Содержание и эффективные формы воспитательных и досуговых занятий в группе продлённого дня

Современное общество ставит перед школой задачи по формированию активной личности, физически и нравственно здоровой, имеющей потребности в различных видах досуговой, учебной деятельности и успешно их реализующей. В условиях сильной занятости родителей школьников, группа продлённого дня сегодня является необходимой и важной формой организации свободного, внеурочного времени учащихся, оказывающей действенное влияние на их всестороннее развитие. Дети считают справедливым своё желание заниматься именно тем, чем хочется им в данный момент. Но зачастую их занятия носят только развлекательный характер. Сегодня в образовательном процессе наблюдается противоречие между снижением познавательного интереса у школьников и требованиями современного общества к повышению качества образования. Данное противоречие позволяет сформулировать следующую проблему: как построить работу в группе продлённого дня, чтобы развивать и поддерживать на высоком уровне познавательный интерес младших школьников, способствующий повышению их учебной мотивации? Цель работы - развитие познавательного интереса учащихся 1-4 классов путём применения эффективных форм организации досуга в группе продлённого дня.

Определены следующие задачи:

1. описать эффективные формы организации досуга в группе продлённого дня, направленные на развитие познавательного интереса учащихся;

2. разработать план воспитательной работы в группе продлённого дня, сценарии мероприятий и организовать их проведение;

3. определить результативность использования проведённых мероприятий, направленных на развитие познавательного интереса у младших школьников.

В психолого-педагогической литературе большое внимание уделяется проблеме развития познавательного интереса личности. Проанализировав работы авторов Г. И. Щукиной, Н. Г. Морозовой, М. С. Якимовой, я пришла к выводу, что познавательный интерес является одним из важнейших мотивов учения школьников. Согласно мнению Г. И. Щукиной, познавательный интерес – «это особое избирательное, наполненное активным замыслом, сильными эмоциями отношение личности к окружающему миру…» [4, с.88]. Проявление интеллектуальной активности и стремление преодолевать трудности в процессе обучения являются главными признаками развития познавательного интереса обучающегося, а М. С. Якимова говорит о направлениях в его развитии: от интереса личности к внешним проявлениям изучаемого объекта или явления - к внутренней сущности предмета познания [5, с.122-124].Для удовлетворения познавательных интересов детей необходимо использовать различные формы организации досуга. По мнению И. Ю. Исаевой, «досуговая деятельность” – это осознанная и целенаправленная активность человека, направленная на удовлетворение потребностей в познании собственной личности и окружающего мира…» [1, с.7].

Досуговая деятельность вкючает в себя:

1. Подготовительный этап - описание эффективных форм организации досуга в группе продлённого дня, направленных на развитие познавательного интереса у детей.

2. Практический этап - разработка плана воспитательной работы в группе продлённого дня, сценариев мероприятий досуговой деятельности и их проведение с учащимися.

3. Обобщающий этап - анализ эффективности мероприятий, проведённых в группе продлённого дня, определение уровня развития познавательного интереса на начало и конец учебного года.

Проведение эффективных форм организации досуга в группе продлённого дня будет способствовать развитию познавательного интереса учащихся как одного из важнейших мотивов учения школьников, проявлению их интеллектуальной активности и стремлению преодолевать трудности в обучении.

Сущность заключается в описании и применении на практике эффективных форм организации досуга учащихся, направленных на развитие познавательного интереса у младших школьников, а также разработка плана воспитательной работы и сценариев мероприятий досугового направления.

В план работы группы продлённого дня я включила различные формы организации досуговой деятельности: викторины, беседы, коллективные творческие дела, путешествия, турниры, игры-конкурсы, трудовые десанты, творческие мастерские и другие формы досуга. Тематика и содержание воспитательных мероприятий разнообразны и носят познавательный, развивающий характер, расширяют кругозор детей, что является основой развития познавательного интереса. При планировании занятий я учитываю уровень подготовленности школьников по данной теме, круг их увлечений и склонностей. Немаловажным фактором является положительный эмоциональный фон всей воспитательной работы в группе продлённого дня. С этой целью я организую проведение мероприятий с учётом интересов и возможностей учащихся.

В соответствии с планом воспитательной работы были разработаны сценарии мероприятий по следующим направлениям:

1. развитие интеллектуальных способностей учащихся (игровые занятия, в рамках которых провожу игры и конкурсы, викторины, блиц – турниры, устные журналы, путешествия);

2. формирование навыков здорового образа жизни и основ безопасности жизнедеятельности (занятия «Азбука здоровья», инструктажи «Правила осторожности»);

3. развитие творческих способностей учащихся (творческие мастерские «В гостях у Самоделкина», «Художественная гостиная»);

4. гражданско – патриотическое воспитание детей (беседы, коллективные творческие дела);

5. трудовое воспитание и формирование опыта культурного поведения школьников (трудовые десанты, операции, акции).

При планировании конкретного воспитательного занятия я использую следующий алгоритм его построения:

1 этап – моделирование занятия. Здесь осуществляется выбор формы проведения занятия, ставятся цели и задачи в соответствии с темой занятия. Для занятия отбирается необходимый материал из книг, журналов и других источников, готовятся наглядности. На данном этапе определяются методы и средства, которые будут способствовать развитию познавательного интереса школьников.

