Использование проектных технологий в ранней профориентации учащихся

Использование проектных технологий в ранней профориентации учащихся.

Дмитриева Н.В.,

Учитель математики,

МОУ Лицей №8 «Олимпия»

Г. Волгоград

Каждый человек на определенном этапе своего развития сталкивается с проблемой выбора своей профессиональной деятельности. Согласно ФГОС среднего образования учащиеся уже в 9 классе должны сделать осознанный выбор учебных предметов и уровень изучения (базовый или углубленный). Причем необходимо учитывать не только познавательные интересы, но и предметы, которые понадобятся при поступлении в учебные заведения, на выбранную специальность и без которых не обойдется дальнейшая профессиональная деятельность учащегося. Такой выбор сделать очень сложно. Поэтому именно школа должна помочь ребенку сделать верный выбор.

Таким образом в каждой школе должна быть разработана система мероприятий, направленных на ознакомление учащихся с разными профессиями, и определиться с дальнейшим выбором. Одним из вариантов помощи является проектная деятельность учащихся.

Проекты могут быть индивидуальными, групповыми.

Тематика индивидуальных проектов может двигаться в разных направлениях. Возможны проекты, посвященные конкретной профессии (сфера деятельности, место работы, список учебных заведений, которые готовят по данным направлениям, и .т.п.). Другое направление – это рассмотрение профессий, через призму различных предметных дисциплин.

При работе с групповым проектом у каждого учащегося может быть определена своя роль (профессия), в рамках которой перед ним стоят свои задачи. Выполнение каждым учащимся из группы своих задач позволит прийти к итоговому продукту.

Приведем пример такого проекта.

Название проекта: «Новая школа».

Учебные предметы, в рамках которых проводится работа по проекту: математика, информатика, физика.

Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: учащиеся 8-9 класса.

Тип проекта по масштабу применения: групповой проект (для учащихся параллели 8-9 классов).

Тип проекта по продолжительности выполнения: долгосрочный (на 1,5-2 года).

Тип проекта по характеру деятельности учащихся: прикладной (практико-ориентированный) с распределением ролей.

Тип проекта по  предметно-содержательной области:  межпредметный, выполняется во внеурочное время.

Мотивационный компонент: школа учится в две смены, а хотелось бы в одну.

Цель проекта для учеников:Создать проект школы.

Цель проекта для учителя: показать учащимся с какими профессиями взаимодействуют предметные области математика и информатика, физика.

Задачи проекта:

1. Выяснить, сколько помещений и каких необходимо чтобы школа на 1500 человек отвечала всем современным требованиям (СанПиН и др) и работала в одну смену.

2. Люди каких профессий принимают участие в подготовке создания проекта школы.

3. Создать проект школы и просчитать смету для строительства новой школы или изменения старого здания.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный.

На данном этапе учащиеся определяются со списком профессий и распределяются по профессиональным рабочим группам. Группы могут быть следующие:

- Статистики и аналитики – исследуют нормы и правила строительства школы, запросы социума на внутреннее устройство школы.

- Проектировщики, архитекторы – создают сам проект исходя из запросов и различных требований и нормативов.

- Сметчики – проводят расчет стоимости строительства с учетом нормативов.

- Программисты- помогают на всех этапах используя специальные программные продукты.

2 Планирование.

Происходит определение заданий каждой группе и задаются временные рамки. Договариваются о проведении планерок и презентацией промежуточных результатов работы каждой группы. Выбираются руководители групп и способы межгруппового общения.

3. Реализация проекта.

Работа групп идет параллельно, но без итогов работы одной группы (например, статистиков) не возможна продуктивная работа другой группы (например, проектировщиков). Для работы каждой группы ребятам придется узнать о том, что из себя представляет каждая профессия, какими навыками необходимо обладать чтобы быть успешным в этой профессии. Учащиеся получают возможность профессиональных проб в каждом направлении.

4. Представление проекта.

Проект представляется на школьных мероприятиях, внутри параллели.

5. Оценка результата проекта.

Анализ всех успехов и неудач.

В результате работы над проектом учащиеся получат возможность познакомиться с целым рядом профессии, не просто просмотрев презентацию или фильм о профессиях. Учащиеся путем проб и ошибок смогут определиться, подойдет ли такая профессия ему, «примерить» образ человека в данной профессии, увидеть, чему еще ему предстоит научиться, чтобы быть успешном в той или иной сфере. Увидеть, каким образом изучение того или иного предмета проникает в различные профессиональные среды, понять, что разные профессии, - это разный набор умений и навыков, которым должен обладать человек работающий в ней. И сделать более осознанный выбор дальнейшего изучения, самосовершенствования и развития в направлении выбора профессии, а значит и своей жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/550982-ispolzovanie-proektnyh-tehnologij-v-rannej-pr