Мастер класс

Мастер-класс «Я – классный руководитель, а это значит…»

Добрый день всем, мы рады видеть вас на нашем мастер-классе «Я – классный руководитель, а это значит…»

И чтобы каждому у нас было уютно и комфортно, давайте передадим друг другу частичку своего тепла, инициативы, творчества и просто дружбы, хлопнув друга ладошкой. (Участники выполняют просьбу ведущего).

Я думаю, что каждый из нас получил заряд бодрости, и у нас появилось желание творить.

-Поговорим?

О чём?

- О разном и о прочем

-О том, что хорошо

-И хорошо не очень

-Что-то знаешь ты

-А что-то вам известно

-Поговорим?

- Поговорим. Вдруг будет интересно.

     В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. Одни учителя считают эту работу дополнительной нагрузкой к своей преподавательской деятельности, другие называют её самой главной.
     Как 6ы ни была трудна работа классного руководителя, несомненно, она нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. В классах реализуется забота о социальном благополучии детей, решаются проблемы их досуга, осуществляется первичное сплочение коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.

 Я – классный руководитель, а это значит…

Я – аналитик, критически осмысливаю и анализирую результаты своей профессиональной деятельности и деятельности своего классного коллектива.

Я – стратег, определяю совместно с воспитанниками и их родителями политику воспитания, его стратегические направления, намечаю ближние, средние и дальние перспективы.

Я – психолог, знаю психологические особенности обучающихся, психологию семьи, родителей, применяю эти знания при организации жизнедеятельности классного коллектива.

Я – духовный наставник, забочусь о духовном становлении и развитии воспитанников, о создании доброго морально-психологического климата в классном коллективе.

Я – талантливый организатор, организую классный коллектив и родителей на формирование воспитательной системы, на ее внедрение, становление и развитие.

Я – учитель родителей, просвещаю родителей по проблемам воспитания в семье.

Я – защитник здоровья воспитанников, знаю истинное состояние здоровья воспитанников и их родителей, помогаю раскрыть резервы организма обучающихся по сохранению и укреплению здоровья.

Я – посредник между наукой и практикой, изучаю все, что говорит сегодня наука о воспитании и его составляющих, передаю полученные знания своим коллегам.

Да, классный руководитель многофункционален: он поэт, артист, художник, музыкант, воспитатель.

Я классный руководитель, а это значит:

Я знаю в классе всех от А до Я.

Вникаю я и в детские проблемы,

Ведь класс мой – это вся моя родня.

Быть примером детям я стараюсь,

И каждый день я с ними как целитель.

Но скажу вам честно: « Я ничуть не каюсь,

Я самый «классный» классный руководитель».

Одной из распространённых форм работы классного руководителя со школьниками являетсяклассный час. Классный час, конечно же, не урок. Но обыкновенно ему определяют место в учебном расписании, чтобы сделать обязательной еженедельную встречу классного руководителя со своим классом.

Зачем? Выяснить проблемы, накопившиеся за неделю? Ругать всех нерадивых, нарушителей дисциплины? Или может быть, это то самое замечательное время общения педагога с учениками, когда можно говорить о самом интересном, волнующем?

То самое время, когда каждая встреча становится долгожданной? «Наш класс» - ощутить каждому. «Мы - коллектив, и мы растём!» - понять это. Наконец, почувствовать другое значение этого слова – классный. «Руководитель у нас – классный! И каждую неделю у нас классный час!»

«Классный час – это одна из наиболее распространённых форм организации фронтальной воспитательной работы» (Н.И. Болдырев).

«Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентированной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру» (Н.Е. Щуркова, Н.С. Финданцевич).

«Классный час – это время для общения классного руководителя со своим коллективом, когда он использует разнообразные приёмы, средства и способы организации взаимодействия» (Е.В. Титова).

«Классный час в нашем понимании это ни какая-то определённая форма работы, а час классного руководителя, та самая «клеточка» воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу найти время для общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить запланированное отношение к определённым ценностям, позволяет сделать воспитательное воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания – не хаотичным и случайным, а управляемым и целенаправленным» (Л.И. Маленкова).

«Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками» (В.П. Сазонов).

«Классный час руководителя – это форма воспитательной работы, при которой школьники, под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы отношений к окружающему миру» (Л.В. Байбородова).

Предлагаем вам материал, который может быть стать частью каких- либо воспитательных мероприятий.

Значимым компонентом в составлении сценария воспитательного мероприятия могут служить яркие мысли ученых, педагогов, философов.

Предлагаем вам погрузиться в мир мудрых мыслей Д. С. Лихачева, выдающегося филолога, искусствоведа, сценариста, академика, общественного деятеля и просто человека, чье имя долгие годы являлось синонимом интеллигентности и высочайшего уровня русской культуры. 

 Прочитайте и выберите самостоятельно те цитаты, которые в данный момент «времени» воспринимаются каждым из вас по-разному: как личностно - значимые, интересные, спорные, вдохновляющие мысли. «Эти определения-отношения» занесите справа на лист.

Добро не может быть глупо.

Обижаться следует только тогда, когда хотят вас обидеть.

Человек должен быть интеллигентен.

Самая большая ценность – жизнь.

Исправить человечество нельзя, исправить себя – просто.

Воспитанный человек – это тот, кто хочет и умеет считаться с другими.

Язык в еще большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека. …Каждый человек должен так же писать хорошо, как и говорить хорошо

Каждый человек обязан заботиться о своем интеллектуальном развитии. Это его обязанность перед обществом, в котором он живет, и перед самим собой.

Подлинные друзья приобретаются в молодости. И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. Молодость – это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости…

Жизнь – прежде всего дыхание. «Душно» бывает в доме, «душно» и в нравственной жизни. Хорошенько выдохнуть все мелочные заботы, всю суету будничной жизни, стряхнуть все, что стесняет движение мысли, что давит душу, не позволяет человеку принимать жизнь, ее ценности, ее красоту.

Обманывая, человек, прежде всего, обманывает самого себя, ибо он думает, что успешно соврал, а люди поняли и из деликатности промолчали.

Привязанность к семье и дому создается той атмосферой, которая царит в семье.

Память и знание прошлого наполняют мир, делают его интересным, значительным, одухотворенным.

Хранить память, беречь память – это наш нравственный долг перед самими собой и перед потомками. Память – наше богатство.

Ум – это прежде всего поведение. Умный человек – это тот, кто ведет себя правильно в собственной семье, с товарищами, на работе и т.д. Ум – это тактичность, умение отделить мелкое от важного, предусмотреть будущее.
Мы вам предлагаем прокомментировать свой выбор.

Игра «Как вы думаете?»

К нам обращается молодой начинающий классный руководитель: «Я тут выписала все советы (услышанные и прочитанные) о том, как выбирать формы воспитательной работы. Но они такие разные, что я теперь и не знаю на чем остановиться. Как вы думаете, к каким советам я должна прислушаться».

Перемешайте картинки и раздайте их. Не имеет значения, если кто-то получит больше карточек.

Не советуясь ни с кем, прочитайте, что написано на карточках.

Если вы считаете, что тезис действует ВСЕГДА, положите карточку на центральное поле. Если вы считаете, что это верно ИНОГДА, положите её на среднее поле. Положите карточку на крайнее поле, если считаете, что это положение не действует НИКОГДА.

Разложив свои карточки, все ещё не советуясь ни с кем, вы читаете их, и если кому-то покажется, что карточка расположена не правильно, вы переворачиваете её лицом вниз.

Начинаем работу.

Работа завершена, анализируем результаты. Какие карточки остались неперевёрнутыми?

Далее продолжим обсуждение перевёрнутых карточек.

«Пять минут с искусством» - это гибкая лёгкая форма приобщения детей к искусству. В ней реализуется, прежде всего, исходный принцип «малой дозировки» - общение с искусством недолговременное и малообъёмное .Ни анализа, ни оценок не производится.

