- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тематическое планирование по литературе в 6 классе
1975
0
Рабочая программа по литературе
6 класс
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. № 1089),
- Примерной программы по литературе для основной общеобразовательной школы, 5-9 классы, (составители: Т.А. Калганова, Э.А. Краснопольский, А.Г. Кутузов, Ю.И. Лыссый. М.: Дрофа, 2001),
- Обязательного минимума содержания основного общего образования по литературе
- Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина, под редакцией В. Я. Коровиной, М.: Просвещение, 2008),
- федерального перечня учебников (УМК В.Я. Коровиной по предмету «Литература»), учебника литературы для 6 класса (авторы В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин), федерального базисного плана
Цели настоящей программы:
- рассмотреть на материале предложенных произведенийгероя русской литературы;
- приблизить к ученику мир взрослых через героя-подростка;
- познакомить с выдающимися произведениями древнерусской литературы, русской литературы XVIII, XIX и XX веков;
- дать понятия по теории литературы
Общая характеристика учебного предмета
Литературное образование в основной общеобразовательной школе в 5, 6, 7, 8, и 9 классах направлено на изображение литературного процесса от древности до наших дней. В настоящей программе для 6 класса литература XX века занимает место, примерно равное тому, которое занимает в ней литература всех предшествующих веков. Это сделано для того, чтобы показать роль литературы XX века в истории культуры и литературы и использовать силу её воздействия на читателя.
Содержание данной рабочей программы призвано охватить такие важные для формирования читательского вкуса и нравственного совершенствования подрастающего гражданина разделы, как «Устное народное творчество», «Древнерусская литература», «Литература XVIII века», «Русская литература XIX века», «Русская литература XX века», «Зарубежная литература».
Каждый из разделов представлен доступными для понимания шестиклассников произведениями и их жанрами.
Вступительные уроки призваны обобщить изученное в 5 классе, познакомить со структурой учебника.
Эстетическое значение обрядового фольклора учащиеся узнают при изучении календарно-обрядовых песен: праздничных песен, колядок, веснянок, масленичных, летних и осенних песен.
В разделе «Древнерусская литература» учащиеся получают представление о русской летописи и отражении в ней исторических событий, народных идеалов (патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости) в сочетании с вымыслом.
Литература XVIII века представлена именем Дмитриева, что дополняет знания шестиклассников, знакомых лишь с Крыловым. Учащиеся в 6 классе должны воспринять общественную значимость басни как жанра, ведь она утверждала общественный и этический идеал эпохи.
В литературе XIX века на стихах А.С. Пушкина «И.И. Пущину», «Узник», «Зимнее утро» раскрываются для учащихся светлое чувство дружбы, вольнолюбивые устремления поэта, мотивы единства красоты природы, жизни и человека. Особую роль играет в восприятии социальной несправедливости роман А.С. Пушкина «Дубровский». Звучащие в романе осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности способствуют формированию нравственного потенциала учащихся. На примере данного произведения усваиваются такие теоретические понятия, как эпитет, метафора, композиция произведения.
Другой представитель литературы XIX века М.Ю. Лермонтов демонстрирует шестиклассникам чувства одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине в стихотворении «Тучи». В стихах «На севере диком», «Утёс», «Три пальмы» он раскрывает тему красоты, гармонии человека с миром. На лермонтовских произведениях учащиеся познают такие теоретические понятия, как антитеза, двусложные и трёхсложные размеры стиха.
Впервые перед шестиклассниками предстанет творчество Ивана Сергеевича Тургенева: важно суметь сопоставить жизнь подростков девятнадцатого столетия (рассказ «Бежин луг») и двадцать первого века, раскрыть авторское отношение к деревенским ребятам, помочь сформировать представление о таких литературоведческих понятиях, как пейзаж, пейзажная зарисовка.
Оправданным является знакомство учащихся в 6 классе с произведениями Ф.И. Тютчева и А.А. Фета, так как оно предваряет будущее, более глубокое изучение этих авторов в старших классах. Именно в 6 классе ученики получат и углубят впоследствии представление о лирике и лирическом герое.
