Коррекционно-развивающая программа «Познай себя»

Пояснительная записка

Коррекционно-развивающая программа «Познай себя»дляучащихся 5 классовразработана на основе:

• Федеральногозакона от 29.12.2012№ 273-ФЗ«Об образованиив РоссийскойФедерации»;

• приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Федеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщегообразования,утверждённогоприказом МинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот17декабря2010года№1897(вредакцииприказаМинобрнаукиот 29.12 2014 № 1644);

• планируемыхрезультатов основного общего образования;

• требованийкоснащениюобразовательногопроцессавсоответствииссодержательнымнаполнениемучебныхпредметов федеральногокомпонентагосударственногообразовательногостандарта(ПриказМинобрнаукиРоссииот04.10.2010г.№986г. Москва);

• СанПиН,2.4.2.2821-10«Санитарно-эпидемиологическиетребованиякусловиямиорганизацииобучениявобщеобразовательныхучреждениях»(утвержденныепостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерации29.12.2010г. №189);

• авторскойпрограммыО.В.Хухлаевой«Тропинка к своему«Я»(уроки психологиив среднейшколе 5-6). - М.:«Генезис», 2005г.;

• авторскойпрограммыГ.К.Селевко«Познайсебя»дляуч-ся5-хклассов(изкурса«Самосовершенствованиеличности», Г.К. Селевко), 2007 г.;

• Основнойобразовательнойпрограммы основного общего образования МБОУ – школа №51 города Орла;

• учебногоплана МБОУ– школа №51 города Орла

Предлагаемаяпрограммапсихологическихзанятийспособствуетразвитиюинтересакпознаниюсебяинаправленаналичностное развитие,созданиеосновыдлясамостоятельнойреализацииучебнойдеятельности,обеспечивающейсоциальнуюуспешность,саморазвитие и самосовершенствование.

Коррекционно-развивающая программа «Познай себя», разработанная для учащихся 5 классов, способствует развитию интереса к познанию себя и направлена на личностное развитие, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, саморазвитие и самосовершенствование. В программе предусмотрена коррекционная деятельность для учащихся с ОВЗ.

Целью программы является создание условий для введения личности ребёнка в режим саморазвития, формирование веры в себя и снабжение инструментарием самовоспитания.

Задачи в области воспитания:

• педагогически побудить к самопознанию, формировать мотивы самопознания;

• развить нравственную, волевую и эстетическую сферы личности;

• формировать веру ребенка в себя;

• формировать умения самовоспитания и самосовершенствования;

• создать воспитательную среду, стимулирующую у учащихся потребности в самосовершенствовании и постановки целей;

• формировать устойчивой мотивации к учению как к жизненно важному процессу.

Задачи в области психического развития:

• ознакомить с понятиями: личность, индивидуальность, развитие, самопознание, самосознание, самосовершенствование;

• выявить интересы, склонности и способности подростка;

• формировать положительную Концепцию личности ребенка;

• формировать умения управления собой, саморегуляции;

• познакомить с приемами целеполагания и планирования деятельности.

Задачи в области социализации:

• развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений с одноклассниками и учителем;

• формирование высоконравственного отношения личности к себе (самоуважение, достоинство, честь, совесть) и к миру (гуманистическое, демократическое, диалектическое, экологическое мышление);

• сформировать правильное, адекватное отношение к себе, самооценку.

На изучение курса программы «Познай себя» в 5 классе отводится 2 час в неделю (всего 68 часа в год).

По итогам освоения программы «Познай себя» обучающиеся должны достичь трёх уровней результатов.

Результаты первого уровня (получение школьниками социально значимых, психологических знаний):

• иметь общие представления о внутреннем мире человека;

• иметь общие представления о самопознании и саморазвитии;

• иметь общие представления о процессах памяти и внимания и способах их развития;

• понимать значение терминов, используемых при изучении каждой темы;

• знать способы саморегуляции, доступные возрасту.

Результаты второго уровня (развитие социально значимых отношений школьников):

• уметь определять эмоциональное состояние человека по внешним проявлениям;

• уметь свободно выражать свои чувства и переживания;

• уметь сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

• иметь навыки самопознания, доступные возрасту;

• иметь навыки саморегуляции, соответствующие возрасту;

• владеть навыками конструктивного общения.

Результаты третьего уровня (зрелый уровень самосовершенствования):

• понимать необходимость самопознания для саморазвития человека;

• осознавать уникальность своей личности и личности другого;

• осознавать самоценность каждого человека и ценность общения;

• понимать роль памяти и внимания в успешности учебной деятельности;

• иметь осознанное поведение, направленное на улучшение себя, своей личности;

• иметь высокий уровень самостоятельности личности;

• проявлять творческий характер деятельности;

• ставить цели и задачи самосовершенствования.

Основным инструментарием для оценивания результатов курса являются диагностические методы - анкета самооценки знаний, умений и качеств учащегося в области самосовершенствования личности «Знаете ли вы себя?» (автор Г.К. Селевко).

