Проблематика качества учебных занятий в учреждении дополнительного образования и новые подходы по достижению объективности результатов экспертизы

Проблематика качества учебных занятий в учреждении дополнительного образования и новые подходы по достижению объективности результатов экспертизы

Образование – важнейшее из земных благ,

если оно наивысшего качества.

В противном случае оно совершенно бесполезно.

Р. Киплинг

Занятие – это основная форма работы педагога дополнительного образования и, безусловно, это один из показателей качества его работы. Умения педагога анализировать ход и результаты проведенного занятия для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, интерпретировать и использовать в работе полученные результаты для коррекции собственной деятельности отнесены в Профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» к необходимым умениям.

Большое внимание, которое уделяется анализу занятия связано с тем, что занятие является и «отражением» педагога – его профессиональной компетентности, индивидуального стиля преподавания, профессионально-личностной позиции. Оценка профессионального мастерства педагога позволяет выявлять профессиональные затруднения, своевременно оказывать педагогу помощь, видеть его рост, способствовать успешной аттестации.

На сегодняшний день проблема качества образования является одной из прио­ритетных государственных и общественных проблем.

Оценка качества занятий в УДО проводиться по следующей организационной технологии: ежемесячное составление графика занятий для экспертизы на основании педагогических затруднений или заданных условий, заполнение оценочной карты во время занятия экспертом, внесение оценки в сводную электронную таблицу на платформе внутреннего документооборота, в конце месяца работа с отчетно-аналитической формой. Определение в конце каждого месяца занятий для экспертизы основывается на результатах проведенной работы методистом/наставником с затруднениями педагога и необходимостью практической апробации найденных решений.

Экспертиза была проводиться по следующим видам учебных занятий: индивидуальным, системно - деятельностным, контрольным, воспитательным занятиям, занятиям с эффективным дидактическим материалом, занятиям в «Школе функциональной грамотности».

Из представленной диаграммы фиксируется увеличение доли учебных занятийкритического уровня так мы видим, что в 2020-2021 году занятия критического уровня составляли - 8 % от числа экспертизы всех учебных занятий, в 2021-2022 году это 16 % , в 2022-2023 году – 16 %,

Так же фиксируем снижение числа занятийдопустимого уровня: так в 2020-2021 году они составляли 72 % от числа экспертизы всех учебных занятий, в 2021-2022 году это 66 %, а 2022-2023 году – 64 %.

Число занятий оптимального уровня немного понизилось в 2021-2022 учебном году, но в 2022 - 2023 вернулось на позиции 2020 - 2021 учебного года это 20 %.

Чем можно объяснить такую статистику:

- в первую очередь это объясняется «вливанием» в коллектив молодых специалистов, изменился педагогический состав в коллективах;

- низкая мотивации на профразвитие;

- недостаточный уровень развития технологических навыков составления занятия;

- эпизодическая подготовка электронных ресурсов и дидактических материалов;

- высокая загруженность и интенсивность труда педагогов художественного отдела;

- отсутствие разноуровневых заданий;

- отсутствием методиста по воспитательной деятельности и работе с одаренными детьми;

ТИПИЧНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УЗ

Наиболее типичные затруднения в проведении учебных занятий у педагогов художественного отдела следующие:

- не корректно поставлены цель и задачи занятия;

- этапы учебного занятия не соответствуют его типовой характеристике;

- не используются мотивационные приёмы;

- отсутствие дидактического материала,

- не используются ИКТ технологии;

- обучающиеся не способны говорить о своих затруднениях или достижениях по итогам занятия.

Конкретные действия в отделе по улучшению качества

Чтобы повысить качество учебных занятий педагогов художественного отдела руководитель отдела и методист проводили следующую работу:

- проведены групповые и индивидуальные консультации по пяти компонентам оценочной процедуры с использованием медиаматериала эффективного опыта коллег, рекомендовали участие в вебинарах и семинарах по вопросам качество дополнительного образования в сети интернет;

- совместно с начинающими педагогами разрабатывались планы занятий, соблюдая его структуру; объясняли ошибочно выбранную позицию;

- принимали активное участие в методических днях проводимых в «ЦРТДиЮ.

- работала система наставничества – художественного отдела;

- посещение молодыми педагогами занятий наставников отделов;

- совместная с методистом разработка дидактического материала, подбор

ИКТ к учебному занятию.

- занятия в клубе «Зеленое яблоко»;

- анализ современной методической литературы К. С. Задорин, Г. С. Шушарина «Проектирование современных учебных занятий в дополнительном образовании детей» - учебное пособие для слушателей курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования.

ВЫВОДЫ:

Из возможных методических решений по улучшению качества учебных занятий могут стать:

• сокращение оценочного инструментария до формата принятого в регионе (аттестационного занятия),

• проведение групповых консультаций структурными подразделениями, групповых практикумов по актуальным приемам обучения, развития и воспитания по пяти компонентам оценочной процедуры с использованием медиаматериала эффективного опыта коллег, разбора образцов эффективных учебных занятий из методического фонда

• проведение методического дня с обсуждением причин и действий по изменению качества учебных занятий.

• выбор адресата экспертизы систематизировать, (при необходимости проводить повторную экспертизу),

• отсутствие проработки затруднений в формате нового сценария занятия, проверки конспектов учебных занятий у вновь приступивших к работе педагогов

• А так же мы считаем, что повысить качество учебных занятий безусловна помогут «Инновации в музыкальном обучении в условиях цифровизации образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553861-problematika-kachestva-uchebnyh-zanjatij-v-uc