План по самообразованию «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учереждение

МБДОУ д/с № 35 города Крымска

муниципального образования Крымский район.

План по самообразованию

Малышева Ксения Андреевна (Ф.И.О. педагога)

09 группа

(стаж работы) (старшая группа)

Тема:

«Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования»

2021-2023

(учебный год)

Цель: Повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как воспитателя, формировать у обучающихся воспитанников навыки использования нетрадиционных техник рисования в творчестве.

Задачи:

1. Изучить современную литературу по теме самообразования.

2. Повысить интерес учащихся к информационным технологиям развивать творческие способности мышления.

3. Создать условия для развития самостоятельной деятельности воспитанников в процессе.

4. Создать условия для интеллектуального, нравственного и духовного развития

5. Развивать интерес к различным техникам нетрадиционного художественного творчества.

6. Прививать умение производить точные движения кистью, нетрадиционными материалами.

7. Расширять кругозор детей;

8. Учить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному рисованию используя различные техники рисования.

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

- игра, которая является основным видом деятельности детей;

- сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма;

- решение проблемной ситуации, просьба о помощи;

- музыкальное сопровождение.

Средства обучения: наглядные, словесные и практические методы:

- наблюдения с детьми;

- обследование предметов, игрушек, готовых образцов, рассматривание картин и иллюстраций, несущих информацию о предметах и явлениях;

- объяснение, рассказ воспитателя, использование художественного слова;

- показ способов действия;

- игровые приемы;

- совместный анализ выполненной работы.

Форма обучения: специально организованная непосредственно образовательная деятельность; игровые упражнения; подгрупповые упражнения по овладению техниками нетрадиционного рисования.

Итогом детской деятельности могут служить выставки детских работ, совместные с родителями развлечения с использованием приобретенных навыков.

Срок реализации программы: 2 года

Актуальность:

Рисование - интересный и полезный вид деятельности, в ходе которого разнообразными способами с использованием разных материалов создаются живописные и графические изображения. Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:

1. Мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

2. Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

3. Внимания и усидчивости;

4. Мышления;

5. Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;

6. Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание. Итак, при обучении рисованию могут использоваться самые разнообразные техники и самые разнообразные материалы.

Предполагаемый результат:

1. У детей повысится уровень художественных способностей;

2. Дети приобретут ценный опыт творческого воплощения замыслов,освоят правила безопасности во время работы;

3. Освоят технику нетрадиционного рисовани

Литература:

1. Нетрадиционные техники по рисованию, для дошкольников Г.Н.Давыдов 2014г.

2. Нетрадиционные техники рисования в детском саду А.В. Никитина 2020г.

3. Система коррекционной работы в средней группе для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.Спб.;ДЕТСТВО-ПРОГРЕСС.2000г.

4. Рисунки из ладошки:Дубровская Н.В;ДЕТСТВО-ПРОГРЕСС 2004г.

5. А. В. Никитина планирование, конспекты занятий пособие для воспитателей и заинтересованных родителей нетрадиционные техники рисования в детском саду 2007г.

6. Рисование с детьми дошкольного возраста:Нетрадиционные техники , сценарии занятий,планирование./ Под ред.Р.Г.Казаковой.М.:Сфера,2004г.

7. Добро пожаловать в экологию! Воронкевич О.А.;ДЕТСТВО-ПРОГРЕСС 2002г.

8. Журнал «Дошкольное воспитание»№2,5,6.- М;.Просвещение,1985г,1992г,1994г.

9. Занимательное азбуковедение.Книга для родителей,учителей и милых детей. Волонина В.В.; Просвещение1994г.

10. Художник с пеленок .- Топалова Е.П.; Айрис-Пресс 2004г.

11. Энциклопедия для малышей.Чудо-повсюду.- Ярославль. ; «Академия развития», «Академия К.»1998г. Нуждина Т.Д.

12. Ум на кончиках пальцев.-М.:АСТ; СПб.Сова.2006г. Новикова О.А.

13. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Методические способности –Ростов н/Д; «Феникс».2003г. Корчаловская Н.В.

2. Веселые конкурсы для больших и маленьких.;- М.:АСТ- ПРЕСС СКД.2004г Афанасьева С.П.,Коморин С.В..

3. Планета-наш дом.Учебник хрестоматия для дошкольников и младших школьников. Авторы – составители Белавина И.Г.,Найденская Н.Г- М.: Издательство «Лайда»,1995г.

4. Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр,упражнений,физкультминуток.-М.:Эскимо,2007.

5. Загадки,скороговорки,считалки.Любимые страницы.-Смоленск: Русич,1999г.

6. Рисование для среднего и страршего возраста из серии «Страна чудес».-М.:АСТ,1998г. Комарова Т.С.

7. Рисование для детей дошкольного возраста: учебно-методический комплекс.-М.:АСТ,1997г. Максимова Н.М.

8. Стихи о временах года и игры.-М.:ТЦ Сфера,2005г. Громова О.Е.,Соломатина Г.Н., Савинова Н.П.

9. Карандашик озорной.- М.: «Лист»,1998г.Алексеевская Н.А.

10. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.-М.:Книголюб,2005г.

11. Художник с пеленок.-М.:Айрис-Пресс.2004г.Топалова Е.П.

12. Серия пособий из цикла «Знакомство с окружающим миром. Развитие речи».-М.:Гном и Д.2004г.Шорыгина Т.А.

Перспективное планирование по теме самообразования

на 2021 – 2022 уч. год.

Подготовительная группа.

Сентябрь.

Октябрь.

Ноябрь.

Декабрь.

Январь.

Февраль.

Март.

Апрель.

Май

Перспективное планирование по теме самообразования

на 2022– 2023 уч. год.

Старшая группа.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Заключение.

Благодаря занятиям по нетрадиционной технике рисования у детей улучшилось внимание и память. Сформировались навыки рисования .При выборе нетрадиционной техники рисования были учитаны возрастные особенности детей.

«Мое любимое дерево в разное время года».

Цель: Совершенствовать умение детей рисовать дерево.

Задачи: Закрепить знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе; учить изображать эти изменения в рисунке наиболее выразительно. Закрепить нетрадиционный метод рисования ватными палочками. Развивать чувство композиции. Воспитывать доброе отношение, желание помогать.

Словарнаяработа: 

Развесистое, тычки, макушка

Материал:

Лист бумаги, листья-штампы, пенопласт, цветная гуашь.

Предварительнаяработа:

Наблюдения на улице за деревьями, рассматривание картинок с изображением деревьев в разное время года.

Ход занятия:

1 часть.

Пришло письмо от Лесовичка

Здравствуйте, ребята! Пишет вам ваш знакомый Лесовичок. У меня случилась беда! Королева красок пригласила меня на День Рождения. Я долго думал, что же ей подарить, и решил нарисовать картину своего любимого леса. Я не мог выбрать, какое время года изобразить. А пока я думал, примчалась Кикимора бесцветная и забрала все мои краски. Теперь я не могу ничего нарисовать. А времени осталось совсем мало. Если сможете, помогите, пожалуйста.

-Что случилось у Лесовичка? А как мы можем ему помочь? А для чего? Что нам нужно сделать? Как мы это будем делать?

загадка

2 часть.

-Кто знает, с чего мы начнем рисовать дерево? (со ствола)

(на мольберте у воспитателя - чистый альбомный лист)

-Кто покажет, как нарисовать ствол? (показ ребенка) 

СЛ.1

( начинаем рисовать с макушки, кончиком кисточки, потому что макушка тоненькая; а книзу ствол утолщается мы, опускаясь вниз, постепенно нажимаем на кисточку, а в самом низу рисуем всей кисточкой)

-Что нужно рисовать дальше? (ветки)

-А ветки все одинаковые? (нет, есть большие и маленькие)

-Кто покажет, как нужно рисовать большие ветки? (показ ребенка)

 СЛ.2

(Большие ветки отходят от ствола, рисуем не сильно нажимая на кисточку, их всего нарисуем 4 или 5, они все смотрят вверх)

-Как нарисовать мелкие ветки?

(их очень много, отходят от больших веток, рисуем только кончиком кисточки нисколечко не нажимая; чем мелких веток больше, тем дерево будет развесистее и красивее)

(показ готового дерева)

 СЛ.3

-Ребята, мы с вами сегодня будем рисовать не простое дерево, а свое любимое дерево в разное время года.

-Давайте мы с вами вспомним, как в разное время года смотрятся деревья.

-Как нарисуем дерево зимой? (дерево голое, на ветках лежит снег, на земле тоже снег, тихо падает снежок)

СЛ.4

-Как можно рисовать дерево весной? (начинают появляться маленькие листочки, их еще мало, на небе белые облака, светит солнышко, на земле лужи, может быть грязь, начинает появляться зеленая травка)

СЛ.5

-Какое бывает дерево летом? (все зеленое, солнце светит, трава тоже зеленая, растут цветы)

СЛ.6

-Чем отличается дерево осенью? (листья желтые, красные, оранжевые; трава сухая, на небе облака, бывает листопад)

СЛ.7

Физкультминутка:

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Крылья сложили назад.

Проходим на места

Посмотрите на столы, что вы видете?

-У вас на столах кисточка и ватные палочки. Кисточка - (покажите мне все), что мы будем рисовать кистью? (дерево)

-Ватной палочкой (покажите мне все) мы будем рисовать время года; палочку держим вертикально, тычки делаем быстро (покажите тычки на столе). Гуашь берем немножко, можете попробовать на листке сделать несколько тычков, как увидите, что тычки нормальные, можете начинать украшать свое дерево.

(показ воспитателя)Итак, берем кисточку и рисуем дерево.

Рисуем дерево

Гимнастика для пальцев

-Пусть ваши деревья чуть подсохнут, а мы поиграем пальчиками.

Листопад, листопад (плавно качают руками верх-вниз)

Листья по ветру летят.

Вот летит листок осинки, (поочередно загибают пальчики, начиная с мизинца)

А за ним листок рябинки,

Ветер гонит лист кленовый,

Подгоняет лист дубовый.

Лист березки кружится. (Большие пальцы вращаются)

Осторожно, лужица! (грозят пальцем)

Покружился, покружился, (вращают кистями)

Прямо в лужу опустился. (Опускают руки на стол)

Гимнастика для глаз

-А теперь нарисуйте время года, какое вам нравится.

СЛ.8

3 часть-Молодцы, ребята! Давайте все встанем в ряд со своими работами, а я сфотографирую вас и отправлю фотографию Лесовичку, он вставит ее в рамку и подарит Королеве красок. Ей очень понравится!

-У кого зимнее дерево - повесим на верхний ряд.

-Весенние деревья - на 2 ряд.

-Летние деревья - на 3 ряд.

-Осенние деревья - на 4 ряд.

Что мы с вами рисовали? А для чего? А зачем мы ему помогали? Вы такие молодцы!

Можно спросить:Как бы ты хотел назвать свою картину?

-Я бы назвал «Красивое дерево зимой»

-У меня «Летнее дерево»

-А я нарисовал «Осенний листопад»

-Я назвал бы ее «Наступила весна»

«Сказочный лес» (рисование солью)

Программные задачи:

Учить детей создавать образ зимней природы, предавать ее красоту, разнообразие деревьев.

Помочь детям почувствовать красоту поэтического описания зимней природы.

Продолжать закрепление нетрадиционных форм рисования – техника рисования «солью».

Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность.

 Материалы: Альбомная бумага, клей ПВА, соль.

 Предварительная работа: наблюдение за деревьями на прогулке; чтение художественных произведений.

 Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, вчера вечером, когда вас всех забрали домой, почтальон принес письмо. Это письмо прислали нам лесные жители. Послушайте, какая история произошла в лесу.  Лесные звери (лисята, зайчата, медвежата и другие) готовились встречать весело Зимушку-Зиму. У всех  было веселое, радостное настроение – придет Зима и своей волшебной кисточкой раскрасит – деревья, кусты, шубки зайчатам. Но прознала об этом злая Баба Яга и сказала: «Ну, уж нет, ни за что не допущу, чтобы звери веселились и радовались Зиме, не бывать лесу красивым». Спрятала Баба Яга волшебную кисточку Зимы в сундучок и закрыла его на 3 больших замка.  Стоит теперь лес без снега, все кругом замерзает: и деревья, и земля, и кусты. А небо над лесом хмурое, серое.

 Воспитатель: Ребята, звери в письме просят вас помочь им расколдовать сундучок, но для этого вы должны выполнить 3 задания. Готовы, помочь зверюшкам. (ответы детей)

 Воспитатель: Чтобы открыть первый замок, вы должны рассказать свои любимые стихи о Зиме. (2-3 ребенка читают стихи).

 Воспитатель: Посмотрите, первый замок открылся.

 Воспитатель: Чтобы открыть второй замок, вам нужно назвать Зиму красивыми словами. (ответы  детей)

 Воспитатель: Посмотрите, и второй замок открылся.

 Воспитатель: Чтобы открыть последний третий замок, необходимо загадать и отгадать загадки о зиме. (ответы  детей)

 Воспитатель: Вот мы расколдовали волшебный сундучок. Зима своей волшебной кисточкой раскрасит природу и землю во все белое, серебристое. Ребята у нас с вами тоже есть волшебные кисточки и можем помочь Зиме согреть и украсить лес снежными нарядами. А чтобы снег на деревьях и снежные сугробы были сказочными, мы с вами воспользуемся необычным приемом – на белую краску мы будем наносить соль.

Но прежде давайте с вами немного отдохнем.

Физкультминутка:

 На дворе у нас мороз.                          Дети хлопают себя ладонями по плечам и

 Чтобы носик не замерз,                                    топают ногами/

 Надо ножками потопать

 И ладошками похлопать.

 С неба падают снежинки,                       Дети поднимают руки над головой и делают

 Как на сказочной картинке.                    хватательные движения, словно ловят снежинки.

 Будем их ловить руками

 И покажем дома маме.

 А вокруг лежат сугробы,                       Потягивания — руки в стороны.