Критериями эффективности занятий при этом выступают: снижение уровня школьной тревожности; повышение групповой сплоченности; позитивная динамика эмоционального развития ребенка, характеризующаяся возрастанием степени осознания чувств; гармонизация образа «Я» (позитивная самооценка); повышение уверенности в себе и своих возможностях; формирование у детей позитивного отношения к школе, к учителям и одноклассникам.

Общая характеристика курса коррекционно-развивающей программы «Познай себя»

В пятом классе меняется социально-педагогическая ситуация развития ребёнка: он включается в новую систему отношений со взрослыми и сверстниками, занимая среди них новое социальное положение, выполняя новые функции.

Пятый класс – это ранний подростковый возраст. Начинается период бурного физического роста и пубертат, повышается утомляемость, что связано с отставанием развития кровоснабжения мозга от роста его структур. Начинается перестройка гормональной системы, характерны перепады самочувствия. Аккуратность и послушность нередко сменяет несдержанность, эгоистичность, агрессивность. Ребёнок становится подростком, теряя при этом психологическое равновесие.

Учение остаётся главным видом деятельности подростка, а основной, ведущей становится деятельность общения, включение в групповую деятельность (трудовую, спортивную). Потребности в общении со сверстниками и потребности в самоутверждении становятся доминирующими. Они проявляются:

• в стремлении к такому положению среди сверстников, которое соответствует представлению подростка о себе;

• в повышенной (часто эгоцентрической) потребности в признании, внимании, уважении со стороны родителей (законных представителей) и других членов семьи;

• в боязни изоляции в пределах своих малых групп;

• в увеличении требовательности к другим, чувствительности к несправедливости других.

Характерная особенность всего подросткового периода (10-15 лет) — всё возрастающее стремление стать взрослым, приобщиться к жизни и деятельности взрослых, отмежеваться от всего явно детского и присвоить образцы (не всегда положительные) взрослой жизни.

Продолжают совершенствоваться познавательные процессы: произвольность внимания, восприятия, память, обобщение, анализ, рефлексия. Просыпается интерес к самому себе, своему внешнему облику, своим способностям.

В нравственной сфере пятиклассник начинает осознанно искать ответы на жизненные вопросы: «Кто я?», «Какой я?». Начинают осознаваться нравственные чувства (патриотизм, товарищество, долг, честь).

С наступлением пубертата в поведении подростка заметны циклические перепады психического и физического состояния. Одни и те же подростки в период подъёма активны, общительны, а во время спада апатичны, раздражительны, резко реагируют на малейшие укоры, обвинения в свой адрес. У подростков появляются неадекватная самооценка, комплексы неполноценности, связанные с переживанием своих недостатков, часто мнимых. Завышенная самооценка ведёт к развитию самомнения, болезненного самолюбия, обидчивости, эгоцентризма, а заниженная - рождает тревожность, неуверенность, страхи. Поэтому особое значение имеет личностно ориентированный, индивидуальный подход к подростку, учёт его индивидуальных особенностей, создание условий для формирования адекватной самооценки. Эти вопросы являются приоритетными в курсе «Познай себя».

Познание себя – это отправной пункт, из которого исходят все направления самосовершенствования личности: самовоспитание, самообразование, самоутверждение, самоопределение.

Ребёнок должен осознать, кто он есть, как он себя оценивает, что и почему с ним происходит. Поэтому курс «Познай себя» начинается с доступного пятиклассникам обзора психологических качеств личности, как бы приводя в некоторую систему имеющиеся у них представления о себе, помогая школьникам создавать осознаваемый образ своего «Я».

Вовлекая подростка в процесс познания себя, проводимые занятия позволяют раскрывать ему его потенциальные возможности, убеждать школьника в том, что он способен развивать, тренировать, изменять, совершенствовать себя. Главное помочь выявить ребенку собственные положительные качества, потенциалы, способности. Поскольку рассмотрение в самом себе таких нравственных качеств, как доброта, честность, совестливость, стыд, порядочность, благородство, позволит подростку противостоять негативному воздействию массовой информации и т.п. Процесс же самовоспитания поможет выявлять и осознавать собственные отрицательные, нежелательные качества.

Рефлексивный анализ, осуществляемый на протяжении всего курса, поможет выяснить сущность и причины явлений и процессов, приведших к тому или иному результату, обратиться к оценке собственного способа действия.

Курс «Познай себя» позволит подростку раскрыть сильные стороны и индивидуальные качества его личности, которые могут впоследствии стать стержневыми, определить его жизненный путь. Примеры из жизни выдающихся людей будут способствовать социальному взрослению подростков, созданию идеалов, которые послужат надёжными ориентирами молодого человека на всю дальнейшую жизнь.

В рамках реализации соответствующей программы учащиеся получат возможность оценить себя по двенадцати аспектам Я — концепции:

1. Я - социальные роли.

2. Я – личность.

3. Я – внимание.

4. Я – воображение.

5. Я – эмоциональное.

6. Я – темперамент.

7. Я – характер.

8. Я – друг.

9. Я – память.

10. Я – думающий.

11. Я - хочу (потребности).

12. Я - могу (способности).