2 этап – практическое выполнение, которое включает:

- организационную часть (до 2 минут), где важно вызвать у детей интерес и положительные эмоции к изучению данной темы. Для этого используются загадки, шарады и ребусы.

-вводную часть (до 8 минут), где активизируются знания детей по теме занятия с помощью проблемной беседы, тест – вопросов или блиц - турниров;

-основную часть (до 20 минут), когда непосредственно реализуется цель занятия и конкретные задачи. На этом этапе даются детям новые сведения по теме занятия, разучиваются с ними пословицы и поговорки, четверостишья, создаются условия для расширения их кругозора. Далее я предлагаю детям сделать рисунок, коллаж, аппликацию на заданную тему.

-заключительную часть занятия (до 5 минут). Здесь я показываю учащимся способы применения на практике полученных знаний и навыков, подвожу итоги занятия, формулирую выводы.

3 этап – анализ совместной деятельности, который предусматривает рассмотрение соответствия содержания занятия намеченной цели, уровню подготовки, запросам и интересам учащихся. На этом этапе анализируется правильность выбора формы занятия, актуальность выбранной темы и дается оценка степени заинтересованности детей, их уровню познавательного интереса. С этой целью используются разнообразные виды рефлексии: «Лестница успеха», когда ребята прикрепляют фигурку человека на нижнюю, среднюю или верхнюю ступеньку в соответствии со своими ощущениями после занятия. В конце занятия я обязательно беседую с детьми о том, что им понравилось и запомнилось.

Познавательный интерес развивается при проведении интеллектуальных игр, таких как, «Брейн - ринг», «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?». Проведение игровых занятий я начинаю с подготовительной работы: ребята получают домашнее задание вместе с родителями подобрать наглядность по теме игры, учат стихи, загадки, пословицы и поговорки. Для мероприятий я заранее готовлю вопросы, раздаточный материал и необходимое оборудование, подбираю тематику игры, которая близка для детей первого класса.

Большое внимание уделяется физкультурно – спортивной (оздоровительной) деятельности младших школьников, которая включает проведение спортивных часов, физкультурных минуток, и прогулок на свежем воздухе. Также для формирования у детей правильного и бережного отношения к своему здоровью я провожу беседы, игры - конкурсы, путешествия по теме «Здоровый образ жизни». Формат занятий способствует развитию у детей познавательного интереса, который на данном этапе обучения имеет свойство избирательности. Для того, чтобы заинтересовать всех ребят, я включаю конкурсные задания соревновательного характера на разных этапах занятий, поощряю самых активных учащихся, привлекаю их для проведения конкурсных заданий в качестве моих помощников или ведущих.

Для развития творческих способностей младших школьников я организую проведение творческих мастерских, конкурсов рисунков и аппликаций. Проведение творческих занятий я всегда начинаю со стихотворения, загадки или ребуса, чтобы подвести ребят к теме занятия и стимулировать их познавательный интерес. Например, занятие «В гостях у Самоделкина: оригами «Бабочки» я начинаю с загадки: «Шевелились у цветка все четыре лепестка. Я сорвать его хотел - он вспорхнул и улетел». Далее я провожу с детьми беседу о многообразии бабочек и рассказываю об их удивительном превращении из гусеницы. Также ребята узнают интересные факты про бабочек – путешественниц, про их умение маскироваться в окружающей среде и отпугивать врагов. Элементы занимательности, неожиданные вопросы и факты – всё это вызывает у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогает усвоить новый материал. А затем ребята с увлечением выполняют поделку. На этом этапе я оказываю им индивидуальную помощь. Выставка детских работ завершает занятие.

Воспитательные мероприятия, направленные на социализацию личности и ценностно – ориентировочную деятельность учащихся, включают трудовые десанты, акции, операции, коллективные творческие дела. Они способствуют гражданско – патриотическому, нравственному, трудовому, экологическому воспитанию учащихся. Содержание всех мероприятий заключается в формировании позитивного отношения младших школьников к общечеловеческим ценностям (семья, труд, Родина, природа, дружба). Развитие познавательного интереса на занятиях я осуществляю путём круговых бесед, экскурсий, чтения детской литературы. Большую роль в формировании познавательного интереса играет создание проблемной ситуации, столкновение учащихся с трудностями, которые они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний. Здесь я целесообразно прибегаю к помощи родителей учащихся, школьного библиотекаря.

В досуговой деятельности в группе продлённого дня я широко использую разнообразные игры: дидактические, настольно - печатные, подвижные. Я считаю, что включение игры в содержание любого воспитательного занятия способствует активизации познавательных процессов у школьников, благоприятно влияет на эмоциональный настрой детей и решает проблему активного участия в общем деле всех ребят. Посредством игры у детей вырабатываются организационные и коммуникативные навыки, развивается сообразительность, память и познавательный интерес учащихся. Различные игры я включаю в каждый из режимных моментов работы группы продлённого дня. На прогулках я провожу дидактические игры на закрепление изученного материала и подвижные игры для развития двигательной активности младших школьников.

Познавательный интерес имеет избирательную направленность на объекты, факты и явления окружающей действительности, которые для каждого из нас наиболее привлекательны.

Доклад на тему:

«Содержание и эффективные формы воспитательных и досуговых занятий в группе продлённого дня.»

Выполнила воспитатель ГПД

Подлужная И.Ю.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552612-soderzhanie-i-jeffektivnye-formy-vospitatelny