Развивающая предметно-пространственная среда по художественно-эстетическому развитию в дошкольной образовательной организации

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 22 «Ласточка»

Развивающая предметно-пространственная среда по художественно-эстетическому развитию в дошкольной образовательной организации

Старший воспитатель:

Арсамакова Ф.Х.

Вологда

2023

Одним из главных условий обучения, развития и воспитания детей дошкольного возраста выступает создание образовательного пространства, обеспечивающего единство развивающей предметной среды и содержательного общения взрослых и детей. Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда (далее РППС) является основным средством формирования личности ребенка, источником его знаний и социального опыта, способствует развитию художественных способностей детей, воспитанию эмоциональной отзывчивости.

Формирование инфраструктуры ДОО в соответствии с ФГОС ДО реализуется на основании следующих принципов:

- принцип соответствия возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям обучающихся;

- принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (родителей/законных представителей, педагогов, специалистов и иных работников ДОО) и детей;

- принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

- принцип единства обучения и воспитания в образовательной среде ДОО;

- принцип организации качественного доступного образования детей дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ);

- принцип формирования общей культуры детей, в том числе ценностей здорового образа жизни и нравственных ориентиров.
В соответствии с ФГОС ДО РППС должна обеспечивать и гарантировать:

- охрану и укрепление физического, психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству, к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;

- максимальную реализацию образовательного, в том числе и воспитательного потенциала пространства ДОО, группы и прилегающей территории, предназначенных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции трудностей их развития;

- построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;

- создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в ДОО для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

- построение образовательной деятельности на основе сотрудничества взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающей социальную ситуацию его развития, возрастные индивидуальные особенности и зону ближайшего развития (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

- создание условий для знакомства воспитанников ДОО с историей и культурой родной страны, района, населенного пункта, в том числе в формате организации образовательных событий в культурно-образовательной среде населенного пункта, в котором расположена ДОО;

- создание условий для формирования нравственных ценностей на основе культуры и традиций многонационального российского народа и расширения собственного нравственного опыта ребенка;

- создание условий для эффективной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;

- открытость ДО и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплению их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи.

При организации РППС необходимо изучить нормативно-правовые акты, полный перечень представлен в Рекомендациях по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования (утв. Министерством просвещения РФ 26 декабря 2022 г.)

Определяя наполняемость РППС, следует помнить о концептуальной целостности образовательного процесса. Для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей ФГОС ДО определяет пять образовательных областей:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Размещение оборудования в группах предполагает гибкое зонирование и возможность трансформации среды с учетом стоящих воспитательных и образовательных задач, а также игровых замыслов детей.

Так, все оборудование можно условно сгруппировать по трем пространствам: пространству активной деятельности, пространству спокойной деятельности и пространству познания и творчества. В пространстве активной деятельности может размещаться оборудование, связанное с двигательной активностью, сюжетно-ролевыми играми и т.д. В пространстве спокойной деятельности - зона релаксации, конструктивные и театрализованные игры, настольные игры, книги и мягкая детская мебель, места приема пищи и иное. Пространство познания и творчества может включать оборудование для экспериментирования, оборудование для творчества.

При этом следует учитывать, что любое деление условно, поскольку текущая задача или замысел детей могут трансформировать всё групповое помещение в пространство для активной деятельности или пространство познания и творчества. Необходимо помнить и о том, что познанием и творчеством пронизана вся жизнь детей, поэтому, например, при организации театрализованной игры, вся группа может превратиться в «театральный зал» или увлекшись какой-то темой дети развернут активную сюжетно-ролевую игру и тогда всё пространство станет пространством активной деятельности.

Необходимо помнить, что у детей дошкольного возраста любые виды деятельности тесно переплетены с игрой, познание и экспериментирование легко переходят в творческую сюжетно-ролевую игру, так же как и двигательная активность, труд или знакомство с литературным произведением. По сути, игровой модуль является системообразующим. Бытовой модуль может включать в себя то, что связано с приемом пищи, трудовыми поручениями, трудовой деятельностью. Модуль релаксации может состоять из зоны отдыха и релаксации, мягкой детской

мебели, книжных стеллажей, столиков за которыми дети могут смотреть книги, играть в спокойные игры.