Таким образом, будет решена одна из главных задач курса «Познай себя» – составление адекватного образа «Я» на основе само- и взаимооценок и анализа.

Методы и формы работы курса коррекционно-развивающей программы «Познай себя»

В процессе занятий применяются словесные, наглядные и практические методы, причём две трети времени отводится практической, лабораторной и тренинговой формам работы. Диагностические задания успешно сочетаются с тренинговыми.

Основной метод, используемый на занятиях, - беседа и диалог на основе обсуждения выдвигаемых идей, мыслей, практических ситуаций, событий. Эффективнейшим средством социализации подростка, его приобщения к нормам и ценностям общества является игра, в процессе которой подросток расширяет, обогащает, углубляет свои социальные и психологические компетенции. Игра или её элементы присутствуют практически на всех занятиях: диагностические; активизирующие, игры-театрализации; ролевые игры.

Личностные, метапредметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса являются:

• овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

• наличие мотивации к работе на результат;

• формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

Метапредметным результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• принятие и сохранение учебной задачи;

• овладение навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

• определение и формулировка цели деятельности на занятии с помощью педагога;

• определение плана выполнения заданий курса;

• осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;

• умение адекватно воспринимать предложения и оценку других людей;

• умение справляться со страхами, обидами, гневом;

• умение быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

• умение распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью педагога-психолога;

• исследование своих качеств и своих особенностей;

• рассуждение, построение логических умозаключений;

• структурирование знаний;

• моделирование ситуаций (преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель) с помощью преподавателя;

• сравнивание предметов, объектов: нахождение общего и различий;

• группирование объектов на основе существенных признаков;

• самостоятельное формулирование проблемы;

• самостоятельное нахождение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• осуществление поиска и выделения необходимой информации;

• осуществление рефлексии способов и условий действия;

• осуществление контроля и оценки процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

• умение доверительно и открыто говорить о своих чувствах;

• планирование учебного сотрудничество с преподавателем и сверстниками – определение цели, функции участников, способов взаимодействия;

• умение работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;

• выполнение различных ролей;

• умение слушать и слышать других ребят;

• умение отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• умение задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов, выявление проблем, нахождение и оценивание альтернативных способов разрешения конфликта.

Содержание курса коррекционно-развивающей программы «Познай себя»

Раздел 1. Личность (13 ч)

Человек как индивид и как личность. Физическое и психическое содержание человека. Сознание - основная характеристика человеческой личности. Роль личности в собственном развитии. Самовоспитание, самосовершенствование. Примеры из жизни выдающихся людей (Сократ, И. Гёте, Л. Толстой, О. Шмидт и др.).

Раздел 2. Самопознание как основа самосовершенствования (9 ч)

Человек - загадка для самого себя. Знание о людях, живущих вокруг тебя, как одно из условий познания себя.

Раздел 3. Организация (методика) самопознания (4 ч)

Самоанализ, самонаблюдение, самокритика, самоконтроль, самооценка, рефлексия. Регистрация самопознания: тесты, анкеты, дневники, воспоминания, автобиография.

Раздел 4. Качества личности: школа «Кто Я?» (20 ч)

Внимание, его особенности; тренировка и управление вниманием.

Знания как характеристика личности. Эрудиция. Качества знаний: прочные - непрочные, системные - отрывочные. Умение применять знания.

Эмоции и чувства. Виды эмоций. Эмоциональные состояния. Эмоции и сознание.

Память, её значение в жизни человека. Виды памяти: кратковременная, долговременная. Запоминание: механическое и осмысленное. Темперамент. Подвижность и сила психических процессов. Виды темперамента.

Характер, черты характера. Самостоятельность, самокритичность, требовательность, ответственность, организованность, трудолюбие. «Сильный характер».

Способности личности. Задатки, интересы, склонности как предпосылки развития способностей. Роль деятельности в развитии способностей.

Мышление. Конкретное и абстрактное мышление. Способы мышления: сравнение, обобщение, анализ, синтез. Понятия, законы. Направленность: интересы, взгляды, убеждения, нравственность. Черты нравственного человека: доброта, честность, правдивость,

совестливость, благородство, порядочность, полезность деяний. Честь и достоинство.

Воображение: создание новых образов на основе обобщения. Произвольное, непроизвольное, мечта, фантазия.

Раздел 5. Самосознание, самоощущение (4 ч)

Образ Я, формирование позитивной Я - концепции. Разнообразие «Я» (субличностей) человека.

Раздел 6. Умею ли я дружить? (14 ч)

Я и моя школа. Я и мой учитель. Я и мой класс. Умею ли я дружить? Трудности в отношениях с друзьями. Что такое сотрудничество? Я умею понимать другого и как можно этому научиться. Я умею договариваться с людьми. Мы умеем действовать сообща. Что такое коллективная работа? Чему учат трудности.

Раздел 7. Мои цели (4 ч)

Корзина ресурсов - богатство вашей личности. Мои цели на следующий учебный год. Презентация личных проектов книг о себе.

Тематическое планирование программы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552484-korrekcionno-razvivajuschaja-programma-poznaj