Технология критического мышления

Технология развития критического мышления- методы и приемы стадии вызова.

Разнообразие современных педагогических технологий не только пробуждает творческую мысль педагога, но и ставит его перед проблемой выбора: применять ту или иную технологию на практике.

По данной технологии рекомендуется направлять общее ознакомление педагогов с технологией развития критического мышления (КМ), которая позволяет учителю, используя универсальную модель обучения и систему эффективных методик, помочь учащимся стать более самостоятельными, мыслить критически, ответственно и творчески относиться к учебе. Она дает реальную возможность создать в классе (группе) атмосферу партнерства.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо выделяется среди инновационных педагогических идей удачным сочетанием проблемности и продуктивности обучения с технологичностью урока, эффективными методами и приемами. Авторы современных УМК все больше внимания уделяют развитию критического мышления, методам работы с информационным и художественным текстом. В данную категорию входит УМК «Enjoy English» автора М. Биболетова и др.

Данную технология как средство и инструмент самообразования человека. Учебная деятельность строится на основе партнерских взаимоотношений между учителем и учениками, между учениками.

Основу проекта составляет базовая технологическая модель трех стадий учебно-познавательной деятельности "вызов-осмысление-рефлексия", позволяющая учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активный поиск информации и размышлять о том, что они узнали. Технология предполагает создание атмосферы сотрудничества в системе "учитель-ученик-класс".

Первая стадия, стадия вызова - актуализирует имеющиеся знания учащихся, пробуждает интерес к теме; именно здесь определяются цели изучения материала. Для этого используют различные приемы: прием мозгового штурма, наработка различных версий в отношении изучаемого материала. На стадии вызова очень важно, чтобы у ученика возникала личная цель познания.

Вторая стадия - осмысление нового материала (новой информации, идеи, понятия). Здесь происходит основная содержательная работа ученика с материалом.

Третья стадия - размышления или рефлексии. Здесь ученик осмысляет изученный материал и формирует свое личное мнение, отношение к изучаемому материалу исправляет предшествующие представления, собранные на стадии вызова, получить новую информацию и определить дальнейшие перспективы в изучении темы. На данной стадии возможно проведение дискуссии, написание исторического сочинения, эссе, фиксация рассмотренного материала в виде собственных выводов, записей в тетради, составления схемы.

Подчеркнем важность стадий: все этапы урока не только взаимосвязаны, но и взаимозависимы. На данных стадиях следует применять следующие методы и приемы:

Приеммозговая атака используется в технологии критического мышления с целью активизации имеющихся знаний на стадии «вызова» при работе с фактологическим материалом;

Групповая дискуссия может использоваться как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии. При этом в первом случае ее задача: обмен первичной информацией, выявление противоречий, а во втором – это возможность переосмысления полученных сведений, сравнение собственного видения проблемы с другими взглядами и позициями. Форма групповой дискуссии способствует развитию диалогичности общения, становлению самостоятельности мышления.

Кластер-это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».

Синквейн -это стихотворение, состоящее из пяти строк. Используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях. Сиквейн может быть предложен, как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное творчество.

Ключевые термины -при знакомстве с исходным содержанием, учащиеся сопоставляют «свою» версия и версию «оригинального текста». Использование данной формы развивает воображение, фантазию, способствует активизации внимания при знакомстве с текстом оригинала.

Взаимоопрос- один из способов работы в парах. Используется на стадии «осмысления». Технология применения: Два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.

В качестве примера предлагается следующий прием (УМК М.З.Биболетовой и др. Enjoy English-3 Unit­­3«Learning more about Each Other»). Применяемые стратегии : инвентаризация, графическая систематизация материала, «мозговая атака», « толстые и тонкие вопросы». Учебная цель - систематизировать лексические навыки через аудирование , говорение, письмо. Коммуникативная цель- обмен мнениями о том, какими должны быть друзья, идеальная семья и т.д..

Описание приема. Values Ladder

ШАГ1. Учитель просит учащихся из упр.11с.45 распределить слова по двум колонкам: плохие и хорошие черты характера.

ШАГ2. Учитель просит записать из ряда прилагательных, характеризующих: черты характера и отношения в семье, в виде пирамиды по убыванию качества человека.

ШАГ3. Учащимся даются имена сказочных героев, которых они должны описать с данными ЛЕ по теме «Черты характера».

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» универсальна для всех возрастов и предметов, в том числе и в обучении иностранным языкам, в формировании навыков аудирования, чтения, устной и письменной речи.

Критическое мышление представляет собой сознательный, спланированный процесс интерпретации, анализа и оценивания социокультурной информации, основанный на имеющихся знаниях и проверке мнений по тому или иному вопросу и ведущий к формированию и утверждению собственного отношения.

Составила: Абдуллина А.М.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54869-tehnologija-kriticheskogo-myshlenija