Произведение Н.А. Некрасова «Железная дорога» раскроет шестиклассникам участь русского народа: великий создатель духовных и материальных ценностей не способен защитить свою честь и достоинство. Его защитником выступают лирический герой, автор произведения.
Трудным для шестиклассников является восприятие ими языка произведения Н.С. Лескова «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». На помощь придут навыки выразительного чтения вслух: тогда улучшается восприятие лесковской речи, её ритма, затем последует и понимание текста.
Произведения А.П. Чехова раскроют учащимся природу смешного, роль юмора в обрисовке персонажа. Учащиеся получат понятие о юмористической ситуации.
Литература XX века представлена лучшими произведениями советской литературы: А.А.Платонова «Неизвестный цветок», М.М. Пришвина «Кладовая солнца», К.М. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой», В.Г. Распутина «Уроки французского», Фазиля Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Эти произведения демонстрируют уникальность внутреннего мира детской души, неназойливо и тактично учат усваивать модели нравственного поведения.
Поэзия этого периода раскрывается на стихах Блока, Есенина, Ахматовой, Рубцова, что подготавливает учащихся не только к программе по литературе в старших классах, но заранее формирует широту восприятия литературного процесса того времени.
В разделе «Зарубежная литература» шестиклассники узнают имена классиков (Гомера, Сервантеса, Мериме, Экзюпери), сумеют сделать сопоставления и выводы, что и русская, и зарубежная литература пишут о главном – ценности, хрупкости человеческой жизни и способности отстаивать честь и человеческое достоинство.
Основное содержание программы
Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книг(1 ч)
Знакомство с учебником (1 ч)
Устное народное творчество.
Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные песни, «веснянки», летние песни, осенние песни. Эстетическое значение обрядового фольклора (1 ч)
Пословицы и поговорки. Краткость и простота. Выражение народной мудрости (1 ч)
Древнерусская литература. «Повесть временных лет»: «Сказание о Белгородском киселе». Отражение в русской летописи народных идеалов патриотизма, ума, находчивости (1 ч)
Литература XVIII века.
Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха», И.А. Крылов. Художественная и нравственная ценность басни. Развитие понятий: мораль, аллегория, иносказание (4 ч)
Литература XIX века.
А.С. Пушкин. Вольнолюбивые устремления поэта в стихотворении «Узник». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Роль антитезы. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Роман «Дубровский». Изображение русского барства. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Развитие понятий: эпитет, метафора, композиция (12 ч)
М.Ю. Лермонтов.«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «На севере диком…», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Начальные понятия об антитезе, двусложных и трёхсложных размерах стиха (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест) (2 ч)
И.С. Тургенев. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе (2 ч)
Ф.И. Тютчев.Стихотворения«Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья». Изображение природы через восприятие человека. Мысли поэта о всеобщем законе природы. Начальные понятия о лирике, пейзаже, олицетворении(1 ч)
А.А. Фет.Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь…», «Учись у них – у дуба, у берёзы…», переплетение природы и любви. Стремление поэта остановить мгновение и запечатлеть его в слове. Определение понятий «лирика», «лирический герой», «эпитет», «метафора» (1 ч)
Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Мысль о величии народа – созидателя духовных и материальных ценностей. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Поэма «Дедушка». Исторический комментарий к произведению. Отношение поэта к описываемым событиям. Развитие понятия о трёхсложном размере стиха (3 ч)
Н.С. Лесков. «Левша». Изображение русского характера. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Толкование афоризма «блоху подковать». Понятие о сказе (4 ч)
А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смысл названия рассказа. Разоблачение чинопочитания. Художественная деталь как источник юмора. Понятие о контрасте(1 ч)
Родная природа в стихах русских поэтов 19 века.
Е.А. Баратынский «Весна, весна!..», «Чудный град…», Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…», А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Поэтические картины родной природы. Автор и его отношение к природе. Роль средств выразительности в поэтическом тексте(1 ч)
Русская литература 20 века.