Живёт на свете женщина. Молодая, красивая… В какую страну она не ступит, праздник наступает в той стране. Толпы её поклонников неисчислимы. Чтобы полюбоваться на неё, выстраиваются гигантские очереди. Мужчины – бог с ними, женщины восхищаются ею.

Живёт на свете женщина. Женщина, которая всегда пробуждала, пробуждает и будет пробуждать преклонение перед женской прелестью и нежностью, делать всех причастными к своему сердечному огню, возвышать цену красоты, опалять сердца.

Из века в век женщины неизменно вдохновляли поэтов, музыкантов, художников на создание величайших произведений искусства. Всё это было разные женщины, но есть нечто, объединяющее их, - в каждой из этих женщин живёт загадка. Загадка их красоты, женственности, обаяния.

«Я женщин, как высшую тайну, люблю» - читаем в стихотворении Константина Бальмонта. Посмотрим же внимательно на женские образы, созданными выдающимися художниками разных эпох.

Любите живопись, поэты!

Лишь ей единственной дано

Души изменчивой приметы

Переносить на полотно.

Ты помнишь, как из тьмы былого,

Едва закутана в атлас,

С портрета Рокотова снова

Смотрела Струйская на нас?

Её глаза – как два тумана,

Полуулыбка, полуплач,

Её глаза как два обмана,

Покрытых мглою неудач.

Соединенье двух загадок,

Полувосторг, полуиспуг,

Безумной нежности придаток,

Предвосхищенье смертных мук.

Когда потёмки наступают

И приближается гроза

Со дна души моей мерцают

Её прекрасные глаза.

Метод «четыре угла».

Четыре угла — метод, позволяющий формировать мнение и делать выбор. Это хороший способ завязать или продолжить дискуссию. Даже застенчивые ребята могут выразить свое мнение, не чувствуя на себе всеобщего внимания. Метод может использоваться и в больших группах.

Вашему вниманию предлагается вопрос и четыре варианта ответа. Надо занять тот угол, который наиболее близок вашему мнению в данный момент.

После того, как вы выбрали свой угол, расскажите друг другу, почему сделали именно такой выбор. Далее каждый угол представит свою точку зрения.

Вопрос. Что является приоритетным в работе классного руководителя?

Зеленый угол –формирование и развитие коллектива клласса

Желтый угол – организация разнообразных видов воспитывающей деятельности

Розовый угол – гуманизация отношений всеми субъектами образовательного процесса

Оранжевый угол –изучение обучающихся, особенностей их характера, поведения и моральной воспитанности в целом

Мы предлагаем вам предвидеть будущее путем логических операций, анализа событий, поступка, действия.

Для участия в игре приглашаются 6 человек: субъект, который сообщит о совершенном педагогическом действии и 5 “последствий”.

Последствие № 1 сообщает, что последует “сейчас”, после совершенного действия.

Последствие № 2 предупреждает, что субъекта ожидает “через неделю”.

Последствие № 3 рисует картину “через месяц”.

Последствие № 4 предвидит ситуацию, которая может произойти “в зрелые годы”.

Последствие № 5 сообщает об итоге, к которому придет субъект “в конце жизни”.

В конце игры субъект принимает решение: либо отказывается совершать в дальнейшем проделанное, либо он утверждается в значимости и правильности принятого решения.

Содержание карточек:

«Меня раздражают дети…»

«Я люблю приврать»

Для создания позитивного расслабления можно применить метод «Самолетики». Предлагаем Вам сложить самолетик из бумаги. Получились замечательные самолеты. По моей команде запускаем самолеты в полет и хлопаем в ладоши. Приготовились, полетели!

А для создания творческой атмосферы, позитивного настроя класса, пожелания добра можно предложить воспитанникам сделать «Самолётик пожеланий». Когда будут сложены самолетики, необходимо на их крыльях записать свои пожелания классу. Затем их также отправить в полет, потом поднять находящийся рядом самолетик и зачитать написанное на его крыльях пожелание

Рефлексия.Какой путь я прошел? Выразите свое мнение о работе в мастер-классе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553335-master-klass