Рефлексивные приемы на уроках иностранного языка

Рефлексивные приемы на уроках иностранного языка

(Жучкова Л.В.)

Проанализировав достаточное количество методической и научно-методической литературы, посвященной вопросам использования на уроках иностранного языка рефлексивных приемов, а также имея за плечами 25-летний опыт в обучении иностранному языку групп разного возраста, я пришла к выводу о том, что наиболее важным этапом урока выступает этап рефлексии учебной деятельности. Поэтому я хотела бы поделиться с коллегами рядом рефлексивных приемов, которые полностью соответствуют задачам этого этапа и являются, на мой взгляд, наиболее эффективными.

Но прежде хотела бы напомнить, что согласно классификации Г.В.Александровой к рефлексивным умениям относятся:

- умение оценивать собственные действия, сравнивая их с деятельностью других обучающихся;

- умение оценивать собственные действия, сравнивая их с собственной деятельностью в прошлом;

- умение оценивать собственные действия в соответствии с установленными нормами;

- умение оценивать действия других обучающихся в соответствии с установленными нормами;

- умение осуществлять самоконтроль с учетом задания;

- умение определять проблемы собственной деятельности;

- умение устанавливать причины возникновения проблем в осуществлении деятельности;

- умение вносить необходимые изменения в содержание и объем задания, последовательность и время его выполнения [1].

Итак, для подведения итогов урока можно воспользоваться рефлексивным приемом «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Эту таблицу придумал Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета, специалист в области развития практических навыков в области мышления. Это упражнение позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика. Для учащихся наиболее важными будут графы «П» и «И», так как в них будут содержаться памятки о той информации, которая может им когда-нибудь пригодиться.

Следующий прием называется «Отсроченный контроль» Он учит школьников анализировать собственные действия. Самостоятельная работа ученика проверяется без выставления оценок, но с пометками на полях ошибок, которые он ищет и исправляет сам. Уметь проверить собственную работу так важно для будущей учебной деятельности, кроме того, применение этого приема способствует развитию усидчивости и концентрации внимания.

Прием «Письмо по кругу» помогает научиться размышлять на заданную тему, согласовывать и сопоставлять собственный опыт с опытом другого. Письмо по кругу может быть написано с опорой на вопросы, картинки по теме или пройденный лексический материал, которые даны на доске и использование которых позволяет написать групповое связное сообщение по теме.

Следующий прием, построен по принципу незаконченного предложения. В конце учебного занятия ученикам предлагается устно или письменно закончить следующие предложения.

Варианты:

1. • «На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…»;

   • «Я похвалил бы себя…»;

   • «Особенно мне понравилось…»;

   • «Я сумел…»;

   • «Я понял, что…»;

   • «Теперь я могу…»;

   • «Я научился…» и т.п.

В конце урока также можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.

Используя рефлексивный прием «Благодарю…»,учитель в конце урока предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

В своей работе использую также альтернативный способ оценивания учебных достижений, а именно – Портфолио. Портфолио рассматривается как папка, портфель достижений ученика и которая позволяет ему сделать достигнутые в языке результаты зримыми как самому себе, так и одноклассникам, родителям, учителям и отследить свой прогресс в языке. Это касается прежде всего творческих проектов учеников, а также других выполненных письменных работ. Такие проекты и работы отображают трактовку пройденного и усвоенного материла учеником по теме. Пользуясь психологическим термином, можно сказать, что здесь реализуется так называемая “Я интерпретация”, которая означает, что ученик рассматривает свое собственное учение, дабы выявить, как он учится, какое место он занимает среди других учеников.

В заключение хотела бы еще раз подчеркнуть важность и необходимость этапа рефлексии учебной деятельности в конце урока, чтобы еще раз расставить в случае необходимости верные акценты в том материале, над которым учитель и ученики работали на уроке.

Список литературы:

1. Александрова Г.В. Рефлексивные умения и их роль в проектной деятельности учащихся [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://naukarus.com/refleksivnye-umeniya-i-ih-rol-v-proektnoy-deyatel-nosti-uchaschihsya (дата обращения: 10.09.23)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/549266-refleksivnye-priemy-na-urokah-inostrannogo-ja