А.А. Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль. Победа романтической мечты над реальностью. Понятие об образах-символах. Обилие эпитетов, метафор и сравнений в авторском стиле (1 ч)
А.П. Платонов.Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. Размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для её продолжения (1 ч)
М.М. Пришвин.Философская притча «Кладовая солнца». Смысл названия. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Одухотворение природы, её участие в судьбах героев (3 ч)
В.П. Астафьев.Рассказ «Конь с розовой гривой». Авторское отношение к героям. Нравственная проблематика произведения. Яркость, самобытность языка рассказа (2 ч)
В.Г. Распутин.Рассказ «Уроки французского». Отражение трудностей послевоенного времени. Нравственные проблемы рассказа.. Жизненные уроки. Роль учительницы в жизни главного героя. Уроки французского – уроки доброты (3 ч)
В.М. Шукшин.Рассказ «Срезал». Смысл названия. Характер «чудика» Глеба Капустина. Направленность авторского смеха (1 ч)
Ф.А. Искандер.Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Смысл названия. Нравственный и философский смысл шутки учителя. Влияние учителя на формирование характера героя. Языковые средства иронии. Анализ эпизода(2 ч)
Родная природа в стихах поэтов 20 века
А.А. Блок «Летний вечер», С.А. Есенин «Мелколесье», «Пороша», А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие», Н.М. Рубцов «Звезда полей».Близость к событиям века в мироощущении лирического героя. Созвучие мотивов творчества в поэзии. Углубление понятий: образ, сравнение, олицетворение, аллитерация(3 ч)
Литература народов России
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»: любовь к малой родине, вера в спасительную силу книги. Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ»: обострение чувства родины в сложных жизненных обстоятельствах. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов (2 ч )
Из зарубежной литературы
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. Смысл мифов. Образ идеального героя. Понятие о мифологическом сюжете. Мировосприятие древнего человека (3 ч)
Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея». Сочетание восхваления богов с комическим восприятием их недостатков. Понятие о героическом эпосе, постоянном эпитете, гекзаметре, гиперболе (3 ч)
Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». Пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Авторское отношение к героям (2 ч)
И.Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Благородство, достоинство, честь героя (1 ч)
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение (1 ч)
Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Философская сказка и мудрая притча. Дети открывают мир взрослым. Сказочные и реальные элементы в сказке (3 ч)
Итоговое тестирование (1 ч)
Итоговый урок (1 ч)
Согласно федеральному базисному плану на изучение предмета «Литература» в 6 классе отведено 70 часов ( из расчёта 2 часа в неделю), в числе которых 8 уроков развития речи и 6 уроков внеклассного чтения
Уровень обучения - базовый
Таким образом, в результате изучения курса литературы в 6 классе учащиеся
должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор и его жанры; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой.
должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов;
- переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;
- сопоставлять эпизод книги и иллюстрации разных художников к произведению;
- использовать различные формы пересказа (с составлением плана, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: развёрнутые ответы на вопросы, сочинения-описания и сочинения-рассуждения;
- отличать стихи от прозы;
- пробовать создавать стихи.