 Снегом замело дороги.

 Не завязнуть в поле чтобы,                   Ходьба на месте с высоким подниманием колен.

 Поднимаем выше ноги.

 Мы идем, идем, идем                            Ходьба на месте.

 И к себе приходим в дом.                     Дети садятся на свои места.

Воспитатель: Немного отдохнули, а теперь пора за работу приниматься. Садитесь за столы и будем помогать Зиме украшать лес снежными нарядами.

Дети приступают к выполнению задания.

 Воспитатель: Ребята, подойдите ко мне на эту прекрасную лесную полянку. Посмотрите внимательно, благодаря вам и нашим волшебным кисточкам мы все вместе  с Зимой очутились в волшебном, сказочном лесу. Зима здесь навела строгий порядок: все прибрано, сверкает белизной. На голые деревья и кусты Зима набросила теплые, пуховые одеяла. Расскажите, ребята как вы помогли Зиме. \Ответе детей\

Стихи о зиме:

Опять зима

Кружась легко и неумело,

Снежинка села на стекло.

Шёл ночью снег густой и белый —

От снега в комнате светло.

Чуть порошит пушок летучий,

И солнце зимнее встаёт.

Как каждый день — полней и лучше,

Полней и лучше Новый год...     А. Твардовский

Зима-портниха

В лесную чащу тихо вошла зима-портниха.

Березки очень рады: — Спасибо за наряды!

Пушистые и белые Зима наряды сделала

И для лесов, и для полей - пускай им будет потеплей!

Деревьям всем в лесочке, зима дала платочки,

А в шубки их одела - сама повеселела!      А. Островский

Зима

Kлён качает головой:

— Дайте рукавицы!

— Поздравляем вас с зимой! —

Свистнули синицы.

Белый двор, белый сад,

Белые дорожки.

И под крышами висят

Синие сережки.

Загадки о зиме:

Ни ведерка, ни кисти, ни рук,

 А побелит все крыши вокруг.  (зима)

Снег на полях, лед на реках,

 Вьюга гуляет. Когда это бывает? ( зимой )

Наступили холода.

 Обернулась в лед вода.

 Длинноухий зайка серый

 Обернулся зайкой белым.

 Перестал медведь реветь:

 В спячку впал в бору медведь.

 Кто скажет, кто знает,

 Когда это бывает?  (зимой )

 Снег идёт,

Под белой ватой

Скрылись улицы, дома.

Рады снегу все ребята –

Снова к нам пришла …  ( зима)

«Нарисуй, что хочешь»

Задачи:

- развивать у детей эстетическое восприятие и воображение.

- воспитывать у детей самостоятельность и интерес к рисованию.

Материалы и оборудование: гуашь разных цветов в мисочках, пластилин, кисти.

Предварительная работа: беседы о семье, разучивание пальчиковых игр.

Ход занятия.

1. Орг. момент: В начале занятия раздается стук в дверь. (Воспитатель открывает дверь, а там кукла Катя).

Кукла Катя: - Здравствуйте, ребята!

Дети: «Здравствуй».

Кукла Катя: - Вы любите праздники?

Дети: Да.

Кукла Катя: - А что обычно делают на праздниках?

Дети: Веселятся, играют, танцуют, пьют чай с вкусными угощениями.

Кукла Катя: - Конечно, всё верно. А я сегодня пришла к вам за помощью. Ко мне скоро на день рождения придут друзья. Я уже украсила свою комнату, но вот, чашки не успела (Показывает шаблон чашек).

Воспитатель: Ребята, поможем Кате?

Дети: Да.

2. Основная часть.

Воспитатель: И прежде чем начать украшать чашки, давайте покажем Кате, какую мы разучили новую пальчиковую игру

 «Помощники».

Раз, два, три, четыре,            Ритмичныеударыкулачкамии в ладоши попеременно.

Мы посуду перемыли:                         Одна ладонь скользит по другой

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.                    Загибаем пальчики по одному на каждое название

Посуды.

Мы посуду перемыли,                      Одна ладонь скользит по другой.

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,                     Снова загибаем пальчики.

Ложку мы чуть-чуть сломали.

Так мы маме помогали.     Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно.

(Воспитатель приглашает ребят за столы).

Во время работы воспитатель помогает детям, которые испытывают трудности в работе, объясняет.

Кукла Катя: «Молодцы, ребятки. У вас очень красиво получилось. Ваши прекрасные чашки очень порадуют моих друзей.

3. Заключительная часть

Рефлексия.

Воспитатель: Какое сегодня доброе дело мы сделали?

Дети: Помогли кукле Кати разукрасить чашки на ее праздник.

Кукла Катя: Спасибо, ребята, за ваши подарки!

Воспитатель: Давайте попрощаемся с Катей и поздравим ее с наступающим днем рождения!

«Сюрприз для папы»

Цель: продолжать развивать детское  изобразительное творчество.

Образовательная:

• закреплять умения использовать нетрадиционные техники рисования. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги.

Развивающая: 

• развивать воображение, творчество.

• закреплять технические навыки и умения в рисовании.

Воспитательная :

• воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, аккуратность и внимательность, уважение к отцам.

Предварительная работа:  создание альбома «Мой папа-защитник, проведение бесед о своих папах и их вкладе в жизни детей.

Оборудование:  гуашь, разведенная в палитре гуашь телесного цвета, тонированные листы бумаги А5, салфетки, кисти.

Подготовка к ОД: 

• проветривание;

• влажная уборка;  

• расстановка мебели.

Организация и методика проведения.

Вводная часть.

Мотивация детской деятельности:Ребята скоро праздник к нам придет!

- А вы знаете какой?

-А кто наши главные защитники?

Наши папы защитники наших семей, страны. Кто хочет рассказать о своем папе?

Сегодня я хочу предложить нарисовать нашим папам не обычный подарок.

Какие нетрадиционные техники вы уже знаете и умеете использовать?

Физкультминутка:

Пальчиковая гимнастика: Давайте же поскорее приступим к рисованию. Сегодня мы с вами нарисуем портреты пап в технике печатания лодошками. Лодошка будет папиным лицом, а пальчики – волосами, галстук мы разукрасим пальчиками.

Но прежде чем приступить к работе ,давайте разомнем наши пальчики.

Разотру  ладошки  сильно

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу.

Поздороваюсь со всеми,

Никого не обойду.

С ноготками поиграю,

Друг о друга их потру.

Потом руки «помочалю»,

Плечи нежно разомну.

Затем руки я помою,

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою

И тепло поберегу.

Вытяну я пальчики,

Пусть бегут, как зайчики.

Раз, два! Раз, два!

Вот и кончилась игра!

Вот и кончилась игра,

Отдыхает детвора!

Теперь мы можем приступить к созданию наших необычных подарков.

Заключительная часть.

Сейчас полюбуемся нашими работами и устроим выставку. Готовые рисунки несите к мольберту.

- Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите самые выразительные, красивые на ваш взгляд. Объясните свой выбор.

- Кого мы сегодня рисовали? Что вам больше всего понравилось на занятии?

Все работы хороши,

постарались от души!

Консультация.

«Значение рисование нетрадиционными способами».

Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребёнок под руководством взрослых начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественной.

 Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и, прежде всего рисование.

    Рисование является важным средством эстетического воспитания: оно позволяет детям выразить своё представление об окружающем мире, развивает фантазию, воображение, даёт возможность закрепить знание о цвете, форме. В процессе рисования у ребёнка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия рисованием развивают умение видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства. Собственная художественная деятельность помогает детям постепенно подойти к пониманию произведений живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

    Изображение в рисунках создается с помощью разнообразных материалов. Художники в своём творчестве используют различные материалы: разнообразные мелки краски, уголь, сангину, пастель и многое другое. И в детское творчество так же необходимо включать разные краски (гуашь, акварель), тушь, мелки, учить детей пользоваться этими изобразительными материалами в соотношении с их средствами выразительности.

    Опыт работы свидетельствует: рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить не забываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, - это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, повергает в уныние, волнует ребёнка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность.

   Дошкольники по природе своей способны сочувствовать литературному герою, разыграть в сложной ролевой игре эмоциональные различные состояния, а вот понять, что есть красота, и научиться выражать себя в изобразительной деятельности – дар, о котором можно только мечтать, но этому можно и научить.

 Нам взрослым, необходимо развить в ребёнке чувство красоты. Именно от нас зависит, какой – богатой или бедной – будет его духовная жизнь. Следует помнить: если восприятие прекрасного не будет подкреплено участием ребёнка в созидании красоты, то, как считают, в ребёнке формируется «инфантильная восторженность».

    Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию начиная с младшего дошкольного возраста, надо использовать нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

 Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в группе разгорается настоящее пламя творчества, которое завершается выставкой детских рисунков.

     Какие нетрадиционные способы рисования можно использовать дома? Кляксография, рисование солью, рисование пальцами. Мыльными пузырями, разбрызгиванием т.д. Разве вам неинтересно узнать, что получится, если рисовать тряпкой или скомканной бумагой?

    Рисовать можно как угодно и чем угодно! Лёжа на полу, под столом, на столе. На листочке дерева, на газете.  Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. А из каракуль и мазни в конце концов вырисовывается узнаваемый объект –Я. Ничем незамутнённая радость удовлетворения от того, что и «это сделал Я – всё это моё!».

    Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребёнок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится. Он уверен, что получится, и получится красиво.

 Овладевание различными материалами, способами работы с ними, понимание их выразительности позволяет детям более эффективно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от окружающей жизни.

 Разнообразие изобразительных материалов делает изобразительную деятельность более привлекательной, интересной, а по мере овладения разными материалами у детей формируется своя манера изображения.

 Один из любимых детьми способов нетрадиционного рисования – рисование солью. Она обладает не только интересными декоративными возможностями, но и весьма удобна в обращении.

 Любят дети рисовать и мыльными пузырями. Рисовать можно способом выдувания.

    А ведь можно рисовать и зубной щёткой, и ватой, и пальцем, ладонью, тампоном, мятой бумагой, трубочкой гоняя краску (каплю) по листу бумаги, печатать разными предметами, создавать композиции свечкой, помадой, ступнями…

 Дерзайте, фантазируйте! И к вам придёт радость – радость творчества, удивления и единения с вашими детьми.

 Рисовальное искусство обладает многообразием техник и их нужно использовать в работе с детьми. Использование различных материалов обогащает детей знанием способов работы с ними, их изобразительных возможностей, сделает рисунки детей более интересными, повысит эстетическую сторону рисунка.

Консультация :

«Организация детского творчества летом»

В летний период воспитатели продолжают работу с детьми по формированию конструкторских способностей. Ребятам предлагают настольные строительные наборы, конструкторы, соответствующие возрасту, занимательные игры-головоломки, дидактические пособия (по плоскостному моделированию, наборы чертежей с разными конструкторскими задачами и пр.), Удобнее организовывать данную деятельность на верандах, в беседках, чтобы исключить потерю мелких деталей и частей.

      Основное внимание уделяется организации самой характерной детской деятельности в летний период — строительству из песка. В процессе данной работы развиваются творческие, исследовательские, конструктивные способности ребят, воображение, эстетический вкус. Дошкольники учатся умению действовать сообща, у них формируются навыки самостоятельной деятельности, гуманные чувства и положительные взаимоотношения друг с другом. И наконец, здесь большие возможности в формировании у дошкольников стремления к самовыражению  и самоуправлению, а это в свою очередь способствует активизации детской социальной целенаправленной деятельности.

      Самым главным условием для организации данной работы является подготовка песка. Он должен быть чистым (при необходимости просеянным) и влажным. Для детей младших групп детского сада нецелесообразно отводить для данной работы большие площади, поскольку малыши не создают крупных сюжетных построек, объединяя их общим содержанием, действия их чаще носят процессуальный характер, постройки еще несовершенны и просты. Поэтому удобными считаются небольшие переносные песочницы на ножках (1 м 20 см х 1 м 20 см, высота 50-60 см). Желательно, чтобы на участке было две-три такие песочницы. Они могут иметь любую форму, съемные зонтики, При необходимости такие песочницы можно накрывать полиэтиленовой пленкой для защиты песка от загрязнения.

    Для детей средней группы на участке тоже используют подобные переносные песочницы. Желательно иметь их четыре. Опыт показывает, что лучше сдвигать песочницы по две, поскольку дети собираются в игре в небольшие группы, начинают объединять свои постройки общим содержанием. (Например: несколько ребят в одной  песочнице строят комнату, а другие в соседней — улицу, садик, после чего -  сообща обыгрывают  постройки.)

     Для детей старшего дошкольного возраста необходимо большое количество песка, значительные площади для организации строительной деятельности (3x4 м). Ведь дети уже создают крупные, коллективные постройки, объединяются в большие группы, развертывают интересные сюжеты игр в песке. Постройки носят содержательный, творческий характер, отличаются конструктивной сложностью. Ребята сами следят за чистотой песка, его подготовленностью к работе. Дети работают аккуратно, не пачкая одежду, обувь (в теплую погоду играют в песке босиком), приучены мыть руки при необходимости без напоминания. Поэтому для организации деятельности детей старшего дошкольного возраста можно строить различные песочные дворики прямо на земле. Обычно их размещают под деревьями, чтобы оградить детей от перегрева на солнце, а песок от пересыхания. При отсутствии деревьев рекомендуются теневые зонты. Не устраивайте песочные дворики в постоянной тени: в прохладное время здесь будет сыро, холодно, неуютно. Кроме того, солнце — источник борьбы с различными вредоносными организмами. Хорошо зарекомендовали себя дворики из пеньков. (Бревно распиливается на отрезки, которые вкапываются в землю тесно друг к другу по любому очертанию.) Они могут быть сделаны и из лежащих бревен, из досок, могут иметь любую форму.

 Приучайте ребят бережно относиться к материалу, не разносить песок по участку. В том случае, если в песочном дворике не остается постройка, напоминайте детям, что, уходя с участка, надо сгребать песок в кучу.