Оборудование в группе также размещается и по центрам детской активности. При такой организации следует продумывать соседство центров с учетом пересечения детских активностей и их интеграции (объединения).

Развивающая предметно-пространственная среда по художественно-эстетическому развитию обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции.

Исходя из содержания образовательной деятельности центр активности по художественно-эстетическому развитию организован по шести направлениям:

• приобщение к искусству –картотеки для рассматривания детьми «Живопись», «Пейзажи Вологды», «Волшебные дома», «Вологодское кружево», «Народные промыслы», «Народная роспись», «Народные костюмы», предметы народных промыслов, фонотека «Классическая музыка», «Народные песенки, детские, колыбельные», дидактические игры;

• изобразительная деятельность –оборудование для рисования, лепки, аппликации, в том числе нетрадиционное, природный материал, насадки-тренажеры для карандашей, картотеки «Пошаговые схемы рисования», «Линии», дидактические игры, фонотека «Фоновая музыка для продуктивной деятельности», силуэты фигурок для народного декоративно-прикладного искусства;

• конструктивная деятельность –различные виды конструкторов, игрушки для обыгрывания, картотеки со схемами построек, материалы для конструирования из песка и снега;

• музыкальная деятельность –музыкально-дидактические игры, музыкально-шумовые инструменты, музыкальные игрушки с фиксированным звуком, неозвученные инструменты, атрибуты для танцев, различные фонотеки, картотеки «Сказки-шумелки», «Картинки к песням», «Картотека народных игр», демонстрационный материал «Музыкальные инструменты», Музыкальные профессии (певец, танцор, музыкант);

• театрализованная деятельность – ширмы театральные напольная и настольная, пальчиковые театры деревянный, вязаный, из бумаги, сказки на липучках, театр из фетра, театр настроения, театр на подставках, театр на конусах, театр на палочках, театр на магнитах, кукольные театры, игры на эмоции, дидактические игры, фонотека «Музыкальные сказки», маски, костюмы;

• культурно-досуговая деятельность – атрибуты для культурно-досуговой деятельности, картотека сценариев, картотека «Правила поведения в театре», фонотека «Песни, танцы для праздников, досугов».

РППС по художественно-эстетическому развитию соответствует требованиям ФГОС ДО:

• содержательно-насыщенная – включает в себя материалы, средства обучения, оборудование, которое позволяет обеспечить различные виды детской деятельности;

• трансформируемая – имеется возможность изменить РППС в зависимости от образовательной ситуации;

• полифункциональная – обеспечена возможность разнообразно использовать составляющие РППС в игровой, образовательной, досуговой, познавательной и в других различных видах детской деятельности;

• вариативная – обеспечена периодическая сменяемость материала, в соответствии с комплексно-тематическим планированием, добавление новых предметов, стимулирующих познавательную активность детей;

• доступная – обеспечен свободный доступ ко всему оборудованию;

• безопасная – весь материал соответствует требованиям безопасности, в том числе имеются схемы безопасного обращения с различными предметами.

В раздевальной комнате и группе должно быть место для выставки детских работ, причем в групповом помещении дети при желании могут самостоятельно разместить продукт своего творчества. На прогулочном участке также создаются все необходимые условия для художественно-эстетического развития детей.

Таким образом, для того чтобы центр художественно-эстетического развития группы действительно стал центром детского творчества важно обращать внимание на условия его оформления и оснащения, а именно: он должен быть доступен и эстетически оформлен; наполняемость центра должна быть интересна детям и побуждать их к творческой деятельности и инициативе; у воспитанников должна быть возможность продемонстрировать продукты своего творчества; немаловажно использование детского дизайна в оформлении центра.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/548987-razvivajuschaja-predmetno-prostranstvennaja-s