Технологическая карта урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

время

1 этап

Орг. момент

- приветствует учащихся, просит проверить наличие учебных материалов на рабочем столе

Вход в класс под музыку из мюзикла «Лукоморье».

не более

1 мин.

2 этап.

Мотивация

- Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть, и думаю, что музыка, под которую вы вошли в класс, передала нам замечательное настроение

Сегодня мы с вами продолжим увлекательное путешествие по страницам музыкального альбома, посвященного творчеству Пушкина и откроем его новую страницу.

1. Напомните мне ребята, как называется наш альбом?

2. Какое место называл поэт «приютом спокойствия, трудов и вдохновенья?»

Сегодня мы вновь встретимся с творчеством великого поэта.

Помогите мне сформулировать тему нашего урока.

Формулирование темы урока: как вы думаете, какой проблеме будет посвящен наш урок?

- участвуют в обсуждении;

- отвечают на проблемные вопросы;

- формулируют предполагаемую тему урока

не более

2 мин.

3 этап.

Актуализация знаний.

- Задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющегося у учащихся по данной теме (проблеме):

1

. Вам наверное каждому хорошо известны строки из этой песни под которую вошли в класс. Скажите, где вы слышали строки из этой песни? Кому адресованы эти строки А.Пушкина:

«Наперсница волшебной старины … (стр 48 уч.) и

(Слайд № 2 -3)

-За что мы любим сказки?

-Чему они могут нас научить?

-Какие сказочные герои изображены на этом слайде?

-Можно ли подобное создать в музыке? Как музыкальная интонация помогает передать характер музыки?

Ребята в одном из писем своему брату А.П написал: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» Не правда ли замечательные строки? И я предлагаю фразой из этого письма озаглавить тему нашего урока.

Учитель записывает тему урока на доске.

- вспоминают нужную информацию, делают содержательные обобщения;

- вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум) - Рассматривают изображение на слайде.№2и иллюстрацию в учебнике срт. 48

«Сказки Пушкина» с.Палех и используют их для решения учебной задачи:

-Называют сказочных героев, -Определяют жанр искусства, в котором эти герои воплощены живопись

(лаковая миниатюра) Знакомятся со сведениями о композиторе и его сочинениях, определяют в какой из музыкальных сказок Римского –Корсакова есть «Три чуда».

не более

5 мин.

4 этап. Целепола-

гание и планирование

- Формулирование цели урока через виды деятельности учащихся (планируемые результаты).

Планируемые результаты: 1.Познакомить с музыкой из оперы?

-- узнать, о каких чудесах говориться в опере?

- научиться узнавать звучание музыкальных инструментов, которыми композитор изобразил героев

2.Как Р-К с помощью музыки изобразил героев сказки в музыке?

3.Сможет ли музыка изобразить образы героев сказки Пушкина?

4 - выполнить проект по слушанию и анализу фрагмента из оперы;

- отвечают на вопросы

«Какие знания вам нужны, чтобы понять тему урока»,

«Какие вопросы касаются темы «Что за прелесть эти сказки » и могут войти в план урока?

- задают уточняющие вопросы;

- узнают последовательность учебных действий

не более 1 мин.

План

1. Распевание. Разучивание и исполнение фрагмента произведения

2. Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра,

3. Я – композитор. Выполнение проекта

5 этап

Распевание

- Организует работу по воспитанию певческих навыков:

1. Упражнения на дыхание;

2. Упражнения на дикцию:

3. Упражнения на различные гласные и слоги;

4. Отработка приемов исполнения Попевка:Мы шагаем по полям

По тропинкам и лугам.

Вместе дружно, мы идем

Скоро в сказку, попадем

- выполняют певческие упражнения;

- исполняют песни с элементами дирижирования;

- исполняют песни с элементами инсценировки.

не более 5-7 мин.

6 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

время

1 вопрос.

Существует ли музыкальная живопись?

1.

