Особенности работы с глухими и слабослышащими обучающимися

Особенности работы с глухими и слабослышащими обучающимися

Глухие и слабослышащие обучающиеся практически ничем не отличаются от обычных студентов. У них точно такие же интересы, поведение в целом. Но, к сожалению, зачастую им не хватает общения.

Согласно определению Л.С. Выготского, снижение слуха представляет собой первичный, органический дефект, который приводит к отсутствию речи. Дети, страдающие от такой проблемы, испытывают различные трудности с социализацией (изоляция от мира, сужение культурного пространства и т.д.).

Классному руководителю и предметникам нужно учитывать особенности общения глухого или слабослышащего обучающегося. Важным фактором здесь является психологическая готовность педагога к работе с такими студентами. Ему нужно быть заинтересованным в том, чтобы помочь нормализовать жизнь студента с нарушенным слухом.

Классному руководителю нужно работать сразу по нескольким направлениям:

• работасо слышащими обучающимися в группе;

• формированиеблагоприятных условий для студентов с нарушениями слуха;

• привлечениетакого обучающегося к участию во всех видах деятельности и взаимодействию с остальными студентами;

• работас родителями слабослышащего студента.

Кроме того, необходимо объяснить здоровым обучающим, что их одногруппник плохо слышит и использует слуховой аппарат, который позволяет ему воспринимать информацию. До студентов нужно донести, что в попытках наладить общение со слабослышащим или глухим сверстником не нужно кричать или шептать. Следует разговаривать обычным голосом, но так, чтобы студент, имеющий нарушения слуха видел лицо говорящего. Если глухой или слабослышащий что-то не понял, то необходимо поддержать его и помочь усвоить информацию.

Нужно обращать внимание на следующие нюансы:

• обучающего с нарушениями слуха нужно посадить так, чтобы он смог без труда разглядеть лица учителей;

• при общении со слабослышащим или глухим обучающим не следует повышать громкость голоса, необходимо говорить как можно более естественно, без замедлений и пауз;

В свою очередь, родителям нужно уведомить классного руководителя о расстоянии, на котором обучающий способен услышать речь без аппарата и с аппаратом. Педагогу нужно учитывать эту информацию во время общения с такими студентами.

Студентам с нарушениями слуха необходима помощь, направленная на исправление произношения, развитие слухового восприятия, экспрессивной и импрессивной речи. В некоторых случаях коррекционная поддержка требуется на регулярной основе. Наши студенты 1ИС группы, с нарушениями слуха регулярно занимаются с Арзамасовой Анной Владимировной.

К нашей группе закреплен сурдопереводчик – Хаджисламова Ульяна Руслановна. Она посещает все занятия, все задания, объяснения материала переводит с помощью жестов для студентов. В нашей группе рассадка обучающих очень удобна. Студенты с нарушениями слуха занимают 1 ряд, и на всех почти занятиях используется проектор, интерактивная доска.

Проблема инклюзивного образования, страдающих от нарушений слуха, к сожалению, до сих пор актуальна. Глухие и слабослышащие – это самые обычные обучающиеся, к которым нужен особый подход на начальных этапах социализации. Родители, сурдопедагоги и общество в целом должны работать сообща. Такой целостный подход позволит детям с особыми образовательными потребностями получать важные знания и навыки, а также интегрироваться в социум.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/553998-osobennosti-raboty-s-gluhimi-i-slaboslyshasch