе?  

Спасибо за сотрудничество!

Приложение 4

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/548443-psihologo-pedagogicheskij-proekt-k-shkole-got