Виды контроля за учебной деятельностью учащихся :
- промежуточный пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, анализ эпизода, комментирование, инсценирование;
- итоговый тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащихся;
- устные и письменные ответы и сочинения на поставленный вопрос или заданную тему
№ п/п | Дата | Тип урока | Тема | Целеполагание | Виды деятельности | Домащнее задание |
1 | Урок обобщения и систематизации | Писатели – создатели и любители книг | Повторить изученное в 5 классе, определить задачу на год | Рассказ учителя, беседа по прочитанному летом, викторина | Вспомнить произведения о детях, подготовить пересказ фрагментов из них | |
2 | Комбинированный урок | Знакомство с учебником | Познакомить уч-ся со структурой учебника, с кратким содержанием | Слово учителя, рассказы учеников, работа с учебником и словарями терминов | Прочитать статью «В дорогу зовущие», ответить на вопросы 1, 4, 5 на стр. 5 учебника | |
3 | Урок усвоения новых знаний | Устное народное творчество. Календарно-обрядовые песни. | Познакомить уч-ся с календарно-обрядовыми песнями | Слово учителя, выразительное чтение песен, беседа, работа с иллюстрациями | Подготовить исполнение обрядовой песни, ответить на вопросы 1-6 на стр. 11 | |
4 | Урок обобщения и систематизации | Пословицы и поговорки. | Показать мудрость и ценность русских пословиц и поговорок | Исполнение песен, рассказ учителя, изучающее чтение статьи, беседа, работа в тетрадях | Письменно выполнить задания 1, 5 на стр. 15, устно – 3, 4 |
5 | Урок усвоения новых знаний | Древнерусская литература. «Сказание о белгородском киселе» | Пробудить интерес к родной истории | Слово учителя, чтение статьи учебника, беседа, работа с репродукцией, словарная работа | Пересказ статьи на стр. 16-21, пересказ «Сказания…» | |
6 | Урок усвоения новых знаний | Литература 18века. Русские басни. И.И. Дмитриев, И. А. Крылов | Познакомить с неизвестными именами русских баснописцев, с жизнью Крылова | Рассказ учителя, чтение статьи о Крылове и составление плана к ней, беседа, выразительное чтение басни, работа с иллюстрацией | Выучить наизусть басню «Осёл и Соловей», чтение по ролям | |
7 | Урок усвоения новых знаний | Басни И. А. Крылова «Листы и корни», «Ларчик» | Пробудить интерес к басням, научить понимать их нравственный смысл | Инсценирование, выразительное чтение, беседа, комментарии учителя | Выразительное чтение басен, обучение анализу на примере (стр. 34-37) | |
8 | Урок развития речи | Р. р. Сочинение по морали басни | Развивать творческие способности учащихся | Анализ басни «Осёл и Соловей», выделение нравоучений в прочитанных дома баснях, составление плана рассуждения | Дописать сочинение | |
9 | Урок обобщения и систематизации знаний | Внеклассное чтение. «Баснописец, каких не было» | Сделать презентацию басен И. А. Крылова | Инсценирование фрагментов различных басен Крылова, выразительное чтение, чтение сочинений учащихся, выставка книг, работа с репродукциями | Подготовить сообщение об А. С. Пушкине | |
10 | Урок усвоения новых знаний | А. С. Пушкин. Лицейская лирика. Стихотворение «И. И. Пушину» | Выявить влияние лицейской среды на формирование поэта | Рассказ учителя, сообщение ученика, составление плана статьи, беседа, выразительное чтение | Выразительное чтение наизусть «И. И. Пущину», рассказ о лицейских годах жизни | |
11 | Урок усвоения новых умений и навыков | Анализ стихотворения «Зимнее утро» | Знакомить с художественными приёмами создания стихов | Слово учителя, выразительное чтение, поиск средств выразительности | Задание на выбор: выразительно читать, выучить наизусть, анализ | |
12 | Урок развития речи | Р.р. Анализ стихотворения «Узник» | Учить анализу стиха по плану | Рассказ учителя, выразительное чтение, поиск антитезы, метафоры, сравнений и эпитетов | Выучить наизусть, анализ | |
13 | Урок развития речи | Р.р. Двусложные размеры стиха | Научить определять размер стиха | Практика определения размера стиха, беседа; самостоятельная деятельность | Определить размер стиха, предложенного учителем (работа с индивидуальными заданиями) | |
14 | Урок комплексного применения знаний | Роман «Дубровский». Комментированное чтение 1 главы | Расширить представление об исторической эпохе | Слово учителя, комментированное чтение 1 главы, беседа | Пересказ 1 главы |