    Для работы с песком детям младшего дошкольного возраста можно предлагать пластмассовые ведра, совки, лопатки и формочки, некрупные игрушки, отличающиеся прочностью, легко моющиеся, различные дополнительные материалы: дощечки, фанерные трафареты, изображающие людей, знакомых детям животных, транспортные средства. Можно предложить малышам для игры кукольную посуду, куски клеенки, цветной пленки, фанерные пластины для изготовления на них куличиков.

    Для организации строительства из песка в средней группе используются те же материалы с увеличением количества различных дополнительных средств: пластин фанеры разного размера и кусочков разноцветного оргстекла, пластмассы (края зачищены), природного материала (веточек, корней, камушков, ракушек и др.).

    Для организации конструктивной деятельности детям старшего дошкольного возраста предлагайте более мелкие игрушки, отвечающие детским представлениям, увеличьте количество дополнительного материала и разнообразьте его. Это могут быть обрезки пластмассовых шлангов и труб разного диаметра, куски пенопласта, поролона, шпагата, тесьмы, цветной проволоки (в оболочке), различные пластмассовые и металлические коробки, банки разной формы и размера для формовки и др. Детям уже можно предлагать для строительства емкости, которые они наполняют водой, и организовывать игры с водой в песке. Можно использовать полиэтиленовую пленку, которой ребята выстилают дно сооружений, создавая бассейны, пруды, озера, реки, и разыгрывают сюжеты игр.

 Чтобы дать детской деятельности правильное направление, педагоги обогащают их опыт различными знаниями, впечатлениями, умениями. Для этого используются известные методы (наблюдение, экскурсии, чтение художественных произведений, беседы об увиденном, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильмов, диапозитивов и др.), что дает возможность познакомить ребят с различными видами архитектуры, особенностями сооружений, обогатить их представление о разных видах транспорта, о людях разных профессий и т.д. Организуя работу, педагоги часто сами включаются в строительство, объясняют, показывают приемы работы с материалом, помогают детям развивать сюжеты игр. Развитию интереса к строительству способствует привлечение детей к изготовлению различных поделок для обыгрывания построек.

 Воспитатели стремятся применять в работе такие приемы, которые способствуют развитию у ребят изобретательности, стремления к творческому поиску. Например, «Что нужно сделать, чтобы зайка поместился в твоем домике?»,— спрашивают малыша. «Догадайтесь, как из горки сделать мост?» — вопрос к детям средней группы. «Придумайте, как с помощью шланга провести водопровод, чтобы налить воды в этот бассейн. Что нужно сделать, чтобы укрепить эти части построек?» (воткнуть между ними палочки-стержни) — вопросы к ребятам старшего дошкольного возраста.

    В процессе строительства педагоги стремятся целенаправленно формировать у ребят навыки общения. В группах младшего дошкольного возраста детей продолжают учить действиям с песком, умению выражать свои мысли и желания, что способствует развитию навыков общения: «Пригласи поиграть! Поблагодари за помощь!» Воспитатели стимулируют желание малышей участвовать в совместных играх, дают возможность ощущать радость от совместных действий (пример: «Ходят друг к другу в гости с куклами, угощают их "пряниками", "пирожными из песка. В группах младшего дошкольного возраста педагоги развивают не только навыки индивидуальной самостоятельности, но взаимопомощи : «Научи Наташу строить дорогу!» Формируют у малышей устойчивые мотивы к активной совместной деятельности (пример: сюжетно-ролевая игра «Кондитерский магазин»).

    В работе с детьми среднего дошкольного возраста воспитатели ставят основной задачей формирование у ребят определенной самостоятельности и навыков самоуправления в процессе совместной деятельности с песком (небольшие подгруппы из 3-4 детей). Ребят учат ставить цель, находить конструктивное решение на основе имеющегося опыта, самостоятельно или с помощью взрослого планировать работу, вместе строить, объединяя свои постройки общим сюжетом, добиваться конечной цели. Поощряют высказывать свое мнение, выслушивать других, не конфликтовать, подчинять свои желания желаниям товарищей, с которыми строишь. Основными методами и приемами при этом являются совместное обсуждение конфликтных ситуаций, включение педагога в деятельность ребят, пример его общения с детьми.

 Воспитатели постоянно поощряют коллективное строительство: «Как дружно вы трудитесь! Какой красивый город построили! Хорошо бы сохранить постройку, а сегодня вечером продолжить работу, сделать пруд, пляж, посадить парк». Такие предложения служат для детей программой созидания и учат" бережно относиться к результатам общего труда.

    В группах старшего дошкольного возраста у детей должны быть сформированы навыки совместного строительства. Чтобы ребята объединились в большие подгруппы, постройки имели интересное содержание и многообразие в соответствии с их умениями и представлениями, необходимо совместное обсуждение работы, поэтому воспитатели побуждают, направляют -  сначала  обговаривают  деятельности, затем к ее планированию. При этом особенно действенным приемом в совместном строительстве больших объединений ребят является предложение детям выбирать поочередно бригадиров, которые учатся направлять общую деятельность к единой цели. Важная воспитательная задача в процессе строительства в старшем дошкольном возрасте состоит в том, чтобы дать возможность утвердиться каждому ребенку в том, что он может стать лидером.

 Педагоги не допускают, когда ребята бесцельно копаются в песке, скучая при этом, когда от скуки развиваются игры с отрицательным содержанием (кидаются друг в друга песком, валяются, закапываются и др.). Воспитатели стремятся организовать деятельность детей так, чтобы в песке кипела активная ребячья жизнь, интересная и содержательная.

    Тематика построек из песка перекликается с тематикой занятий по конструированию из строительного материала и конструкторов, что дает возможность научить ребят строить сооружения, выполняя их из разных материалов. В группах младшего возраста воспитатели учат малышей сгребать песок в небольшие кучки с помощью совков и лопаток, утрамбовывать их, выкапывать в песке ямки, накладывать песок в небольшие низкие формочки и мастерить пирожки, пряники, торты и другие угощения для кукол.

   Можно научить малышей строить будку для игрушечной собачки. Воспитатель сгребает песок в кучку, уплотняет ее и делает в ней углубление совком у ее основания, предлагает малышу поместить в нее собачку. Научить проводить в песке дорожку, продвигая по нему дощечку, лежащую плашмя, и слегка придавливая ее к песку. После чего вместе с детьми воспитатель делает на дорожке кочки (кучки) и ямки, и постройка обыгрывается, например, с использованием  потешки. Воспитатель продвигает по дорожке игрушку, приговаривая: «По кочкам, по кочкам, по ровненькой дорожке в ямку — бух!»

   Малышей продолжают учить приему формовки. Воспитатель показывает, как набирать полную форму, уплотнять в ней песок, опрокидывать ее, где необходимо по ней постучать, как поднимать, не повредив куличик. Таким образом, формуются торты, башни, домики. Можно научить ребят строить горки. Для этого насыпается куча песка, утрамбовывается и с помощью дощечки на ней прокладываются спуски у горки (аналогично строительству дорожки). После этого можно научить малышей строить скамеечку, ворота, стол, стул, мост (на один или два куличика, стоящих рядом, накладывается пластина). Можно научить детей строить заборчики, сгребая песок с двух сторон руками и уплотняя его, постепенно надстраивая сооружение в длину по направлению к себе.

    В средней группе педагоги закрепляют у детей умение формовать различные детали, сооружая несложные постройки, объединяя их общим содержанием, украшать сооружения. Можно научить ребят строить высокую башню из трех форм разного объема. Сначала формуется основание — самая крупная деталь, на неё водружается деталь поменьше и завершает башню самая маленькая, которая украшается флажком.

 Ребят продолжают учить самостоятельно  строить разные горки (высокие, низкие, широкие, узкие), загородки, заборы, загоны и др. На одинаковом расстоянии устанавливаются куличики, а между ними вставляются палочки, либо несколько в ряд, либо по одной горизонтально, один конец вставляется в боковую часть одного куличика, другой в соседний.

   Используя кубические формы, дети строят дома, украшая их разноцветными окнами, вдавливая в песок кусочки разноцветного оргстекла. (Чтобы окошко лучше держалось, верхнюю часть его вдавливают глубже). Особенно ребята любят вдвоем рыть в песочных кучах тоннели с двух сторон, пока не соединяются внутри кучи руки.

    Дети продолжают строить мебель, украшают «комнаты» различными дополнительными материалами. Воспитатели побуждают детей к играм с постройкой, при необходимости подсказывают сюжеты, помогают их развивать.

    Детей старшей группы учат сооружать из песка более сложные и крупные постройки. Воспитатели объясняют, как вырезать с помощью лопаток или дощечек из утрамбованной кучи дома, корабли, машины, поезда, предметы мебели и т.д. У детей при этом развивается умение организовать пространство, предвидеть размер и форму будущего сооружения.

   Ребята приспосабливают для формовки самые различные материалы. Крупные формы сооружают с помощью деревянных рамок, полых кубов, банок без дна, отрезков пластмассовых труб большого диаметра (в данном случае форма не переворачивается, а снимается, поднимается вверх).

    Дети строят высотные дома, дворцы, терема, театры, ракетодромы, прокладывают железные дороги, сооружают бассейны, озера. При этом щедро украшают постройки различными материалами и деталями. Например, цилиндрические высотные дома делают с лоджиями, вставляя в ряд сверху вниз на одинаковом расстоянии одинаковые кусочки оргстекла или фанеры, устанавливают на зданиях телевизионные антенны из цветной проволоки, прокладывают провода между мачтами уличных фонарей. В процессе строительства ребята сочетают различные способы работы с песком.

     Педагоги побуждают ребят строить по разным темам (порт, детский сад, микрорайон и др.), по знакомым сказкам (например, «Царевна-лягушка», «Заячья избушка», «Снежная королева» и др.) и разыгрывать сказочные сюжеты. Детям предлагают в качестве образцов для строительства фотографии, рисунки с изображением различных сооружений.

       В подготовительной к школе группе у детей закрепляют приобретенные навыки. Можно научить ребят новому приему работы с песком. Песок насыпается в ведро, смешивается с водой, затем детям предлагается набирать получившуюся, как любят говорить дети, «кашу-малашу» в ладошки и выпускать струйкой, песок при этом ложится узорами, благодаря этому приему можно строить высокие дворцы, замки, башни и другие сооружения конусообразной формы, постепенно наращивая постройку в высоту и ширину.

       Осуществляя обучение детей, педагоги все больше опираются на их опыт, знания, умения, стремятся развивать у ребят сообразительность, смекалку, творчество. Таким образом, действуя, экспериментируя с песком и водой, дошкольники чувственным путем познают их качества, а воспитатели расширяют понятия детей, их опыт, формируют умения, воспитывают.

       Летний период необходимо использовать для организации разнообразного ручного труда. У детей закрепляют имеющиеся навыки работы с различными материалами, учат мастерить поделки для своих игр. Работая с детьми младшего дошкольного возраста, педагоги часто мастерят в присутствии детей, побуждая малышей к помощи (намазать, приложить, подержать). И тут же изготовленные атрибуты, игрушки предлагают малышам для игр.

       С детьми среднего дошкольного возраста воспитатели делают несложные игрушки и атрибуты из бумаги, тонкого картона (сумочки, коробочки, бинокли, бескозырки из коробок, катушек и пр.). Дети вырезают детали по разметкам, сделанным воспитателем, самостоятельно украшают поделки элементами из цветной бумаги, кусочков ткани.

      Дети старшего дошкольного возраста мастерят игрушки из различных материалов, бумаги, картона, поролона, проволоки, ткани и др., используя свой опыт, развивая его, приобретая новые умения.

    Педагоги поощряют стремление ребят делать атрибуты к сюжетно-ролевым играм (например, к игре «Корабль» — якорь, спасательные круги, бескозырки, сигнальные флажки, трубы и пр.), изготавливать из разных материалов кукол для театра, шить юбки, пелеринки, фартуки, шапочки, делать короны, пояса и прочие элементы, наряжаться и играть в сказки, делать в подарок малышам игрушки и атрибуты (например, изготавливать поделки из бумаги по принципу оригами, папье-маше, шить из ткани, плести из проволоки).

       Лето — удобное время для приведения в порядок хозяйства в своей группе. Поэтому детей старшего дошкольного возраста привлекают к ремонту коробок, атрибутов, пособий, книг, кукольной одежды, к пришиванию пуговиц, петель к полотенцам и прочей работе. И конечно, летнее время можно использовать для подготовки пособий, демонстрационного и раздаточного материала к следующему учебному году. Дети с желанием, например, нарежут полоски, вырежут фигурки из картона, наклеят элементы на карточки, напечатают изображения печатками, сделают султанчики, сошьют мешочки и сплетут косички для занятий по физкультуре и пр.

     Воспитатели направляют детскую деятельность, содействуют созданию для работы необходимых условий, выделяют определенные места (на веранде, в беседке, под деревом, под зонтом), предусматривают удобное хранение материалов (лучше разложить их по видам в коробки, так удобнее использовать материалы, поставив коробки друг на друга; коробки можно связывать тесьмой и переносить).

    Поскольку для летнего периода особенно характерными являются игры с песком, водой и ветром, рассмотрим подробнее, какие поделки можно научить мастерить дошкольников для организации этих игр.

    Для игр с песком игрушки изготавливают из материалов, которые не портятся от влаги (катушки, поролон, пенопласт, цветная клеенка, проволока и др.). Например, дети могут сплести коврики из пленки способом переплетения основы полосами. Для устройства комнаты для кукол сделать мебель из прямоугольных молочных пакетов. Палатки для туристов — из трехгранных, смастерить флажки и флагштоки, деревья, дорожные знаки из клеенки, из палочек и катушек, вырезать человечков, зверюшек из поролона и др.

      Для игр с водой ребята смогут сделать катамараны из трехгранных молочных пакетов. У пакетов срезать одну из сторон, затем развернуть его так, чтобы получился квадратный карман и сделать срез. Получится одна часть катамарана. Затем таким же образом вырезать другую. Сшить обе части друг с другом, раздвинуть каждую и вставить палочки-распорки.

