Технология АМО (активные методы обучения)- технология для ФГОС

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ярцевская средняя общеобразовательная школа №1»

Смоленская область

Технология АМО

(активные методы обучения)-

технология для ФГОС

Автор: Ивченкова Надежда Ивановна

учитель начальных классов

Квалификационная категория: высшая

Активные методы обучения в начальной школе.

Помните, как в школьные годы вам нравилось играть с друзьями во дворе или на переменах, и огорчала необходимость читать серые скучные учебники и запоминать придуманные взрослыми длинные заумные фразы?

Откроем маленький секрет – сегодня ничего не изменилось, и дети точно так же хотят играть и не любят заниматься навязанными им взрослыми непонятными и неинтересными делами.

Возникает резонный вопрос – почему же мы продолжаем использовать те самые методы обучения, которые вызывали скуку и раздражение у нас, почему ничего не делаем для изменения этой ситуации? Значит, можно, даже в условиях существующих ограничений, внедрить в привычную практику новые формы и методы реализации образовательных программ, тем более, что серьезная потребность в этом уже давно существует.

Целями школьного образования, которые ставят перед школой ФГОС II поколения, помимо приобретения определенного набора знаний и умений, являются раскрытие и развитие потенциала ребенка.

Сегодня существуют различные классификации активных методов обучения.

Действительно, с помощью активных методов можно эффективно решать конкретные задачи на различных этапах урока.

Мы придерживаемся следующего определения АМО:

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

АМ начала образовательного мероприятия. Такие методы, как «Мой цветок», «Галерея портретов», «Поздоровайся локтями», «Измерим друг друга» или «Летающие имена» эффективно и динамично помогут вам начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе. Можно необычно начать урок, предложив ученикам поздороваться локтями.

Метод «Поздоровайся локтями»

Цель – встреча друг с другом, приветствие, знакомство.

Численность – весь класс.

Время – 10 минут.

Подготовка: следует отставить в сторону стулья и столы, чтобы ученики могли свободно ходить по помещению.

Проведение:

Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый- второй- третий и сделать следующее:

- каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;

- каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены влево и вправо;

- каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.

Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только пять минут. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснуться друг друга локтями.

Через пять минут ученики собираются в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые и третьи номера. После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы.

Примечание: эта смешная игра позволяет весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта между учениками.

АМ выяснение целей, ожиданий и опасений. Такие методы, как «Список покупок», «Дерево ожиданий», «Лицензия на приобретение знаний» позволяют эффективно провести выяснение ожиданий, опасений и постановку целей обучения.

Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать, например, на первом уроке в начале учебного года следующий метод:

Метод «Фруктовый сад»

Цель – учителю результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель сможет использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно – ориентированногго подхода к обучающимся.

Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.

Численность – весь класс.

Время- 20 минут.

Подготовка: заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.

Проведение:

Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе- «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.

Учитель предлагает ученикам попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. После этого дети крепят свои фрукты к деревьям. Учитель озвучивает детские записи и организует обсуждение их. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

Активные методы релаксации. Если вы чувствуете, что дети устали, а впереди еще много работы или сложная задача, необходимо сделать паузу. Иногда достаточно 5-10 минут веселой и активной игры для того, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Нам помогут такие методы, как «Роботы», «Постройся по росту», «Шест» и многие другие позволят вам это сделать, не выходя из класса.

Метод «Земля, воздух, огонь и вода»

Цель – повысить уровень энергии в классе.

Численность – весь класс.

Время – 8-10 минут.

Проведение:

Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

ВОЗДУХ. Каждый ученик начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов.

ЗЕМЛЯ. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.

ОГОНЬ. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

ВОДА. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени. Можно дать дополнительное время, чтобы каждый ребенок мог придумать свои элементы. Если учитель выполняет все задания с детьми, он этим помогает стеснительным ученикам раскрепоститься.

АМ подведения итогов урока. Для завершения урока можно использовать такие методы, как «Мухомор», «Письмо самому себе», «Что я почти забыл?», «Ресторан» и т.д. Эти методы помогут эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу.

Метод «Ресторан»

Цель: получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.

Время: 5 минут на подготовку; 1-3 минуты каждому ученику на ответ.

Численность: все дети.

Материал: лист ватмана, фломастеры, скотч, цветные карточки.

Проведение: учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и их просят рассказать:

- Я съел бы еще этого….

- Больше всего мне понравилось….

- Я почти переварил….

- Я переел…..

- Пожалуйста, добавьте….

Ученики пишут свои ответы на карточки и прикрепляют на лист, объясняя свой выбор.

Для учителя это очень важно, поскольку позволяет выяснить, что дети усвоили хорошо, а над чем еще придется поработать.

Так весело, но эффективно пройдет урок с использованием АМО, принеся удовлетворение и учителю и обучающимся.

Приведенные здесь активные методы – это лишь малая часть известных на сегодняшний день методов игрообучения.

Цель этого – показать логику и смысл использования АМО на уроках или внеклассных мероприятиях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553763-tehnologija-amo-aktivnye-metody-obuchenijate