15 | Урок комплексного применения знаний | Главы 2-4, Троекуров и Дубровский | Учить сравнительной характеристике героев | Составление плана характеристики, комментированное чтение, пересказ | Выборочный пересказ главы 3 по вопросам на стр. 146 | |
16 | Урок комплексного применения знаний | «Дубровский», главы 5-7 | Обучать сжатому пересказу | Комментированное чтение, поиск опорных предложений в абзаце, беседа | Сжатый пересказ главы 6 | |
17 | Урок комплексного применения знаний | Главы 8, 9, 10. Учитель-француз | Проследить за раскрытием характера Владимира Дубровского | Название главы 8, составление её плана, беседа | Устно ответить на вопросы 3, 5 к главам 8-9, 3,4 к главам 10-12 | |
18 | Комбинированный урок | Роман «Дубровский» (главы 13-19) | Акцентировать внимание на теме, идее, композиции произведения | Сравнение рассказов Глобовой и Спицына о Дубровском, ответ на вопрос: «Почему Дубровский отказался от мести Троекурову?», слово учителя о трагической любви Владимира и Маши | Ответить на вопросы: «В каких поступках выражается деспотизм Троекурова?», «Какие поступки Владимира Дубровского вызывают у нас одобрение?» | |
19 | Урок развития речи | Р. р. Подготовка к сочинению «Почему Владимир Дубровский стал разбойником?» | Формулировка темы | Беседа по предложенным темам | Составить план к теме | |
20 | Урок развития речи: контрольный урок | Р. р. Написание черновика сочинения | Учить рассуждению по составленному плану | Определение главной мысли выбранной темы, подбор фактов, доказательств | Написать беловик сочинения | |
21 | Урок обобщения и систематизации знаний | Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Повести Белкина» | Показать особенности повестей | Слово учителя, художественный пересказ прочитанной летом повести | Прочесть повесть «Барышня-крестьянка» | |
22 | Урок усвоения новых знаний | М. Ю Лермонтов. Стихотворение «Тучи» | Познакомить с детскими и юношеским годами жизни поэта, историей создания стихотворения «Тучи» | Рассказ учителя, чтение статьи, составление её плана, выразительное чтение, беседа | Выучить наизусть «Тучи», устно ответить на вопросы 1-4, стр. 159 | |
23 | Комбинированный урок | Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три пальмы», «Листок», «Утёс» | Расширять представление о способах выражения мыслей и чувств в лирическом произведении | Чтение наизусть, работа с учебником, выразительное чтение, беседа, анализ (антитеза) | Ответить на вопрос: «Что мне близко в поэзии Лермонтова?», наизусть одно из стихотворений | |
24 | Урок усвоения новых знаний | И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг» | Познакомить с фактами биографии писателя, учить понимать авторское отношение к героям | Слово учителя, работа над содержанием по предложенному плану, беседа, работа над иллюстрацией | Передать истории, рассказанные мальчиками |
25 | Комбинированный урок | Характеристика мальчиков из рассказа «Бежин луг» | Учить составлять план индивидуальной и групповой характеристики героев | Пересказ уч-ся, составление сложного плана | Написать сочинение «Кто из мальчиков в рассказе мне понравился?» | |
26 | Комбинированный урок | Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья» | Познакомить с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева, пробудить интерес к поэзии | Рассказ учителя и чтение ст. о Тютчеве, беседа, выразительное чтение, поиск эпитетов, олицетворений, сравнений, контраста, устный анализ | Выучить наизусть одно из стихотворе- ний, устно проанализировать по вопросам на стр. 203 (2, 3), 204 (1), 206 (3) | |
27 | Комбинированный урок | А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…» | Пробудить интерес к поэзии А. А. Фета, учить анализу поэтического произведения | Чтение наизусть, беседа по прочитанной статье о Фете, знакомство со стихами поэта, элементы анализа | Выучить наизусть одно из стихотворений Фета, сделать анализ | |
28 | Урок усвоения новых знаний | Н. А. Некрасов. «Железная дорога» | Дать представление об эпохе Некрасова, демократической направленности его поэзии | Слово о Некрасове, составление цитатного плана к стихотворению, словарная работа, анализ, работа с иллюстрацией | Выучить наизусть отрывок (1гл. или три последних четверостишья второй части) | |