       Для изготовления теплохода потребуются две пластины из пенопласта: одна толстая — основание, другая тонкая — верхняя палуба и куски пенопласта кубической формы, несколько катушек, заостренные палочки и шпагат. У пластин закруглить углы, расставить катушки, наложить тонкую пластинку и, протыкая ее палочками, пропуская их через отверстия в катушках, соединить с толстой пластиной, углубив в нее палочки так, чтобы детали хорошо скрепились и сверху остались одинаковые по длине отрезки палочек; связать между собой палочки шпагатом, накидывая на каждую следующую петлю. Затем украсить теплоход по своему желанию.

       Лебедя легко сделать из кусочка поролона кубической формы. (Срезать уголки, придать куску форму сферы, вырезать шею с головой, крылья и пришить к туловищу.)

     Для изготовления самолета на водных лыжах потребуются пластины и кусочки пенопласта. Скрепить детали можно при помощи стержней из тонких заостренных палочек. Ребят можно научить мастерить забавных человечков-пловцов, которых вырезают из полосок поролона. Острые грани при этом срезают, придавая фигуркам округлые формы. Черты лица — узелки (в иголку вдевается нитка, складывается пополам, делается узелок, прокалывается поролон в листе, где должен быть глаз, игла выводится в верхнюю часть головы, нить слегка натягивается, закрепляется). К голове пришивается парик из ниток. Ребята могут смастерить из поролона буйки, кита, дельфина, акулу, спрута и другие игрушки.

       Для игры с ветром дети могут сделать разные игрушки-вертушки. Для их изготовления понадобятся бумага, картон и палочки, гвозди. Самая простая в изготовлении вертушка из квадрата, надрезанного от углов к центру с загнутыми и соединенными уголками, прибитая к палочке. Такие вертушки могут быть разного размера и цвета. Их прибивают не только по одной на палочку, но и сразу по нескольку. Для игры «Самолеты» можно предложить ребятам сделать ободочки с вертушками-пропеллерами, которые можно надевать на голову. Вертушка крепится к картонному ободку с помощью отрезка проволоки в оболочке (вертушка складывается, склеивается, затем делается прокол в ее центре и в картоне, отрезок проволоки про­девается в отверстие и закручивается по спирали с двух сторон).

      Вертушку можно сделать из круга, сложенного на 8 частей, из 8 квадратиков и кружков. К картонному кругу (к обратной стороне) приклеиваются кружки, сложенные пополам одной из сторон, вторая сторона кружков отгибается — получается вертушка «Солнышко».

       Вертушка «Петушок» делается из круга, сложенного на 8 частей и надрезанного. Голова у петушка крепится к палочке, которая вклеивается между двумя деталями туловища и головы, хвост делается из цветной пленки. Поделка прибивается к палочке.

       Вертушка «Самолет» делается из картона. Корпус самолета и крылья склеиваются. Вертушка крепится с помощью гвоздика или проволоки (вклеивается между двух частей).

        Лето — благодатная пора для организации работы с природным материалом. Данная деятельность развивает у детей:

 интерес и любовь к природе, бережное отношение к ней;

 эстетическую отзывчивость и художественный вкус;

 творческое воображение и конструкторские способности;

 сноровку, изобретательность;

 умение целесообразно и бережно    использовать дары природы;

трудолюбие, усидчивость, терпение.

 Благодаря работе с природным материалом ребенок знакомится с его свойствами, у детей развивается мелкая моторика кистей рук, координация движений и др.

      Воспитатель организует с детьми наблюдения в природе, прогулки, экскурсии, сбор природного материала, учит детей собирать природный материал так, чтобы не нанести ущерб природе: береста и кора снимаются с поваленных деревьев, веточки — сухие, а шишки, семена, листья — опавшие.

      К сбору природного материала воспитатель приобщает детей начиная с младшей группы. Это разнообразные шишки, семена (липы, клена, ясеня), корни, изогнутые веточки, древесина, грибы, кора, ветки, желуди, мох, солома, трава, древесные спилы, листья, засушенные лепестки цветов и т.д.

     Хранится природный материал в коробках под крышками. Если коробки большие, их делят внутри на ячейки и используют для хранения ракушек, перьев, косточек, желудей, разного мелкого материала. На крышке коробки наклеиваются соответствующие обозначения с тем, чтобы ребенок мог быстро найти все необходимое.

     При изготовлении поделок из природного материала советуем учитывать следующие правила:

1  Не пользоваться при конструировании пластилином, поскольку такие поделки не прочны, быстро теряют свой вид, не дают полной возможности совершенствовать детям конструктивные умения.

2   Не следует окрашивать природный материал, так как он достаточно красив (наша задача научить детей подчеркивать его естественную  красоту!). Гораздо лучше покрывать поделки бесцветным лаком, чтобы сделать их более прочными.

 3 При изготовлении поделок из природного материала не следует использовать другой материал, например, бумагу, поролон, пенопласт и пр. От этого поделка теряет свою естественную прелесть.

4 Следует применять для поделок только тот материал, который не может уже использоваться в пищу и который относится к отходам (косточки от фруктов, скорлупа от орехов, кожура от апельсинов, шелуха от  лука, чеснока, семечек и т.д.)

  Не использовать тот материал, который может нанести ребенку   травму или угрожать его здоровью (репейник, колосья, ядовитые растения, скорлупа сырых яиц).

 5.Не применять слишком хрупкий, непрочный материал, который легко повреждается уже в процессе работы (целая яичная скорлупа).

 Для работы с природным материалом требуются следующие инструменты:

 подкладная дощечка;

 клей казеиновый и ПВА;

салфетка;

кисточка;

 заостренная палочка (стека);

 ножницы.

 В подготовительной группе детям даются ножи с закругленными концами по одному на 2-3 ребенка, работающих стоя под наблюдением воспи­тателя (хранятся ножи у воспитателя!), а также самодельное шило, острие которого делается из короткого гвоздя (длина острия 1-1,5 см).

     Развивая у детей младшего дошкольного возраста интерес к природному материалу, воспитатель рассматривает его с детьми, ощупывает, обращает внимание на его красоту, соединяет детали, спрашивая малышей, на что похоже, побуждает их отбирать шишки, желуди, каштаны, прикладывать их друг к другу, накладывать, фантазировать, называя образы. Педагог мастерит в присутствии детей, просит малышей оказывать себе посильную помощь, подключает к деятельности детей старшего дошкольного возраста, вместе с ними организует игры с получившимися поделками. Например, показывает настольные театры, играет в бытовые сюжетно-ролевые игры и пр. Дети сами под руководством воспитателя смогут сделать нехитрые поделки, например, если намазать клеем внутреннюю часть половинки скорлупы грецкого ореха и надеть ее на шишку — получится грибок, а если к данной поделке приклеить бороду из мха, вставить веточки в чешуйки шишки, грибок превратится в старичка - лесовичка. Если в кусочек коры вставить палочку, а на нее надеть парус из бересты, получатся лодочка, кораблик, плот и пр.

      Осуществляя работу с детьми старшего дошкольного возраста, педагоги закрепляют у них приобретенные навыки: знакомят с разнообразными видами природного материала, учат способам обработки, скрепления. Например, дети зачищают части отломленных веточек, придают необходимую форму коре, удаляют лишние части корешков, вырезают небольшие пластины мха и лишайника с земли. Учатся под наблюдением воспитателя делать шилом проколы в свежих шишках, желудях, каштанах. Собранный материал раскладывают по видам. Бересту замачивают на три часа, расслаивают ее на тонкие пластины, после подсыхания укладывают под пресс. Разрезают ножницами солому поперек, удаляют коленца, очищают от чешуи. Воспитатель заваривает горячей водой солому на несколько часов, добавляет немного соды. Затем дети разрезают ножницами солому вдоль, делают полотнища, наклеивая полосы соломы на папиросную бумагу или кальку.

       Шишки покрывают столярным клеем. Делают на них срезы, придают им причудливый вид, сгибая их и фиксируя в любом положении изо­ляционной лентой или делая на них перетяжки.

        Детей учат скреплять детали с помощью стержней. (Веточка заостряется с двух сторон, концы намазывают клеем, вставляют в отверстия одной детали (туловище), затем насаживают на противоположный конец другую деталь (голову) и прижимают их друг к другу.) Дети могут сделать разных птиц, животных, человечков из шишек, желудей, каштанов. Из опавших листьев, лепестков цветов бересты, ракушек, соломки дошкольники изготавливают декоративные панно. Наклеивают детали на мешковину, рогожку, картон, фанеру, украшают коробочки, наклеивая на них узоры из бересты или соломки. Из листьев плетут гирлянды (плетутся как венки, только при помощи травинок, которые вплетаются для прочности). Дети делают и индивидуальные и коллективные работы по знакомым сказкам, например, «Репка», «Три медведя», «Три поросенка», «Заяц Хваста» и «Лягушка-путешественница», «Царевна-лягушка», «Гадкий утенок», по различным темам: «Футболисты», «Рыболовы», «Играющие дети» и др,

       Из бересты дошкольники мастерят украшения, шьют разнообразные кузовки, кружечки, коробочки. Из желудей, крупных семян, ягод рябины, соломенного бисера и стекляруса (соломинки нарезают под углом на разные по длине отрезки) детей учат делать бусы. Рекомендуется также использовать для поделок очищенные от зерен початки кукурузы, скошенную траву.

      Педагоги поощряют стремление детей собирать и использовать в своих работах не только природный материал среднерусской полосы, но и южных районов нашей страны, например, морские ракушки, косточки кизила, фиников, семена белой акации, шишки южных хвойных растений и другие разнообразные природные дары юга.

        Детей учат при изготовлении фигурок передавать движение животных и людей, создавать различные композиции с использованием природного материала на песке, например, «Африка», «Пустыня», где дети располагают сделанных своими руками из природного материала разных экзотических животных: жирафов, слонов, кенгуру, обезьян, зарывают в песок емкость с водой — водоем, оформляют его камушками, корнями, растениями; возле водоема устанавливают крокодилов, носорогов. Для оформления композиций используют веточки, мох, емкости с водой, драпируют корнями, корой, древесными грибами. После чего ребята играют. В процессе игры дети изготавливают персонажи, добавляя или заменяя их. Сюжеты таких игр обычно с интересом разыгрываются детьми. Одним словом, все, что создает ребенок, должно находить практическое применение. Так, дети используют свои поделки в качестве подарков, в различных играх, украшают ими игровые уголки. Сюжетные композиции находят себя в настольном театре для малышей («Три медведя», «Репка», «Машенька и медведь»). Такие композиции, как «Три поросенка», «Бременские музыканты», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и другие дети могут использовать при рассказывании друг другу сказок, во время сюжетно-ролевых игр по сказочным сюжетам.

       Для изготовления туловища людей и животных берутся шишки разного размера, формы и вида (сосновые, еловые, кедровые и др.), желуди, каштаны, скорлупа орехов, различные косточки; для головы — скорлупа орехов, маковые головки, желуди, недозревшие лесные орехи. Волосы делают из пуха чертополоха, спитого чая, глаза — из семян укропа, щавеля, отходов от крупы гречки, гороха; конечности — из веточек липы, кустарников, корневищ редиса, шишек, объеденных белками. Для деталей одежды используются береста, верхние слои древесных грибов, лис­тья, засушенные цветы, лепестки (тюльпанов, мальвы), солома, спитой чай (высушить и обклеить им поделку), шелуха лука, чеснока, чешуя от шишек. Для обуви — крупные шляпки желудей, мелкие сосновые шишечки, семена тыквы, арбуза, подсолнуха, шелуха земляного ореха, ракушки. Цветы бессмертника разбираются по одному и используются для украшения поделок. Можно использовать перья птиц (их необходимо вымыть, ошпарить и высушить, положить в целлофановый мешок, наполнить его воздухом и ударить о край стола — перья распушатся).

      Основания, на которые устанавливаются поделки: древесные грибы (кипятят, высушивают), высушенные апельсиновые корки (гнездо), спилы различных пород деревьев, древесная кора, корневища, веточки замысловатой формы. Основания оформляются разнообразным мхом, который засу­шивают и хранят в темном месте, чтобы не терял своего цвета, веточками, засушенными растениями.

      Украшение цветами. Лето — это пора цветов. Дошкольники ухаживают за цветами на газонах. Воспитатели привлекают внимание детей к их красоте и разнообразию, учат любоваться ими, различать, бережно относиться, правильно и вовремя срезать для букетов. Хорошо, если летом детей окружают цветы не только на участке, но и в помещениях детского сада тоже царит радостное, летнее настроение, которое создают красивые, со вкусом составленные букеты. Известно, что любое помещение всегда преображается, если в нем появляются цветы.

       В дошкольных учреждениях букетами украшают залы, групповые и раздевальные комнаты, прихожие, лестничные проемы, коридоры и прочие помещения. В групповой комнате букеты ставят на столы, журнальные столики, тумбочки, шкафы, полки, вешают в подвесных кашпо, устанавливают в напольных вазах и различных подставках.

       Украшая помещение, необходимо прежде всего соблюдать чувство меры. Изобилие цветов и букетов может сделать любое помещение нелепым и безликим. В оформлении букета большое значение имеет подбор соответствующих ваз, кашпо, подставок. В дошкольных учреждениях широко применяют керамические изделия, стеклянные и пластмассовые вазочки, плошки, тарелки, розетки, подносики, корзиночки разной формы и размера. Для высоких, и стройных цветов хороши вазы конической формы. Для невысоких, низкорослых подходят невысокие и плоские. В низких вазах цветы размещают асимметрично, используя стебли разной высоты. Цветы в букете располагают просторно, чтобы каждый цветок был виден.

