Методические приёмы обучения дошкольников технике оригами.

Методические приёмы обучения дошкольников технике оригами.

Одна из причин, почему использование оригами в образовательном процессе ДОУ является актуальным, заключается в том, что оно может быть эффективным инструментом для развития мелкой моторики рук. Техника оригами требует от детей хорошей координации движений пальцев, способствует развитию точности и скоординированности. В свою очередь, все эти навыки способствуют развитию речи.

Кроме того, для детей младшего возраста тренировка пальцев имеет большое значение для освоения основных умений, таких как одевание и раздевание, застегивание и расстегивание пуговиц, использование ложки и ножниц. У старших дошкольников тренировка пальцев также играет важную роль в подготовке руки к письму.

Одна из важных составляющих успешности образовательной деятельности заключается в выборе педагогом эффективных методов и приемов. Исследования указывают на важность методических приемов в развитии мышления и познавательной деятельности детей.

Организационные приемы направляют внимание, восприятие и работу детей.

Приём объяснение, сопровождаемое показом с опорой на символы-ориентиры в оригами, используется для устранения затруднений детей при точном совмещении противоположных углов или сторон фигур. Воспроизведение действий, показанных взрослым, не является для дошкольника простой механической операцией. При слабой еще координации мелкой мускулатуры, при неразвитом глазомере эти действия требуют от ребенка известного волевого и мыслительного напряжения. На углах (сторонах) квадрата-заготовки, которые будут совмещены, педагогом заранее наносятся символы-ориентиры (божья коровка и цветок, бабочка и листок и др). Детям предлагается «помочь бабочке сесть на цветок» и т.

Используя данный методический приём, мы не только помогаем ребёнку научиться выполнять складывание заготовки аккуратно, точно совмещая противоположные углы и стороны, но и развиваем способность, переносить данное действие для решения образовательных задач в ходе самостоятельной деятельности детей:

- трудовой (сервировка стола при дежурствах по столовой в группе, помощь родителям дома; развитие навыков самообслуживания: аккуратно складывать одежду при раздевании).

- сюжетно-ролевых или дидактических игр (изготовление конвертов, писем для игр «Семья», «Почта», чебуреков, пирожных для игры «Кафе» и т.д.)

Методический приём - выполнение действий с детьми с проговариванием используется с целью развития умения детей комментировать выполняемые, предполагаемые действия или их результаты. Педагог, обращаясь к детям, называет последовательно все действия для выполнения фигуры и задаёт по ходу работы вопросы. Взрослый должен способствовать тому, чтобы дети отвечали полными предложениями.

Частое использование этого приёма способствует развитию у детей как диалогической речи в контексте выполнения определённой деятельности, так и грамматической сторону речи – пользование простыми и сложными синтаксическим конструкциями; формирует культуру общения: умение слышать собеседника, не перебивать говорящего. Данный методический приём помогает педагогам осуществлять на практике дифференцированный подход детям: учесть уровень речевого развития детей; те моменты, которые надо корректировать или отрабатывать у того или иного ребёнка и с этой целью по-разному формулировать вопросы, обращаясь к своим воспитанникам.

Таким образом, рассмотренные выше методические приёмы (их перечень можно продолжить), дают возможность решать задачи различных образовательных областей, и их может использовать в работе воспитатель даже не владеющий глубоко техникой оригами. Владение разнообразными методическими приемами, умелое их сочетание, свидетельствует о педагогическом мастерстве педагога, служит показателем качества его работы.

Изготовление различных поделок из цветной бумаги - увлекательное занятие для детей дошкольного возраста. Педагогам следует использовать развивающие возможности этого вида детской деятельности, эффективно использовать приёмы руководства ею.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/552839-metodicheskie-prijomy-obuchenija-doshkolnikov