29 | Урок обобщения и систематизации знаний | Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. Поэма «Дедушка | Показать духовный облик революционера-декабриста, знать события, положенные в основу стиха | Рассказ учителя, чтение и озаглавливание частей, беседа, работа над трёхсложными размерами стиха | Выучить наизусть одну главу по выбору | |
30 | Урок развития речи. Урок усвоения новых умений и навыков | Р.р. Трёхсложные размеры стиха | Раскрыть на сопоставлении стиха Пушкина и стиха Некрасова особенности трёхсложного размера стиха | Повторение стихов Пушкина. Практическая работа по определению размера поэтического произведения | стр. 244, задания 1,2; прочитать гл.1-4 сказа «Левша» | |
31 | Урок усвоения новых знаний | Н. С. Лесков. Сказ «Левша» (главы 1-4) | Дать представление о жанре сказа, об эпохе царствования Александра и Николая | Слово учителя о Лескове, его сказе, беседа по 1-4 главам, словарная работа | Пересказать эпизод «Царь Александр и Платов в Англии», прочитать гл. 5-10 | |
32 | Комбинированный урок | Сказ «Левша». Главы 5-10 | Дать представление о талантливости русского человека | Пересказ эпизода, слово учителя по содержанию 5-10 глав, беседа по вопросам | Дочитать сказ (гл. 11-20), устно ответить на вопрос 6 на стр. 292 |
33 | Урок обобщения и систематизации | Сказ «Левша» (гл. 11-20). Судьба мастера в России | Подготовить характеристику литературного героя | Комментирование трудностей текста учителем, беседа по главам 11-20, характеристика литературного героя | Написать сочинение «Левша – народный герой» по предложенному плану | |
34 | Контрольный урок | Р. р. Контрольный урок по сказу «Левша» | Научить работать над сочинением | Написание сочинения, тестирование | ||
35 | Урок усвоения новых знаний | А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий» | Познакомить с фактами жизни Чехова, раскрыть природу смешного | Слово учителя о Чехове, чтение рассказа, беседа по содержанию | Подготовить рассказ о Чехове, прочесть рассказы «Хирургия», «Канитель», «Налим», «Пересолил», «Злоумышленник» | |
36 | Урок обобщения и систематизации новых знаний | Внеклассное чтение. Родная природа в стихах русских поэтов 19 века | Показать образы и настроения пейзажной лирики Е. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого | Слово учителя о пейзажной лирике, выразительное чтение стихов, беседа с классом | Выучить наизусть одно из стихотворений, проработать вопросы и задания на стр. 308-309 | |
37 | Урок усвоения новых знаний | Произведения русских писателей 20 века. А. С. Грин. «Алые паруса» | Познакомить с жизнью и творчеством А. Грина | Чтение статьи о Грине, беседа с классом, чтение глав повести, беседа по прочитанным главам | Прочесть повесть до конца, подготовить рассказ по рисункам | |
38 | Урок усвоения новых знаний | А. П. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок» | Познакомить с фактами биографии А. П. Платонова, с содержанием и художественными приёмами сказки | Слово о Платонове, беседа, выразительное чтение сказки учителем, беседа по содержанию и поиск средств выразительности (олицетворение, сравнение) | Пересказать события сказки сначала от лица цветка, а потом от лица Даши | |
39 | Комбинированный урок | М. М. Пришвин. «Кладовая солнца» - философская притча. | Познакомить с фактами жизни творчества писателя, проанализировать 1 часть | Рассказ о Пришвине, составление плана 1 части в ходе комментированного чтения | Прочитать повесть до конца и составить план прочитанного | |
40 | Комбинированный урок | М. М. Пришвин. «Кладовая солнца». Тропы Насти и Митраши. | Учить сравнительной характеристике героев, показать гуманистическое звучание повести | Проверка плана к содержанию 2 части повести, сравнительная характеристика Насти и Митраши, ответ на вопрос, что в сказке является былью | Р.р.Написать сочинение «Как Митраша попал в беду?» | |
41 | Урок усвоения новых знаний | Произведения о Великой Отечественной войне | Познакомить со стихами К. М. Симонова, Д. С. Самойлова о войне, продолжить работу по патриотическому воспитанию | Слово учителя, выразительное чтение стихов, обсуждение прочитанного | Выучить наизусть одно из стихотворений |