          Составляя композиции из цветов, постарайтесь всякий раз привлекать ребят. Ведь это занятие имеет большие возможности для эстетического воспитания. Опыт работы с детьми по обучению аранжировке букетов подтверждает, что дошкольники эмоционально откликаются на красоту, интуитивно чувствуют несовместимое, лишнее и благодаря фантазии и образному мышлению способны испытывать чувство наслаждения от любования цветами, желание создавать прекрасное. Дошкольники довольно тонко чувствуют настроение композиций Й' умеют давать им образные названия, порой даже более подходящие и неожиданно меткие, нежели когда это делают взрослые.

     Композиция из одного крупного желтого цветка без стебля: «Смотрит солнышко в окошко», «Колобок», Из трех цветов: «Папа, мама и я — дружная семья», «Я у бабушки один, я у дедушки один», «Девицы-красавицы», «Наф-Наф, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф», «Три медведя», «А это Мишутка, ма­ленький» (показывает на меньший по размеру георгин). Из нескольких  георгинов: «Веселые ребята», «Подружки-хохотушки». Из гладиолусов: «Мы на лесенке сидим, свысока на всех глядим».

       Дошкольники острее, чем взрослые, переживают, расставаясь с тем, чем недавно любовались и восхищались. А ведь цветы недолговечны. Постарайтесь продлять им жизнь и не заостряйте внимание детей на том, что они с каждым днем теряют свою красоту, свежесть, увядая, умирают.

         Не все цветы уживаются в одном букете с другими. Например, гвоздики, розы, левкои, маки, лилии, нарциссы. Чтобы цветы дольше сохраняли свою свежесть, можно класть в вазу таблетку аспирина и уголь. Аспирин окисляет воду, а уголь обладает антисептическим действием. А вот сахаром увлекаться не следует. От него в воде быстрее размножаются микроорганизмы, способствующие гниению. А если его используют при изготовлении питательной смеси, то обязательно в сочетании с какой-либо кислотой (лимонной, яблочной). Например, для сирени, гладиолусов, нарциссов, флоксов, пионов, гвоздик, тюльпанов смесь готовят из следующих компонентов: один литр кипяченой холодной воды, две столовые ложки сахара, пол чайной ложки кислоты.

        Рассмотрим некоторые методы и приемы, применяемые в работе с детьми, направленные на развитие у них эстетической отзывчивости, желания создавать композиции, познавать секреты и законы аранжировки.

        Самый действенный прием, позволяющий привлечь внимание детей, — это работа воспитателя в их присутствии. Педагог спокойно, неторопливо начинает любоваться цветами, при этом ласково разговаривает с ними, показывая детям, что данное занятие доставляет ему эмоциональное наслаждение. Затем постепенно начинает приобщать к своей деятельности ребят: «Посмотри, Светочка, какие нежные лепестки у этого нарцисса», «Давайте подберем для этих цветов вазочку. Поставим сначала в эту, а теперь в эту (две абсолютно разные по форме, материалу, величине, цвету вазы). Как вы думаете, в какой вазочке данным цветам больше нравится?»

        Детям показывают и объясняют, почему нужно наливать неполную вазу. (Цветок «пьет» воду только кончиком стебля.) Если наливать много воды, стебли гниют. Показывают способы обрезки стеблей (секатором срезают под углом). После этого целесообразно научить детей составлять простой классический букет. Самый крупный цветок на длинном стебле — папа. Он устанавливается прямо и его «голова» смотрит чуть налево. Мама пониже папы, стоит чуть позади, но при этом обязательно поглядывает на папу. Ребенок — это самый низкий цветок, он стоит впереди папы и мамы и смотрит на обоих, но при этом немножечко больше на папу. Чтобы цветам было уютно в их доме-вазе, желательно дополнить композицию зеленью (веточками, листьями любого размера и формы, разместив их так, чтобы не заслонять цветов, соблюдая при этом чувство меры).

     Детям показывают и рассказывают, что понятие букет вовсе не означает, что в нем много цветов. Композиции бывают и из одного цветка. Главное в том, чтобы подобрать к цветку красивые сочетания из веточек, корешков, камней, листьев, мха.

            Испытанным методическим приемом является игра «Что здесь лишнее?» Воспитатель, составляя букет, намеренно приставляет, прикладывает детали, которые в конкретном случае выглядят нелепо и портят композицию. Например, в глиняном горшочке разместит ромашки, любуется скромной красотой букета, затем ставит в середину или розу, или крупный георгин, или гладиолус. Спрашивает детей, красивее ли стал букет, что в нем лишнее. После ответов детей педагог устанавливает в середину букета василек. Спрашивает ребят: «Мешает ли он ромашкам? Или пусть с ними дружит?» — «Пусть дружит!» — отвечают дети. Научите детей составлять миниатюрные букетики, которые можно подарить маме, товарищу в день рождения, украсить ими праздничный стол. Для такого букетика подойдут любые некрупные цветы: маргаритки, бархатцы, даже одуванчики. Для одного букетика достаточно одного цветка (стебелек короткий). Важно подобрать оформление к цветку: оригинальный по форме листочек, ажурная трава, злаки. Стебельки подрезают, из полиэтиленового пакета вырезают кружок, смачивают кусочек ваты, обертывают им стебельки и сверху оборачивают их пленкой, после чего связывают тонкими ленточками (можно несколькими и разного цвета) и завязывают бантик. Детям предлагают догадаться, для чего кончики стебельков нужно обертывать мокрой ватой.

Консультация для родителей, бабушек и дедушек.

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ РИСОВАНИЮ»

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ!

В детстве могут и любят рисовать все дети. Но, как ни странно, не каждыйродитель может подсказать своему малышу, как это лучше сделать.

Я предлагаю Вам и Вашему ребенку познакомиться с некоторыми секретами рисования и поможет нам, конечно же, СКАЗКА.

Предложите Вашему малышу порисовать, и создайте для него игровую ситуацию. Например, пусть он попадет в сказочную страну сказок Рисованию, где после знакомства с ее героями ему предстоит сделать удивительные открытия, и постепенно, шаг за шагом учиться рисовать.

А учителями для маленького художника станут королевские министры – синяя, красная, желтая краски, кисточки и цветные карандаши.

Взрослым тоже найдется работа: нужно и текст почитать, и  помочь ребенку справиться с заданием, и пережить вместе с ним все приключения в этой волшебной стране.

По законам страны Рисовании каждый шаг ребенка на пути к успеху должен заслуживать награды. Нарисуйте сами или купите в газетном киоске маленькие кружки-наклейки различных цветов. После каждого правильно выполненного  ребенком задания наклеивайте на палитру  сказочный орден-награду. А когда все задания будут выполнены ордена наклеены, палитра превратится в самую главную награду для Вашего ребенка – ОРДЕН МАСТЕРСТВА.

ЗАДАНИЕ ПЕРВОЕ. В королевстве красок Вас встретят королевские министры – синяя, красная и желтая краски. Попробуйте смешать их по очереди друг с другом! КАКИЕ ЦВЕТА У ВАС ПОЛУЧИЛИСЬ? За правильные ответы вручите художнику орден!

ЗАДАНИЕ ВТОРОЕ. Познакомьте малыша с Черным королем и Белой королевой. Подумайте, почему все в королевстве называют своего короля грозным и суровым, а королеву – доброй и нежной. Попробуйте сыграть в любимую игру королевы, смешивая все краски по очереди с белой краской, и спросите у ребенка, какие цвета у него получились, а за правильные ответы снова вручите орден.

ЗАДАНИЕ ТРЕТЬЕ. Посмотрите на Черного короля, он всегда чем-то недоволен и видит все в черном «цвете». Даже яркие краски он старается испачкать черным. Проверьте, какие цвета получаются от его пакостей.

ЗАДАНИЕ ЧЕТВЕРТОЕ. Устройте соревнование кисточек. Понаблюдайте, как они прыгают, бегают, плавают по листу бумаги, рисуя листья на деревьях и цветы. Каждая старается показать королю и королеве свое мастерство Может ли кисточка маленького художника победить? За победу снова вручите орден.

ЗАДАНИЕ ПЯТОЕ. Расскажите ребенку, что сама королева красок тоже очень любит рисовать. Рисунки у нее получаются нежные и мягкие, а все потому, что рисует она на влажном листе бумаги «по-сырому». Попробуйте и Вы.

Творите, фантазируйте и дарите своим детям радость творчества!

Творческие игры на развитие воображения у дошкольников по изобразительной деятельности

1. На что похожи наши ладошки

Цель: развитие воображения и внимания.

Предложить детям опустить ладонь в  краску  или  обвести карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.

 2. Три краски.

Цель: развитие художественного восприятия и воображения.

Предложить детям взять три краски, по их  мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист любым образом. На что похож рисунок?

 3. Превращение пятнышек краски (техника рисования -  монотипия).

Цель: развитие творческого воображения, находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

Предложить капнуть любую краску  или несколько цветов красок на середину листа или на  половину листа, и сложить лист пополам, разгладить, развернуть. Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.

 4. Волшебная ниточка.

Цель: развитие творческого воображения, находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

В присутствии детей ниточку длиной 30-40 см. обмакнуть в тушь и положить на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить другой лист и прижать его к нижнему листу. Вытаскивать нить, придерживая листы. На бумаге от нити останется след, детям предлагается определить и дать название полученному изображению.

5. Неоконченный рисунок.

Цель: развитие творческого воображения.

Детям даются листы с изображением  недорисованных предметов. Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.

6. Волшебники.

Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.

Без предварительной беседы предложить детям с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложить придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».

7. О чем рассказала музыка.

Цель: развитие творческого воображения.

Звучит классическая музыка. Детям предлагается  закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка, а затем нарисовать свои представления и рассказать о них.

8. Волшебная мозаика.

Цель: развивать умения детей создавать в воображении предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов.

Используются наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур (одинаковые для каждого ребенка): несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин. Воспитатель раздает наборы и говорит, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить  много интересного. Для этого надо разные фигурки, кто как хочет, приложить друг другу так, чтобы получилось какое-то изображение. Предложить соревнование: кто  сможет сложить из своей мозаики  больше разных предметов и придумать какую-нибудь историю про один или несколько предметов.

9. Поможем художнику.

Цель: развивать умения детей воображать предметы на основе заданной им схемы.

Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске, с нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски. Воспитатель рассказывает, что один художник не успел дорисовать картину и попросил ребят ему помочь закончить картину. Вместе с  педагогом дети обсуждают, что и какого цвета лучше нарисовать. Самые интересные предложения воплощаются в картине. Постепенно схема дорисовывается, превращаясь в рисунок. После предложить детям придумать историю про нарисованного человека.

10. Волшебные картинки.

Цель: развивать умения воображать предметы и ситуации  на основе схематических изображений отдельных деталей предметов.

Детям раздаются листы бумаги. На каждом листе  схематическое изображение некоторых деталей объектов, разных линий или геометрические фигуры. Каждое изображение расположено на листе  так, чтобы оставалось свободное место для дорисовывания картинки. Дети используют цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры или краски.

Каждую фигурку, линию изображенную на листе бумаги, дети могут превратить в картинку, какую они захотят. Для этого надо пририсовать к фигурке(линии) все, что угодно. По окончании рисования дети сочиняют рассказы по своим картинам (в младшем дошкольном возрасте воспитатель дает  только бесцветный контур геометрической фигуры, а в старшем – наклеенные из цветной бумаги геометрические фигуры)

11. Чудесные превращения.

Цель: развивать умения детей создавать в воображении предметы и ситуации на основе наглядных моделей.

Воспитатель раздает детям картинки с изображениями заместителей предметов, на каждой нарисованы три полоски разной длины, три круга разного цвета. Детям предлагается рассмотреть картинки, придумать, что они обозначают, нарисовать на своем листе цветными карандашами соответствующую картинку (можно несколько). Законченные рисунки педагог анализирует вместе с детьми: отмечает их соответствие изображенным предметам-заместителям (по форме, цвету, величине, количеству), оригинальность содержания и композиции.

12. Чудесный  лес.

Цель: развивать воображение, создавать в воображении ситуации на основе   их схематического   изображения.

Детям раздаются одинаковые листы, на них нарисовано несколько деревьев, и в разных местах   расположены незаконченные, неоформленные изображения. Воспитатель предлагает нарисовать цветными карандашами  лес, полный чудес, и рассказать  про него сказочную историю. Незаконченные изображения можно превратить в реальные или выдуманные предметы.

Для  задания можно использовать материал на другие темы: «Чудесное море», «Чудесная поляна», «Чудесный парк» и другие.

13. Перевертыши.

Цель: развивать воображение, создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

Детям раздаются наборы из 4 одинаковых карточек, на карточках абстрактные схематичные изображения. Задание детям: каждую карточку  можно превратить в любую картинку. Наклейте карточку на лист бумаги и дорисуйте цветными карандашами  все, что хотите, так, чтобы получилась картинка. Затем возьмите еще одну  карточку, наклейте на следующий лист, опять дорисуйте, но с другой стороны карточки, то есть превратите фигурку в другую картинку. Можно переворачивать при рисовании карточку и лист бумаги так, как хочется! Таким образом, можно карточку с одной и той же фигуркой превратить в разные картинки. Игра длится до тех пор, пока все дети не закончат дорисовывать фигурки. Затем дети рассказывают о своих рисунках.

14. Сказочное животное (растение).

Цель: развитие творческого воображения.

Предложить детям придумать и нарисовать фантастическое животное или растение, не похожее на настоящее. Нарисовав рисунок, каждый ребенок рассказывает о том, что он нарисовал, придумывает название рисунку. Другие дети ищут в его рисунке черты настоящих животных (растений).

15. Отгадай, что я задумал, и дорисуй

Каждый из детей задумывает свое изображение (но не говорит о нем). Первый ребенок начинает и рисует только один элемент. Следующий должен представить, что бы это могло быть, что хотел нарисовать товарищ, и продолжить рисунок, дополнив его также одним элементом. По ходу работы приходится часто перестраивать первоначально задуманный образ.

Это задание очень сложное, но оно способствует формированию важнейших компонентов воображения, а также учит детей работать вместе, договариваться и искать компромиссы.

