Универсальные учебные действия в современном школьном образовании

Универсальные учебные действия

в современном школьном образовании

УУД в образовательном процессе школы выступают в качестве личностных и метапредметных результатов освоения учениками основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования (начального, основного, среднего (полного)). УУД были определены ФГОС второго поколения и вошли в учебную деятельность школы с 2009 года. В содержательный раздел основной образовательной программы каждой ступени общего образования в школе должна быть включена программа развития универсальных учебных действий^.

Существуют определенные различия формирования УУД в начальных классах, в среднем звене и старшей школе, связанные с возрастными особенностями учеников, сменой целевых ориентиров и характера учебной деятельности, переносом приоритетов.

Поскольку УУД относятся к личностным и надпредметным результатам освоения основной общеобразовательной программы, их освоение не возможно отнести исключительно к конкретному учебному предмету, но можно отнести к определенной теме.

Одним из самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий. Для этого ФГОС предусматривает наличие в каждой школе на каждой ступени программы формирования УУД.

Ведущую роль в формировании УУД также играет подбор содержания, разработка конкретного набора наиболее эффективных, ярких и интересных ученикам учебных заданий.

Основой для разработки понятия служит деятельностный подход, базирующийся на положениях научной школы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова. В данном подходе наиболее полно раскрыты основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, а также общая структура учебной деятельности учащихся. УУД являются одним из ключевых понятий в теории развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова.

Универсальные учебные действия – это способность субъекта к саморазвитию и совершенствованию путем сознательного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Блоки УУД:

1) личностный

2) регулятивный

3) познавательный

4) коммуникативный

Личностные УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

- нравственно-этическая ориентация.

Видыличностных действий:

-действия в личностном самоопределении(описать любимое животное, выбрать понравившийся и персонаж, задать вопрос одному из одноклассников.

-действия смыслообразования( объяснить ,для чего я изучаю английский язык ,в какой ситуации мне пригодятся знания ,полученные сегодня на уроке)

-действия нравственно-этического оценивания материала(заполнить языковой портфель(портфолио)

Регулятивные УУД- обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся:

целеполагание

планирование

прогнозирование

контроль

коррекция

оценка

саморегуляция

Видырегулятивныхдействий:

-действия целеполагания(определить цель урока с опорой на наглядность, иллюстрацию, слайд и т.д)

-действия планирования(заполнить таблицу или план для составления рассказа, сказки и т.д)

-действия прогнозирования(предположить какими знаниями и умениями ты будешь владеть после изучения этой темы)

-действия контроля( самостоятельно проверить и оценить результаты своей работы по предложенной шкале)

-действия коррекции(выполнить работу над ошибками)

-действия оценки(сказать ,чему я научилась сегодня на уроке ,что у меня получилось, а что требует дополнительного изучения)

-действия саморегуляции ( поучаствовать в различных конкурсах на уроке : лучший рассказчик, лучший журналист и др. поработать в составе проектной группы)

Познавательные УУДвключают:

общеучебные,

логические учебные действия,

а также постановку и решение проблемы.

Видыобщеучебных действий:

-самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели(как узнать который час?, как сравнивать предметы, как написать адрес и т.д)

-поиск и выделение необходимой информации(выделить необходимую информацию при чтении или аудировании, найти вторую форму глагола в грамматической справочнике и т.д)

-осознанное построение речевого высказывания(самостоятельно описать любимого героя с опорой на графические символы, самостоятельно написать письмо друг другу, …)

-выбор языковых средств в соответствии с ситуацией общения(окончить предложение, выбрав один из вариантов .Выбрать правильное время глагола в соответствии со словами-спутниками)

-рефлексия деятельности по овладению английским языком(обсудить пройденный материал, что нового я узнал, что делал на уроке, чему научился, что понравилось и т.д.)

-смысловое чтение(прочитать (прослушать )текст и найти интересующую информацию, выделить главные факты, определить главную идею)

Видылогических действий:

-анализ объектов с целью выделения признаков(прослушать слова и определить правило образования множественного числа имен существительных)

-синтез-составление целого из частей (составить слова из букв, предложение из слов, текст из фрагментов)

-выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов (выписать в разные столбики слова с открытым или закрытым слогами)

-самостоятельное выведение правил английской речи(сформулировать правило на основании нескольких примеров его применения)

-установление причинно-следственный связей(прослушать загадку, выбрать отгадку из предложенных рисунков)

Видыпостановки и решения проблемы:

- формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

постановка вопросов;

разрешение конфликтов;

управление поведением партнёра;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Видыкоммуникативных действий:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(определить цели и функции участников групповой работы, способы взаимодействия друг с другом и с учителем)

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации(самостоятельно найти материал во внешних источниках для оформления стенда, открытки, газеты)

-управление поведением партнера(контролировать партнера при составлении диалога, проверить и оценить работу соседа)

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации(составить монолог, разыграть диалог, написать письмо ,заполнить анкету ит.д.)

Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД – уровень их сформированности, соответствующей нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.

Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:

соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.

Условия, обеспечивающие развитие УУД

Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:

Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.

Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.

Литература

Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008

Беркалиев Т.Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы. — СПб., 2007.

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. — М., 1998.

Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. — М., 1993.

Официальный сайт ФГОС. Глоссарий: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54857-universalnye-uchebnye-dejstvija-v-sovremennom