42 | Урок усвоения новых знаний | В. П. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой» | Показать автобиографический характер повести, учить анализу текста | Слово учителя о писателе, составление плана, пересказ отдельного эпизода, беседа | Пересказать эпизод «Как герой был втянут в тяжкий обман?» | |
43 | Урок комплексного применения знаний | Нравственные проблемы рассказа | Показать формирование героя под влиянием окружающих людей | Слово учителя о нравственных проблемах рассказа, беседа по вопросам на стр. 105-107, презентация слов сибирского диалекта | Прочесть рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского» | |
44 | Урок усвоения новых знаний | В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского» | Познакомить с фактами биографии и творчеством В. Г. Распутина, проследить за средствами раскрытия характера | Сообщение о Распутине, беседа с классом по содержанию, составление плана к содержанию | Завершить план, пересказ эпизода «Игра в замеряшки» | |
45 | Комбинированный урок | Рассказ «Уроки французского» | Донести до читателя главную мысль рассказа: уроки французского – уроки доброты | Слово учителя «Уроки доброты», беседа по образу Лидии Михайловны, ответ на вопрос «В чём смысл названия рассказа?» | Подготовиться к контрольному сочинению | |
46 | Урок контроля | Р. р. Контрольное сочинение по творчеству В. П. Астафьева и В. Г. Распутина | Развивать умение отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой | Анализ содержания сочинения «Уроки доброты в рассказах Астафьева и Распутина» | Завершить работу над сочинением и прочитать рассказ В. М. Шукшина «Срезал» | |
47 | Урок усвоения новых знаний | Писатели улыбаются.В. М. Шукшин. Рассказ «Срезал» | Показать своеобразие творчества писателя, найти смешное и грустное в рассказе | Слово о Шукшине, чтение статьи, беседа с классом, выразительное чтение рассказа, обсуждение прочитанного | Подготовить выразительное чтение «научного спора», прочесть рассказ Ф. А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | |
48 | Урок усвоения новых знаний | Ф. А. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла» | Расширить представление уч-ся о сатире и юморе | Чтение статьи об Искандере и беседа, составление плана по содержанию и выборочное чтение эпизодов | Ответить на вопросы: стр. 184-185 (1-7) | |
49 | Комбинированный урок | Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла» | Анализировать текст, выявляя воспитательные аспекты произведения | Беседа по содержанию, работа с иллюстрацией | Написать сочинение по плану на стр. 185 | |
50 | Урок усвоения новых знаний | Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А. А. Блок. Стихотворения. | Пробудить интерес к поэзии А. Блока | Рассказ о Блоке, выразительное чтение стих. «Летний вечер», анализ (настроение, тема, эпитеты), «О, как безумно за окном…» (глаголы как средство выразительности, идея) | Выучить наизусть одно из стихотворений |
51 | Урок комплексного применения знаний | Тема природы в стихотворениях С. А. Есенина | Показать роль природы в лирике поэта | Слово учителя о Есенине, выразительное чтение и анализ стих. «Мелколесье», «Пороша» и анализ (эпитеты, метафоры, сравнения) | Выучить наизусть или написать ответ на вопрос «Что мне дорого в стихах поэта?» | |
52 | Урок усвоения новых знаний | А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Н. М. Рубцов. «Звезда полей» | Обучать пониманию мыслей и чувств автора лирического произведения | Сообщение об Ахматовой, Рубцове, выразительное чтение стихов и их анализ по вопросам | Выучить наизусть стихотворение Н. Рубцова «Звезда полей» | |
53 | Урок усвоения новых знаний | Из литературы народов России. Поэт Габдулла Тукай. | Познакомить с татарским поэтом и его поэзией | Работа с учебником, беседа по статье о поэте, выразительное чтение стихов, анализ по вопросам | Ответить на вопрос 5, стр. 198 | |
54 | Урок усвоения новых знаний | Поэт Кайсын Кулиев | Определить патриотическую направленность стихотворений поэта | Чтение статьи о поэте, беседа, выразительное чтение стихов и обсуждение прочитанного | Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений | |
55 | Урок усвоения новых знаний | Из зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. | Приобщать учащихся к богатствам мировой литературы | Рассказ учителя о значении мифов в истории культуры, чтение мифов «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» | Пересказать мифы | |