Когда дети в ходе обучения уже приобрели навыки «достраивания», реконструирования и создания новых образов, занятия можно усложнить, предварительно выполняя задания в группах не из 2, а из 4 человек.

16. Рисуем вместе.

На столе закрепляется лист бумаги большого формата. Лист делится на 4 «поля» (с учетом количества принимающих участие в работе). Ребятам предлагается создать композицию на данную тему («Наш город», «Летний отдых» и т.д.).

Каждый ребенок начинает рисовать на своем поле. Затем по сигналу взрослого все переходят на соседнее поле. Надо понять, что хочет нарисовать товарищ, и продолжить его рисунок. В этой совместной работе происходят актуализация и перестройка образов с учетом заданной темы.

На первых занятиях дети ориентируются на создание реалистичных образов. Затем в задание постепенно вносятся элементы фантастики — например, реальные контурные изображения предлагается раскрасить в фантастические, придуманные цвета (корова — зеленая, солнце — синее и т.д.).

17. Волшебное дерево.

Предлагается нарисовать волшебное дерево, которое должно быть непохожим ни на какие известные деревья, вдобавок на веточках могут находиться какие-то необычные вещи.

Подобные задания активизируют прошлый опыт, пробуждают интерес, дают выход эмоциям детей. В процессе совместных действий дети учатся понимать друг друга, создается атмосфера доверия и заинтересованности, а это — одно из главных условий, располагающих к творчеству.

18. Восковая скульптура.

Группа делиться на две команды. Одна команда – это «глина», другая - «скульпторы». По команде скульпторы начинают из глины лепить. До окончания игры каждый участник должен оставаться в той позе, в какой его оставил "скульптор".

19. Живая картина.

Из группы детей выбирается водящий. Остальные дети создают сюжет по своему усмотрению. Создав сюжетную сценку, ее участники замирают до тех пор, пока водящий не отгадает  картинку.

20. Комбинирование.

Ребенка просят придумать и нарисовать как можно больше предметов, используя геометрические фигуры: круг, полукруг, треугольник, прямоугольник, квадрат.

21. Упражнение «Точки».

Покажите ребенку на примере, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. А теперь предложите ему самому попробовать нарисовать что-либо, соединяя точки. Используя все точки каждый раз не обязательно.

22. Кляксография

Игра на разбитие творческого воображения и целостного восприятия

Необходимый инвентарь: краски, кисть, бумага.

На середину листа поставьте кляксу любого цвета (или нескольких цветов). Согните лист пополам, кляксой внутрь. Разверните его. Получаются чудесные картинки. Просушите лист. На что это похоже? Дорисуйте детали.

23. Кругольники

Необходимый инвентарь: нарисованные на ватмане круги, квадраты, треугольники.

Предложите ребенку дорисовать детали. Например, к кругу — длинные уши, усы, глаза, нос,  зубы; получился зайчик! К квадрату стрелки — получаются часы. К треугольнику хвостик — веселая морковка. Вариантов много (круг — мяч, шар, яблоко,  сказочная птица и т. д.).  Дать установку ребенку -изображение не повторяется.

24. Превращение клякс (техника раздувания капель  краски с помощью коктельной трубочки).

Цель: развитие воображения, дыхания.

На лист бумаги капнуть несколько капель краски одного цвета или разных цветов. С помощью коктельной трубочки раздуть капли в разные стороны. На что похожи кляксы? Дорисовать полученные изображения. Придумать название рисунка.

25. На что похож круг.

Цель: развитие креативности

Ребенку дается лист бумаги с изображением  контура  кругов (от 3 до 10) в зависимости от  возраста ребенка. Нужно дорисовать круги, не повторяя изображения. Чем разнообразнее изображения, тем выше уровень креативности.

26. Дорисуй половинку фигуры.

Цель: развитие воображения.

Ребенку предлагается лист бумаги с нарисованной  половинкой какой-либо геометрической фигурой. Нужно угадать, какая геометрическая фигура спряталась в рисунке,  дорисовать вторую половинку фигуры. Посмотреть на фигуру, подумать, на что похожа целая геометрическая фигура, дорисовать,  чтобы получилось изображение какого-либо предмета. Для дорисовки предложить детям разнообразный изобразительный материал: краски, карандаши, мелки восковые, маркеры, фломастеры.

Консультация.

«Что означают рисунки детей».

Ребенок растет, и каждый день открывает для себя что-то новое, сталкивается с чем-то хорошим и с чем-то дурным в окружающей его действительности. Он живет своей напряженной внутренней жизнью, которая иногда остается скрытой от взрослых.

Бывает так, что родители заботятся о ребенке, покупают ему игрушки, книжки, сладости, но не задумываются о том, как их маленький человек чувствует себя в этом большом и сложном мире. К поведению, играм, занятиям ребенка надо внимательно присматриваться. Есть много способов лучше узнать внутренний мир ребенка. И один из них — рисунки.

Цвета
         По преобладающему цвету детского рисунка можно судить о темпераменте ребёнка, его мечтах, его эмоциональном и душевном состоянии.

Преобладание красного цвета – не слишком хороший признак, так как красный цвет символизирует агрессию и повышенную возбудимость.

         Жёлтые краски означают любознательность и оптимизм. Это также цвет творчества, однако, такие дети мало дисциплинированны и испытывают трудности в принятии решений.
         Зелёный цвет – цвет спокойной уравновешенной натуры, но таким детям не хватает перемен и разнообразия. Возможно, есть некоторая потребность в изменениях.
        Фиолетовый цвет – цвет фантазёров, цвет артистичности и чувствительности. Не стоит критиковать этих детей, им необходимо больше ласки и похвалы.
        Отсутствие какой-либо части тела – тревожный сигнал о том, что ребёнок переживает травму или был подвергнут (подвергается) душевному насилию или телесному наказанию.

Семья

Имеет значение местоположение каждого члена семьи на рисунке. Чем больше мелких деталей и дополнительных подробностей вносится в портрет, тем более отражается любовь и привязанность ребенка к кому-либо.
         Главного члена семьи ребёнок обычно рисует самым большим. Себя же он изображает рядом с тем человеком, к которому он больше всего привязан. Неблагоприятный климат в семье проявляется тогда, когда ребёнок намеренно исключает какого-либо члена семьи из своих рисунков, либо он нарисован маленьким, в профиль или спиной, находится на почтительном расстоянии или разделён перегородками. Если же ребёнок изображает на рисунках только самого себя – это проявление одиночества.
        Если все члены семьи на рисунки взялись за руки – это является отражением благополучной обстановки и эмоциональной безопасности ребёнка в своей семье.

Преобладание коричневого цвета означает медлительность, отрицательные эмоции и дискомфорт. Необходимо выяснить, что является причиной этого дискомфорта. Чёрный цвет – тем более означает подавленность, деструктивные процессы, разрушение и протест.

Бледные, невыразительные цвета означают застенчивость и неуверенность, но слишком яркие цвета, а также цвета, не свойственные какому-либо предмету (например, синяя трава), означают, что ребёнок хочет привлечь к себе внимание.

Изображение человека

В рисунках трёхлетних детей фигурки ещё не обладают необходимыми пропорциями. В четыре года ребёнок уже способен рисовать человечка и даже выражать направление его движений. Как правило, туловище изображается двумя овалами, а руки и ноги – в виде палочек. В пять лет маленький художник отчётливо рисует голову, с глазами, носом и ртом, – появляются эмоции и характер. И наконец, к семилетнему возрасту изображаются все необходимые детали: волосы, украшения, головные уборы и др.

К 4-5 годам дети начинают интересоваться и внешними, и внутренними органами человека. В детской психологии это называется принципом прозрачности. Изображение сердца, скелета или половых органов – всё это совершенно нормально.

Пририсованные зубы, когти, оружие – это символы агрессии или защитная реакция на какие-либо внешние факторы.

Особенности рисунка

Условно лист, на котором рисует ребёнок, можно разделить на две вертикальные зоны – правую и левую. Область справа обозначает отношения с отцом и планы на будущее. Область слева рассказывает о предыдущем полученном опыте, о привязанности к дому, особенно к матери.
       Вообще, слева располагается кто-то или что-то, что обладает властью над ребёнком или сильно влияет на него.
         Верхняя область рисунка относится к интеллектуальной деятельности, а нижняя – символизирует материальный план.

Уверенный в себе ребёнок сосредотачивает какой-либо образ в центре листа. Немаловажно и то, как ребёнок располагает людей и предметы: симметрично ли, равномерно, или наоборот, – композиция смещена от центра к краю листа.

Разрозненный по всему листу рисунок, – это художественный принцип детей с проблемами в отношениях со своими сверстниками.

Повторяющиеся рисунки означает некое эмоциональное переживание, связанное с каким-либо случаем из жизни ребёнка. Это могут быть как яркие, приятные,так и плохие впечатления. Обилие волнистых линий присуще детям с мягким характером, а тонких и чётких – детям с волевым характером, способных постоять за себя. Если ребёнок обводит изображения жирной линией или штрихами, – это свидетельство страха и неуверенности.

Консультация.

«Монотипия - как один из видов нетрадиционной техники рисования в детском саду»

Каждому воспитателю знакома радость творчества. Она тем полнее, чем больший отклик и заинтересованность вызывает творчество у окружающих: будь то дети или их родители. Точно также чувствуют и дети. Они творят, совершают благородные поступки, становятся лучше для окружающих их взрослых. И если они чувствуют поддержку и восхищение, чувствуют свою нужность и полезность, то готовы снова и снова штурмовать вершины творчества, приносить свои «души прекрасные порывы» и радость окружающим.

В последнее время в нашем обществе все более остро встает вопрос о воспитании творческой личности. В связи с этим возникает особая необходимость в изучении развития творческих процессов и нахождения путей их оптимизации.

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из самых актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, т.к. именно они определяют прогресс человечества. Наше время также требует нестандартно мыслящих и действующих людей во благо развития личности и общества.

Нетрадиционные техники очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

И сегодня я хотела бы познакомить вас с одним из видов нетрадиционной техники – монотипия.

Что же такое монотипия?

Это свободный творческий процесс. Когда не присутствует слово – нельзя.

Моноти́пия (от  греч. Monos. – единый и typos- оттиск-отпечаток )  изобретение которого приписывается итальянскому художнику и гравёру Джованни Кастильоне (1607—1665).

Монотипия-это одна из простейших графических техник. Главное ее достоинство в неожиданном эффекте, при котором оттиск живописного изображения приобретает специфическую форму, отличающуюся мягкость и легкой расплывчивостью очертаний .

Монотипия- удивительный жанр, который по существу занимает срединную позицию между живописью и графикой, между искусством и психологией.

Монотипия- это способ свободы самовыражения, это проекция внутреннего мира.

Техника монотипии  заключается в нанесении красок от руки на идеально гладкую поверхность печатной формы с последующим печатанием на станке; полученный на бумаге оттиск всегда бывает единственным, уникальным. В психологии и педагогике используют технику монотипии для развития  воображения у детей  дошкольного возраста.

Монотипию мы используем уже с самых маленьких лет. Ведь любой отпечаток дающий изображение , тоже можно назвать монотипией. Будь то смешная клякса , которая превратилась в удивительного и сказочного персонажа.

Будь то отпечаток руки. Из которого потом получилось забавное дерево или невиданная зверюшка.

Это уже и пейзажная монотипия . С использованием природного материала. Оттиск  листочка, покрытого краской. И вот у нас уже осенний пейзаж.

На занятиях можно провести с детьми такую игру « Бабочка расправляет крылья» Рисунок симметрично отпечатается на другой половине листа.

Знакомство с симметричной монотипией можно продолжить и в старшем возрасте. Используя ту же технику, мы создаём пейзаж с отражением.

Монотипия – особенно удачный и целесообразный способ при обучении детей рисованию пейзажей и сюжетному рисованию, так как это отличный способ смешивания красок и быстрое получение нужного фона.

Техника монотипии для детей дошкольного возраста – изображение на файле, которое потом переносится на бумагу. На гладком файле рисуют краской с помощью кисточки, или пальца. И сразу же, пока не высохла краска , накладывают бумагу и как бы промокают рисунок, а затем поднимают.

В зависимости от темы занятия дети самостоятельно выбирают цветовую гамму красок.

В каждом маленьком ребёнке живет неутомимый художник. Он изводит горы бумаги и вёдра краски, пытаясь найти достойное самовыражение.

«Учитель, вдохнови меня на творчество!» - эти слова Ш.А.Амонашвили как нельзя лучше отражают сущность развития творческой личности ребёнка. Поддержите своими комментариями первые попытки юных творцов, поделитесь с ними своими впечатлениями, размышлениями и вы увидите, как расцветут эти прекрасные цветы творчества. Вперёд на встречу прекрасному!

Консультация.

«Пасхальные яйца необычной раскраски».

Для любого православного человека Пасха - самый важный праздник. Каждый год в большинстве семей нашей страны пекут куличи, готовят пасху и, конечно, красят яйца. Всем хочется чего-то нового, да и удивить своим творением родственников и соседей - дорогого стоит.

Интересно, что традиция дарить друг другу на Пасху крашеные яйца пошла со времен императора Тиверия, к которому после воскрешения Господа пришла Мария Магдалина проповедовать о Нем, на что император сказал ей: «Если яйцо в твоей руке станет красным, я поверю». Мария взяла в руки яйцо со словами: "Христос Воскрес!" - и оно стало красным. Сегодня мы красим яйца в память о чуде, которое свершилось много веков назад. А желание людей выделить свое яичко породило множество новых красителей и оригинальных решений.

1. Народные способы

Луковая шелуха

Самый старый и популярный способ покраски яиц к Пасхе. Интенсивность окраски напрямую зависит от количества луковой шелухи в растворе. Можно разнообразить такую покраску, обернув яйца материей или вложив в марлю листок (петрушка, укроп, базилик), тогда на яйце появится необычный рисунок.