Как музыка может создавать свои «картины»?Внимательно вслушиваясь в музыкальную палитру оркестра

мы, попробуем определить музыкальные краски, использованные композитором. Каждый из вас имеет карту с изображением одного из трёх чудес. Внизу есть небольшая таблица, которую нужно будет заполнить после знакомства с музыкой.

- слушают фрагменты из оперы , анализируют .

- исполняют мелодию , проигрывают на муз .инструментах

- участвуют в обсуждении, высказывают гипотезы;

- сравнивают варианты ответов, делают выводы;

- выбирают важные для себя компоненты знания и оформляют записи в тетрадях.

не более 5-7 мин.

2.Знакомство с симфонической картиной «Три чуда »

Давайте дадим слово музыке и послушаем музыкальный фрагмент, а затем ответим на вопрос, какую сказочную картину нарисовал композитор?

-  Организует   восприятие  вступления ко 2 действию и  подводящий диалог  для  ответа  на  вопросы: какую стихию изображает музыка?

- Организует восприятие фрагмента «Три чуда». Просит обратить внимание на средства музыкальной выразительности, смену настроения, количество частей.

-Организует  анализ каждого  прозвучавшего фрагмента, средств музыкальной выразительности, поиск аналога этого музыкального  фрагмента в  литературной основе.

- Организует подведение итогов групповой работы,  дети называют описанные образы. ( Белочка., 33 богатыря, царевна- лебедь)

- прослушивают фрагмент из оперы;

- отвечают на поставленные учителем вопросы;

-

Не более 5-7 мин.

6 этап. Включение нового знания в систему знаний.

Физкультминутка.

- Организация проектной деятельности.

Цель –Я композитор. (Озвучить средствами музыкальной выразительности ). Предлагаю вам побыть немного композиторами. Вам нужно выбрать те средства, которые как вы считаете наиболее подходят к образу одного из чудес. Слушаем, выбираем и отмечаем.

Регистр :

1.Высокий

2.Средний

3.Низкий

Характер:

1. Песенный

2. Танцевальный

3. Маршевый

Инструменты:

1. труба

2. флейта

3. Скрипка

- работают в малых группах (или парах) над проектом;

- анализируют реальные социальные условия;

- планируют и осуществляют учебную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата;

- проводят презентацию результатов работы групп, фиксируют итоги работы других групп, задают вопросы.

5 мин.

- Организация проверки выполнения задания (презентация результатов работы групп). )

Разучивание мелодии темы Белочки с ориентацией на нотную запись.

Исполняют мелодию и текст песни

Исполняют на ложках ритмический рисунок.

Предлагаю вам встать и размяться чуть-чуть.(Ковырялочка, Марш, Крылья). представим, как море волнуется… как Гвидон стреляет)

по 2 мин. на одно выступление

7 этап. Рефлексия и оценивание.

Домашнее задание

1. Какого композитора называют музыкальным сказочником?

2. Назовите сказку, у которой мы были сегодня в гостях?

3. Какой народной мелодией композитор озвучил белочку?

- А теперь мы вернемся к задаче, которую наметили в начале урока.

Можно ли рассказать сказку о царе Салтане на музыкальном языке так, чтобы точно обрисованные образы персонажей передали пушкинскую атмосферу "сказочных чудес"? Обладает ли музыка выразительностью и изобразительностью?

- высказать свое мнение по пройденной теме.

.Молодцы, ребята! Ребята, вам понравился наш урок? С какими героями мы познакомились, что узнали нового?

По моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители и композиторы. Сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке.(листы самооценки )

Довольны ли вы своими ответами? Какое у вас сейчас настроение?