56 | Комбинированный урок | Легенды. Легенда об Арионе | Воспитывать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений | Фронтальный опрос по мифам, викторина | Прочесть легенду об Арионе | |
57 | Урок обобщения и систематизации | Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции | Показать отличие мифа от легенды, влияние на дальнейшую литературу | Работа над ст. «Легенда», чтение легенды об Арионе, беседа по вопросам учебника | Пересказ легенды, чтение стих. Пушкина «Арион» | |
58 | Урок усвоения новых знаний | Гомер и его поэмы. «Илиада»: противоречивые образы героев (сочетание высокого и низкого) | Знать понятие «героического эпоса», его признаки и отличительные способности | Слово учителя, чтение ст. о содержании поэм, беседа, чтение отрывка из поэмы, составление плана | Выразительное чтение отрывка, ответить на вопросы 1,3 (с. 230) | |
59 | Урок усвоения новых знаний | Гомер. Поэма «Одиссея». Мысль Гомера о многообразии и богатстве талантов человека | Понимать, как сочетается в эпосе Гомера поклонение богам с комизмом | Чтение вступительной статьи (с. 231), беседа, чтение поэмы, слово учителя о героях поэмы | Выразительное чтение поэмы, сделать иллюстрацию к поэмам |
60 | Урок обобщения и систематизации | Внеклассное чтение. Поэмы Гомера | Формировать потребность в самостоятельном чтении | Пересказ поэмы «Одиссея», викторина, конкурс на лучший рисунок | Сообщение о Сервантесе, прочесть 10 глав романа «Дон Кихот» | |
61 | Урок усвоения новых знаний | Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот» | Познакомить с личностью Сервантеса, дать представление об эпохе Возрождения | Сообщение о писателе, рассказ учителя об эпохе Возрождения, беседа по содержанию 10-ти глав | Прочесть 1 часть до конца | |
62 | Урок комплексного применения знаний | Роман Мигеля де Сервантеса «Дон Кихот» | Определить суть гуманизма Сервантеса | Беседа по прочитанным главам, выводы и обобщения | Ответить на вопросы 2,3,4 (с. 251-252) | |
63 | Урок усвоения новых знаний | Иоганн Фридрих Шиллер. Баллада «Перчатка» | Познакомить с фактами жизни и творчества немецкого поэта | Слово о Шиллере, чтение стихотворения «Перчатка», беседа | Устное сочинение по иллюстрации | |
64-65 | Урок усвоения новых знаний Урок применения знаний | Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | Дать представление о новелле как литературном жанре | Знакомство с писателем: чтение статьи, беседа, слово о жанре, чтение новеллы и обсуждение | Письменно ответить на вопрос 4 (с. 277) | |
66 | Урок усвоения знаний | Антуан де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц» | Расширить представление о литературной сказке | Чтение ст. об Экзюпери, беседа, работа над содержанием сказки (гл. 1-3, 7-9) | Прочитать главы 10-18, озаглавить каждую, пересказ глав 4, 6 | |
67 | Комбинированный урок | «Маленький принц». Главы 10-18 | Проследить иносказательный смысл сказки | Пересказ, беседа | Прочесть сказку до конца | |
68 | Комбинированный урок | Главы 19-27 сказки «Маленький принц» | Дать представление о притче как литературном жанре | Чтение гл. 21 и обсуждение, чтение эпизода прощания лётчика с Маленьким принцем, анализ гл. 27 | Написать ответ на вопрос «Почему Маленький принц возвращается к розе?» | |
69 | Урок контроля | Итоговое тестирование по литературе за курс 6 класса | Выявить уровень знаний учащихся | Работа с раздаточным материалом тестирования | ||
70 | Итоговый урок | Заключительный урок | Подвести итоги года | Беседа с целью обобщения и систематизации | Рекомендации для летнего чтения |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5545-tematicheskoe-planirovanie-po-literature-v-6-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Математика» по ФГОС СПО»
- «Нормативно-правовое регулирование учебно-воспитательной деятельности в образовательной организации»
- «Основные аспекты волонтерской деятельности»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Развитие УУД обучающихся 5-9 классов в соответствии с требованиями ФГОС ООО»
- «Профилактика и коррекция девиантного поведения обучающихся в работе социального педагога»
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.