Красная капуста

Возьмите 2 кочана капусты, 0,5 л воды и 6 ст. ложек 9% уксуса. Мелко нашинкуйте капусту, заложите в банку и залейте водой, туда же добавляем уксус и настаиваем, уже через 4 часа кладем в настой вареные яйца. Хотя их можно положить сразу и оставить на 8-9 часов. На выходе получится светло-синий цвет.

Клюква

Выдавите 4 стакана клюквенного сока, погрузите в него яйца и варите 20 минут,
оставьте на ночь. На утро достаньте из кастрюльки бледно-розовые яички и протрите их подсолнечным маслом для блеска.

Куркума

Корень куркумы - прекрасный краситель. Минус такого способа покраски - трудное выведение пятен, поэтому при окрашивании следует соблюдать осторожность. При варке яиц добавляем в воду 4 столовые ложки куркумы. Получим яйца светло-желтого цвета, более светлого, чем при окрашивании луковой шелухой. Я варила не более 5 минут, цвет был еле заметен, поэтому стоит варить более длительное время.

Крапива

В кастрюльку вместе с яйцами закладывается сушеная крапива. Даже при длительном кипячении окраска все равно не интенсивная, но на выходе зеленоватый цвет все же получается. Если добавить в раствор пучок тархуна, шпината или петрушки, зеленый цвет получится более насыщенным. Стоит использовать яйца с белой скорлупой.

2. Натуральные красители

На случай, когда не хочется возиться с приготовлением красящих растворов, можно воспользоваться покупными красителями на основе натуральных экстрактов растительного и животного происхождения: из корня куркумы, цветков бархатцев, моркови, семян гранатового дерева, краснокочанной капусты, рябины черноплодной, свеклы; еще есть карминовая кислота - краситель, полученный из тела самок насекомых.

3. Пищевые красители

Самые популярные в этом году - перламутровые красители с мраморным блеском, а также наборы для декора.

        4. Пасхальные яйца - сувениры

Пользуются не меньшим спросом, чем натуральные, покрашенные различными способами яйца. Поделка в виде пасхального яйца будет хорошо смотреться на столе в праздничной композиции и приятна для подарка. При создании пасхального яичка-сувенира можно задействовать детей, что сделает не только полезным, но и приятным такое творчество.

         5. Декорирование яиц

На сегодняшний день декорирование яиц невероятно популярно. Различных изощренных и оригинальных техник украшения пасхального яичка становится все больше. Причем украшать можно как уже покрашенное яйцо, так и абсолютно нетронутое краской.

Квиллинг - можно делать по вареному яйцу, а можно взять специально приготовленный макет и использовать как сувенир и украшение стола.

Декупаж - при помощи салфетки и крахмала (как клея) можно создавать такие прекрасные пасхальные яйца, которые будут не только безопасны, но и невероятно красивы.

     6. Термонаклейки -

Самый быстрый и недорогой способ украшения яиц к Пасхе. Сварить яйцо, наклейку одеть и в кипяток опустить, чтобы наклейка плотно села на яйцо.

7. Покраска яиц разноцветными нитями -

Обмотав яйцо разноцветными нитями,  и сварив его, мы получим полосатое красивое яйцо. А можно просто обмотать покрашенное или вареное яйцо нитями - получим такое оригинальное творческое украшение для пасхальной композиции.

8. Покраска яиц тканями

Чего только не придумаешь, чтобы удивить окружающих своим творением в преддверии Пасхи. Для окраски тканями выберите яркие лоскутки натурального шелка, оберните в них яйца, хорошо зафиксировав нитями, добавьте 1 ст.л уксуса и варите в течение 20 минут. Можно использовать шелковую ткань, например, от старого мужского галстука. На выходе получите произведения искусства.

9. Покраска с помощью воска (писанка)

Накапав на яичко воск от свечи спицей или обычной спичкой, можно создать
замысловатый рисунок. Когда воск подсохнет, опустите яйцо в теплый, но не горячий краситель. После того как яйцо обсохнет, воск нужно убрать. Если не получается аккуратно соскоблить, немножко нагрейте свечой, воск расплавится и его можно будет счистить мягкой салфеткой.

Освещенные на Пасху яйца - даже долгое время  не испортятся, а лишь усыхают внутри.

Сегодня тысячи людей идут с «красными» яичками в Храм, ведя за собой своих детей и друзей, в память о чуде, которое укрепило многих людей в вере,  несут яйца для освящения, чтобы подарить своим близким  настоящий праздник во имя вечной жизни!

Желаем всем удачи!

Осенние листья «Осень».

Нетрадиционнаятехника: печать листьями.

Цель: развивать эстетическое восприятие колорита в природе и исскустве пейзажа; учить создавать декоративную компазицию , распологая изображение по всей поверхности листа.

Оборудование: листы формата А4,опавшие листья,гуашь,кисти.

Ход занятия

Воспитатель сдетьми вспоминают , как они рассматривали на улице опавшие листья. Листья лежат везде: и в лужах и на асфальте; земля похожа на разноцветный ковер.Воспитатель проводит с детьми подвижную игру:

ОСЕНЬ

Падают,падают листья – (дети кружатся , подняв руки вверх,

в нашем саду листопад. Приседают на корточки.)

Желтые, красные листья (Опять кружатся.)

по ветру вьются, летят.

Птицы на юг улетают – гуси, (Бегут по кругу,машут руками.)

грачи,журавли.

Вот уж последняя стая

Крыльями машет вдали.

Дети садятся на свои места, воспитатель показывает, как рисовать листья.Дети выбирают, какие листья, от какого дерева они будут рисовать.Педагог помогает им выбрать необходимые цвета, дети приступают к работе.

При затруднениях педагог обьясняет технологию работы тем, кому нужна помощь. Пока сохнут работы, воспитатель загадываетзагадки:

Падают с ветки желтые монетки. (Листья.)

Летом вырастают , а осенью опадают. (Листья.)

По окончанию занятий все рисунки рассматриваются, с каждым ребенком обсуждается, какие листья, от какого дерева он нарисовал и почему выбрал те или иные цвета. Особое внимание следует обратить на те рисунки, где дети добавили свои элементы (ягодки,желуди,сережки и.т.п.) .

Грибы в корзине «Грибы».

Нетрадиционнаятехника: рисунки из ладошки.

Цель: расширить занятия детей о грибах; учить рисовать грибы с помощью своей ладошки.

Оборудование: листы формата А4,иллюстрации грибов, корзины ,гуашь, простой карандаш, кисти.

Ход занятия

Педагог читает детям стихотворение «Грибы»:

Мы идем дорожками, мы идем тропинками,

Мы идем с лукошками, мы идем с корзинками.

Прямо за опушкой вдруг нашли волнушки мы

И пенек с опенками под рябиной тонкою.

Крепкий подберезовик вырос под березою,

Красный подосиновик вырос под осиною.

Воспитатель спрашивает детей, о каких грибах говорится в стихотворении, показывает их на картинке. « Какие грибы мы еще не назвали? Вспомните их названия».

Детям дается возможность выбрать, какие пять грибочков они нарисуют из своих пальчиков. Уточняются их цвет и форма .

Дети приступают к работе, обводят свою руку простым карандашом. Дорисовывают шляпки, корзину и раскрашивают красками. Потом доделывают фон вокруг корзины с грибами.

После работы детям предлагается поиграть вподвижную игру:

По дорожке шли – (Идут по кругу, останавливаются

Боровик нашли. и разводят руками.)

Боровик боровой

В мох укрылся с головой. (Приседают и закрывают руками голову.)

Мы его пройти могли, (Встают и на носочках разбегаются в

Хорошо, что тихо шли. рассыпную.)

А.Прокофьев

Воспитатель вместе с детьми рассматривает работы, дает рисункам положительную оценку и загадывает дошкольникам загадку:

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожка,

Шляпка есть –нет головы. (гриб.)

Улетаем на юг. «Перелетные птицы.»

Нетрадиционнаятехника: кляксография обычная.

Цель: развивать фантазию при выборе содержания и способов изображения.

Оборудование: Бумага,пластиковая ложечка,гуашь в мисочке,кисть.

Ход занятий

Воспитатель читает детям стихотворение А.Плещеева:

Миновало лето,

Осень наступила,

На полях и рощах

Пусто и уныло.

Птички улетели,

Стали дни короче,

Солнышка не видно,

Темны,темны ночи.

Воспитатель рассказывает детям,что такое клякса, показывает изображения животных, вместе они обсуждают ,каким из предложенных способов и каких животных лучше рисовать.Воспитатель обьясняет , что подобным способом можно рисовать птиц, демонстрирует свои эскизы.Затем педагог показывает, как нарисовать в небе птицу.Дети приступают к работе, взрослый помогает по мере необходимости. После работы детям предлагается упражнения для пальчиков:

Птичек стайка

Пой-ка , подпевай-ка, десять (Сжимают и разжимают пальцы рук.)

птичек – стайка.

-Эта птичка – соловей, (Загибают поочередно пальчики.)

эта птичка – воробей.

Эта птичка – совушка,сонная

головушка.

Эта птичка – свиристель,

эта птичка – коростель.

Эта птичка – скворушка,

серенькое перышко

Эта – зяблик,это – стриж,

это – развеселый чиж.

Ну а это – злой орлан.

Птички,птички, по домам! (Сжимают руки в кулачки.)

(И.Токмакова)

Дети рассматривают рисунки и выбирают самую красивую птицу, летящую в небо.

Мой любимый свитер. «Одежда.»

Нетрадиционнаятехника: оттиск печатками из картофеля.

Цель: знакомить с техникой рисования, развивать воображение и инициативу; закреплять знания цветов, учить составлять элементарный узор.

Оборудование: Свитер вырезанный из бумаги,разные печатки,гуашь разных цветов, две куклы.

Ход занятий

Разыгрывается ситуация : в гости к детям приходят куклы – мальчик и девочка.Они рассказывают о том , что в магазине одежды продаются свитера совсем неинтересные, без рисунка,а им бы хотелось носить яркие , разноцветные.

Педагог предлагает детям помочь мальчику и девочке и украсить свитера для кукол. Показывают на двух трех образцах возможные чередования цвета,узоры на кортофеле, предлагает выбрать любой узор. В процессе деятельности ребят воспитатель корректирует силу нажима на печатку и количество набираемой краски.

В конце занятия куклы участвуют в рассматривании детских работ. Мальчик и девочка благодарят за красивые свитера и предлагают на прощанье поиграть с детьми.

Пальчиковая гимнастика.

Аленка – маленка (Хлопают в ладоши, ударяют кулоками друг

Шустра,быстра: о друга – 2 раза.)

Воды наносила, (Загибают пальчики по одному,начиная с большого.)

Сарафан дошила,

Свитер довязала,

Ягод насбирала,

Песню допевала,

Везде поспела.

В охотку ей дело. (Хлопают в ладоши , удар кулаками друг о друга –

2 раза.)

Первый снег. «Зима.»

Нетрадиционнаятехника: рисование пальчиками.

Цель: знакомство с техникой рисования пальчиками; развивать инициативу, закрепить знания цветов; учить составлять композицию.

Оборудование: листы цветные, черная и белая гуашь, салфетки, кисть.

Ход занятия

Педагог обращает внимание детей на то , как первый снег пушистым ковром ложится на землю и деревья, предлагает рассмотреть картинки с изображением падающего снега и читает стихотворение И. Сурикова:

Первый снег

Первый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

Воспитатель показывает детям образец тонированной бумаги и учит пальчиками рисовать первый снег.Затем взрослый приглашает детей поиграть.

Упражнение на координацию речи с движением:

На дворе мороз и ветер, (Дети ходят по группе врассыпную.)

На дворе гуляют дети.

Ручки, ручки согревают, (Потирают руку об руку.)

Ручки, ручки потирают.

Чтоб не зябли наши ножки, ( Топают ножками.)

Мы потопаем немножко:

Топ-топ-топ.

Нам мороз не страшен,

Вот как мы теперь попляшем. (Пляшут.)

Дети садятся на свои места, начинают рисовать пальчиками снег на приготовленных листочках. Воспитатель помогает по необходимости.

В конце занятия рассматриваются все работы, воспитатель хвалит детей и загадывают им загадку:

Подморозило вчера,

Налетела мошкара,

И от этой мошкары

Стали белыми дворы. (Снег.)

Е.Серова.

Ёлочка нарядная. «Новый год.»

Нетрадиционнаятехника: оттиск поролоном, рисование пальчиками.

Цель: воспитывать эстетическое восприятие природы; упражнять в рисовании кусочками поролона, в рисовании пальчиками; учить наносить рисунок равномерно по всей поверхности листа; развивать цветовосприятие.

Оборудование: Наряженная ёлка, гуашь, печатки.

Ход занятия.

Педагог рассматривает с детьми украшенную елочку в группе, читает отрывок из стихотворения «В лесу родилась елочка»:

В лесу родилась елочка,

В лесу она росла,

Зимой и летом стройная ,

Зеленая была.

Метель ей пела песенку:

«Спи, елочка, бай-бай!»

Мороз снежком укутывал:

«Смотри не замерзай!»

Педагог показывает, как рисовать поролоном елочку, затем с помощью пальчиков дети рисуют шарики на елке, «украшая» ее. Ребята берут кусочки поролона и начинают рисовать. При затруднениях способ рисования показывается отдельно каждому ребенку. По окончании работы пальчики вытираются салфеткой.

Пальчиковая гимнастика:

Ёлочка

Перед нами елочка (Пальцы рук переплетены ,из больших пальцев -

верхушка «елочки».)

Шишечки, иголочки, (Кулачки,указательные пальчики выставлены.)

Шарики, фонарики, («Шарики» из пальцев вверх,вниз.)

Зайчики и свечки, («Ушки» из указательного и среднего пальцев;

обе ладони сложены, пальцы сжаты.)

Звезды, человечки. ( Ладони сложены, пальцы расправлены;

средний и указательный пальцы стоят на столе.)

Н.Нищева .