В каждой сказке есть хорошая, добрая песня. У нас с вами такая песня тоже есть: исполнение песни «Зимняя сказка »

Давайте исполним песню «Зимняя сказка»

Дома вы попробуете себя и в роли художников: изобразите красками то, что изобразил Н.Римский-Корсаков в музыке. Нарисуйте рисунок к наиболее понравившемуся фрагменту или музыкальной теме героев «Три чуда», и мы оформим очередную выставку. Рабочая тетрадь «Сказка о рыбаке и рыбки»

-Осваивают способы решения творческого задания, приходят к заключению, что в музыке тоже существует своя живопись, создающая музыкальные картины тембрами инструментов, выразительными мелодиями и другими изобразительными средствами на примере музыки Н.Римского-Корсакова «Три чуда».

Испытывают чувство радости и удовольствия от сделанной работы

- заполняют оценочные таблицы

-исполняют песню «Зимняя сказка»

2-3 мин.

№

Критерии оценки

(базовый уровень)

выполнение

Критерии оценки

(повышенный уровень)

выполнение

1

отвечал на поставленный вопрос (или вопросы)

1 балл

конструировал вопрос (или вопросы) или сочинял мелодию к тексту

2 балла

2

слушал и анализировал музыку

1 балл

разбирался в нотной записи

2 балла

3Е

исполнял песню соло, ансамблем или хором

1 балл

исполнял песню с использованием танцевальных движений, ритмического сопровождения, музыкальных инструментов

2 балла

Учитель – Едохина Людмила Анатольевна

Предмет, класс Музыка , 4 «Б» класс

Тема урока «Что за прелесть эти сказки . Три чуда»

№

Показатели

Критерии оценки

Баллы (0-3)

1

Целеполагание

Совместное с учащимися, учащиеся формулируют цели своей деятельности

2

Цель формулирует учитель

1

Отсутствует

0

Составлено диагностично, измеряемо

1

Составлено недиагностично, не измеряемо

0

2

Мотивация

Используется на всех этапах урока

2

Используется на некоторых этапах урока

1

Отсутствует

0

3

Актуализация знаний

Присутствует как этап урока

1

Отсутствует

0

ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА

4

Использование методов, приемов

Методы, приемы обеспечивают деятельностный характер обучения, позволяют полностью достичь планируемых результатов,

3

Методы, приемы обеспечивают деятельностный характер обучения, позволяют частично достичь планируемых результатов

2

Методы, приемы не обеспечивают деятельностный характер обучения и (или) не позволяют достигать планируемых результатов

0-1

5

Использование технологий

Современные образовательные технологии используются обоснованно и эффективно

2-3

Современные образовательные технологии не используются или используются необоснованно, неэффективно

0-1

6

Формы организации деятельности учащихся

Преобладание продуктивной деятельности обучающихся (проектная, исследовательская, решение заданий развивающего, проблемного характера, др.)

2-3

Преобладание репродуктивной деятельности

0-1

7

Формы учебного сотрудничества

Представлены (групповые, парные)

1

Не представлены

0

8

Реализация дифференцированного (индивидуального) обучения

Реализуется

1

Не реализуется

0

0

9

Содержание учебного материала

оптимальный объем материала для достижения планируемых результатов, соответствует программным требованиям, принципам научности, возрастным особенностям учащихся

3

учебный материал соответствует части запланированных результатов, присутствует избыточность или недостаточность материала, не полностью соответствует принципам научности, возрастным особенностям учащихся

1-2

не соответствует

0

10

Включения нового знания в систему знаний

Реализуются внутрипредметные, межпредметные связи, происходит тренинг по применению нового знания

1

Не реализуются внутрипредметные, межпредметные связи, не происходит тренинг по применению нового знания

0

11

Рефлексивность

проводится в течение всего урока

2

присутствует только как этап урока

1

Отсутствует

0

12

Оценивание

средства контроля подобраны эффективно и определяются результатом активной деятельности учащихся по освоению компетенций (критериальное оценивание - самооценка, взаимооценка, балльная оценка, другое)

2-3

только традиционное, по 5-бальной шкале, с комментарием или без

1

отсутствует как этап урока

0

13

Домашнее задание

вариативно, сопровождается инструктажом

1

невариативно, инструктаж отсутствуют

0

ИТОГО:

28