После пальчиковой гимнастики дети и воспитатель рассматривают получившиеся работы. Взрослый хвалит всех ребят за старания, а изображение самой нарядной елочки помещают на настоящую елку в группе.

Обои в моей комнате. «Дом».

Нетрадиционнаятехника: оттиск печатками + поролоном.

Цель: дать детям понятие «интерьер» ; обьснить зависимость интерьера комнаты от ее назначения и характера людей, живущих в ней.

Оборудование: Бумага,печатки,поролон, тарелочка для краски,гуашь,кисти, образцы обоев.

Ход занятия

Воспитатель обсуждает с детьми , что такое детская комната, почему ее так называют. «Какие предметы мебели необходимы для такой комнаты?» Педагог загадывает детям загадки:

Под крышей четыре ножки, А на крыше суп да ложки. (Стол.)

Четыре ноги, да не зверь, Есть перья, да не птица. ( Кровать,подушка.)

« В детской комнате и обои особенные , не такие, как в других». Воспитатель показывает образцы обоев, дети рассматривают рисунки на них. Спрашивает ребят, какие обои у них в комнате, предлагает выбрать образец, который больше всего им нравятся. Взрослый обьясняет , что перед нанесением узора необходимо при помощи поролона раскрасить фон. Дети приступают к работе. Если фон состоит из разных оттенков , ребята поролоном наносят нужные цвета. Перед нанесением рисунка на фон с помощью печаток, когда краска сохнет, воспитатель проводит пальчиковую гимнастику:

Раз,два,три,четыре, (Загибают пальчики,начиная с большого,на

обеих руках.)

Много мебели в квартире (Сжимают и разжимают кулачки.)

В шкаф повесим мы рубашку, (Загибают пальчики,начиная с большого.) А в буфет поставим чашку. Чтобы ножки отдохнули, Посидим чуть –чуть на стуле. А когда мы крепко спали, На кровати мы лежали. А потом мы с котом Посидели за столом , Чай с вареньем дружно пили. Много мебели в квартире. ( Хлопают в ладоши и стучат кулачками.)

Н.Нищева.

Дети заканчивают свои работы, с помощью печаток наносят узоры на обои.

Сказочные цветы «Сказки».

Нетрадиционнаятехника: воздушные фломастеры.

Цель: продолжать учить рисовать воздушными фломастерами; развивать воображение; воспитывать правильное дыхание.

Оборудование: Готовые трафареты зимних цветов, холодные цвета.

Ход занятия

Воспитатель предлагает послушать стихотворение, которое поможет детям понять , почему нужно бережно относится к цветам, особенно полевым:

Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок…. Если ВСЕ: и Я, и ТЫ - Если МЫ сорвем цветы, То окажутся пусты И деревья, и кусты… И не будет красоты.

Воспитатель рассказывает детям что не возможно представить нашу жизнь без цветов. Они украшают парки, улицы, сады. Цветоводы выводят все новые и новые виды. Цветы полевые и садовые дарят людям красоту.

Воспитатель показывает детям изображение цветов, дошкольники вспоминают их названия. Детям предлагается придумать цветы, каких не бывает в природе,- сказочные.

Дети приступают к рисованию воздушными фломастерами. Для работы можно использовать готовые трафареты.

После работы воспитатель проводит упражнения для пальчиков:

Наши алые цветы распускают лепестки, (Плавно разжимают пальцы.) Ветерок чуть дышит ,лепестки колышет. (Машут руками перед собой.) Наши алые цветы закрывают лепестки, (Плавно сжимают пальцы.) Тихо засыпают , головой качают. (Плавно опускают руки на стол.)

Дети возвращаются на свои места и дорисовывают фон вокруг своих цветов. После того как все дети закончат свою работу , они придумывают цветам названия. Изображения сказочных цветов помещают на выставку.

Филин «Зимующие птицы».

Нетрадиционнаятехника: тычок жесткой кистью.

Цель: воспитывать эстетическое восприятие животных через их воображение в различных художественных техниках; упражнять в выразительной передаче фактуры, цвета, характера животного.

Оборудование: Бумага, уголь, жесткая и мягкая кисти, черная гуашь, иллюстрации.

Ход занятия

Педагог читает стихотворение «Про все на свете» Б.Заходера

Все-все, все на свете, на свете нужны. И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нельзя обойтись без чудовищ нелепых И даже без хищников злых и свирепых.

Нужны все на свете! Нужны все подряд! Кто делает мед и кто делает яд! Плохие дела у кошки без мышки, У мышки без кошки не лучше делишки. И если мы с кем-то не очень дружны , Мы все – таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется, То ,это конечно, ошибкой окажется ! Все-все, на свете, на свете нужны, И это все дети запомнить должны!

Дети высказывают свои впечатления от стихотворения, рассматривают фотографии, иллюстрации, сравнивают зверей и птиц: котенка и ежа, цыпленка и филина. Отмечают не только их различия, но и сходство. Ребятам предлагается рассмотреть филина: цвет оперения, глаза, клюв, когти. Далее воспитатель демонстрирует нетрадиционную технику- тычок жесткой кистью. Рисунок дополняется изображением ветки сосны, на которой сидит филин.

Перед работой над рисунком , детям предлагается выполнить пальчиковую гимнастику:

Птички

Птички прилетели, крыльями махали, (Пальцами обеих рук производят движения Сели, посидели вверх, вниз.) И дальше полетели.

Дети садятся рисовать , используя образец воспитателя. После занятия рассматриваются рисунки детей, выбираются изображения самых пушистых филинов.

Черепаха «Животные жарких стран».

Нетрадиционнаятехника: восковые мелки + акварель.

Цель: воспитывать эстетическое восприятие природы; учить изображать животных; развивать цветовосприятие и чувство композиции.

Оборудование: Бумага, чёрный маркер и восковые мелки, акварель, кисти, картинки.

Ход занятия

Педагог читает стихотворение «Черепаха» К.Чуковского:

До болота идти далеко, До болота идти нелегко. «Вот камень лежит у дороги, Присядем и вытянем ноги». И на камень лягушки кладут узелок: « Хорошо бы у камня прилечь на часок!» Вдруг на ноги камень вскочил , И за ноги их ухватил. И они закричали от страха: Это – ЧЕ! Это – РЕ! Это – ПАХА! Это – Чечере! Папа! Папаха!

Дети вспоминают, как наблюдали за черепахами; выясняют, почему лягушки не заметили, что сели на черепаху, а не на камень. Воспитатель предлагает нарисовать черепаху восковыми мелками и показывает детям , как выполняется эта работа. Сначала акварелью рисуется фон для рисунка. Ребята приступают к работе.

Педагог напоминает детям основные правила работы с акварелью, обращает внимание на нежность , прозрачность красок, на плавный переход от одного тона к другому, на локальность цвета восковых мелков. При затруднении помогает детям.

После просмотра рисунков ребятам предлагается подвижная игра:

Черепаха

Черепаха всех смешит, (Дети медленно идут по кругу.) Потому что не спешит. Но куда спешить тому, (Приседают на корточки, прикрывают голову Кто всегда в своем дому? руками – делают «домик».)

Б.Заходер.

Открытка для мамы «8 Марта».

Нетрадиционнаятехника: печать по трафарету + воздушные фломастеры.

Цель: учить детей рисовать различные цветы, использовать различные техники; воспитывать в детях желание делать подарки родным и близким.

Оборудование: Бумага, гуашь в мисочках, трафареты цветов и воздушные фломастеры.

Ход занятия

Воспитатель читает детям стихотворение З.Петровой:

Цветы для мамы

Я пришел сегодня к маме С поздравленьем и цветами. Мама, глядя на букет, Улыбнулась мне в ответ И сказала, что цветы – Небывалой красоты. Эти маки, эти розы, И ромашки, и мемозы Я не рвал, не покупал, Я их сам нарисовал.

Педагог предлагает детям нарисовать для мамы отрытку с цветами. Дети выбирают трафареты цветов и располагают их на листе, с помощью гуаши и поролона наносят краску,затем кисточкой дорисовывают стебельки и листочки.

Физкультминутка:

Игра «Цветы»

Дети распределяются на команды «детей» и «цветов». Каждый игрок команды «цветы» придумывают себе имя – название цветка, которое сообщают воспитателю так ,что –бы некто не слышал. Команды становятся друг против друга. Команда «детей» говорит:

- Здравствуйте, «цветы»! – Здравствуйте, «дети»! Угадайте наши имена! – отвечают им «цветы».

«Дети» по очереди начинают перечислять названия цветов. Угаданные «цветы» отходят в сторону. Когда все названия отгаданы, игра заканчивается и можно поменяться ролями.

Дети после паузы рисуют на открытках фон. На развороте открытки дети с помощью воспитателя подписывают: ДЛЯ МАМЫ.

Ранняя весна.

Нетрадиционнаятехника: монотипия пейзажная.

Цель: воптитывать эстетическое восприятие природы и ее изображения.

Оборудование: Бумага, кисти, гуашь, либо Акварель, влажная губка.

Ход занятия

Воспитатель загадывает загадку:

Сошли снега, шумит вода, День прибывает ,когда это бывает? (Весной.)

Педагог показывает картины с изображением ранней весны, обращает внимание детей на признаки весны: снег тает, много талой воды, образуются ручейки, деревья стоят голые, небо серое или ярко – голубое, когда светит солнце. Воспитатель демонстрирует рисунки детей прошлого года, рассказывает, что дети удачно сочетали талый снег и проталины. Педагог показывает, как начать рисовать.Сначала на половине листа рисуется пейзаж: деревья , проталины, солнышко; другая половина смачивается губкой с водой , лист быстро складывается пополам , половинки прижимаются руками. Раскрывается лист, и получается изображение, отраженное в озере. Дети приступают к работе, педагог помогает по мере необходимости. Пока работы сохнут, детям предлогается поиграть.

Подвижная игра: «Веснянка» :

Солнышко, солнышко, (Идут по кругу, взявшись за руки.) Золотое донышко. Гори ,гори ясно, Чтобы не погасло. Побежал в саду ручей, (Бегут по кругу.) Прилетели сто грачей, («Летят»по кругу –бегут и делают взмахи руками «крыльями»)

А сугробы тают, тают, (Медленно приседают.) А цветочки подрастают. (Поднимаются на цыпочки , руки вверх.)

Н.Нищева.

После игры воспитатель с детьми рассматривает работы, выделяет наиболее удачные, а в других отмечают положительные моменты.

Звездное небо. «Космонавтика»

Нетрадиционнаятехника: свеча + акварель.

Цель: воспитывать эстетическое восприятие природы и ее изображений нетрадиционными художественными техниками.

Оборудование: Бумага, кисти, акварель, свеча.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям отгадать загадки:

Он не летчик, не пилот, Он ведет не самолет, А огромную ракету, Назовите, кто же это. (Космонавт.)

Чудо – птица – алый хвост Полетела в стаю звезд. (Ракета.)

Воспитатель напоминает , что 12 апреля – День космонавтики.Обсуждается,кто такие космонавты и чем они занимаются. Детям предлогается представить , что они тоже полетели в космос. Что же они там увидят? Рассмвтриваются эскизы и иллюстрации неба, звезд, сравниваются переходы цвета в изображениях.

Воспитатель показывает, как нарисовать свечей звезды маленькие и большие,затем наносит фон акварелью.Напоминает , что можно использовать различные оттенки темных цветов: фиолетовые, синее,черные.

Дети приступаю к работе. Педагог по необходимости помогает им.

Пока работы сохнут, детям предлогается на полу собрать из счетных палочек большую ракету и загадывается загадка:

Крыльев нет, но эта птица Полетит и прилунится. (Ракета.)

Аквариум (Рыбы).

Нетрадиционнаятехника: рисунки из ладошки.

Цель: знакомить с художественными техниками , развивать чувство композиции и цвета.

Оборудование: Простой карандаш, гуашь, кисти,иллюстрации с изображением аквариума и рыбок.

Ход занятия

Воспитатель с детьми рассматривают обитателей аквариума,грунт, водоросли.Педагог загадывает загадку:

Плещет в речке чистой спинкой серебристой. (Рыбка)

Читает стихотворение «Где спит рыбка» И.Токмаковой:

Ночью темень,ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь? Лисий след ведет к норе, След собачий - к конуре. Белкин след ведет к дуплу, Мышкин – к дырочке в полу. Жаль, что в речке,на воде, Нет твоих следов нигде. Только темень, только тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Воспитатель показывает ,как с помощью рук можно нарисовать рыбку. Затем – как дополнить рисунок деталями и раскрасить, добавляя изображения водорослей и грунта.

Дети приступают к работе, педагог им помогает, если у них возгикают трудности.После рисования проводится пальчиковая гимнастика:

Жил да был один налим, (Ладони сложины,плавные движения, имитирующие

движения плавников.)

Два ерша дружили с ним. (Ладони раздвинуты;движения двумя ладонями порознь.)

Прилетели к ним три утки (Руки сложены накрест, взмах ладонями.)

По четыре раза в сутки (Сжимают и разжимают кулачки.)

И учили их считать :

Раз,два,три,четыре,пять. (Загибают пальчики, начиная с большого.)

Затем просматриваются рисунки, выбираются изображения самых ярких,красивых рыбок.

Салют «День Победы»

Нетрадиционнаятехника: воздушные фломастеры.

Цель: познакомить детей со способом рисования воздушными фломастерами – блопенами; совершенствовать умение держать фломастер, правильно дышать , осваивать цветовую политру; развивать этетическое восприятие, расширять знания об окружающем мире.

Оборудование: тонированные голубым цветом листы, воздушные фломастеры разного цвета.

Ход занятия

Педагог рассказывает детям, что салют - это стрельба и фейерверк в ознаменование торжественного события или даты, например в День Победы.Дети рассматривают рисунки с изображением салютов,уточняют форму, цвета. Воспитатель читает загадку:

Вдруг из черной темноты В небе выросли кусты. А на них то голубые, Красные, зеленые

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/551166-plan-po-samoobrazovaniju-razvitie-tvorcheskih