Специфика работы с детьми, имеющими физиологические отклонения

Специфика работы с детьми, имеющими физиологические отклонения

В детский хореографический коллектив часто приходят дети без хореографических способностей, лишённые данных, музыкального слуха, чувства ритма, не подходящей фактурой, в последние годы с физиологическими отклонениями, выраженными в косолапии, плоскостопии, искривлении позвоночника, психологически закомплексованных или имеющих неуравновешенный характер, но с очень огромным желание заниматься.  Что же делать, если таких детей все больше?

Отказывая им в обучении, убеждая заниматься чем-то другим, мы непроизвольно ущемляем их права, чем очень сильно обижаем, и этим самым у многих детей формируются комплексы. Правильно ли это? Неужели профессиональные  педагоги не могут выработать методику работы с такими детьми, используя их желание?

Одного желания естественно не хватит. А если использовать трудоспособность  этих детей, плюс  опыт  руководителя, который знает особенности каждого ребёнка, чувствующего ситуацию и знающего как правильно сформировать из совершенно неподходящих для хореографии детей танцоров?

Не спорю, что заниматься с одарёнными детьми одно удовольствие. В них мы воплощаем все свои идеи, с ними усовершенствуемся, придумываем различные методы прогрессивной технической подготовки, делая их профессионалами всё с более юного возраста. Но можно ли назвать совершенным в своей профессии педагога, идущего по пути наименьшего сопротивления?

Я думаю, что дети без данных, являются своего рода экзаменом на профессионализм. Конечно, никто не заставляет хореографов брать таких детей в коллективы. А если и берут всех подряд, то на фоне остальных детей, эти дети чувствуют себя ущербно, постоянно подвергаясь недовольству руководителя и насмешек товарищей. В конце концов, ничего хорошего не происходит.

В основном дети перестают посещать занятия, и любовь к танцам превращается в негативные воспоминания. И они уже точно никогда не приведут своих детей заниматься хореографией.

Ситуация неприятна ещё и тем, что об этом мало кто задумывается. А что, если таких «не пригодных» детей станет ещё больше, (а такая тенденция растёт с катастрофической прогрессией), а у «пригодных»  не будет вообще желания заниматься, с кем тогда работать? Очень не хотелось бы такого поворота событий.

Но будем смотреть фактам в лицо. Косолапие, плоскостопие, дисплазия, сколиоз, раннее окостенение, и ещё неуравновешенная психика- это бич нового поколения. В эпоху новых технологий, очень много детей с опережающим развитием, но физиология, психология, требуют коррекции.

Поэтому, если у ребёнка есть желание, его надо приветствовать, поддерживать, поощрять, пропагандируя этот красивейший вид искусства, повышая уважение к своей профессии со стороны общественности. Лишний раз доказывая, что хореографы - это не просто творческие личности, хорошие организаторы и специалисты, но и педагоги-психологи, и своего рода «врачи», исправляющие, по мере возможности физиологические отклонения.

Специфика работы с детьми, ненаделёнными хореографическими способностями и данными, имеющими физиологические отклонения.

      Самым главным в работе  с такими детьми. Является формирование  групп, отделённых от остальных детей. Но это отделение ни в коем случае не должно быть озвучено . Пусть радуются своим успехам, даже не подозревая  , что у кого-то всё это имеется от природы. Это маленький психологический манёвр.

         Начнём с более распространённого: отсутствие слуха, чувства ритма, координации. В помощь хореографу приходит аккомпаниатор. Со всеми детьми, даже одарёнными, должны проводиться музыкальные занятия. В моём коллективе у групп первого года обучения, музыкальные занятия проводятся в конце  каждого урока.  Для детей в нашем случае, эти занятия длятся на 5 мин дольше. И начинаются с самого простейшего.

На ранних этапах это хлопки в сильную долю, в разных темпах; для параллельно развивающейся координации добавляем озвучивание песен движениями, имитирующими его действия, добавляем эмоции, раскрепощая и потихонечку освобождая от комплексов и развивая актёрское мастерство.

В начале берутся лёгкие детские песни и распевки, затем более сложные. Изучая движения звуков вверх, вниз, также добавляем аналогичные действия, добавляя в одновременное исполнение голову, после голова + руки, голова + руки, ноги. Движения с каждым уроком должны меняться в зависимости от характера музыки (пластичнее, или чётче).

Хореограф с аккомпаниатором должны готовится к каждому уроку, и усложнять его исходя из успеваемости  учеников. Вот увидите, ваш труд не будет напрасным.

Следующее: отсутствие хореографических данных.

Вот стоят перед вами дети: один с иксообразными ногами, и бегает коленками вместе, другой с таким косолапием, что ноги смотрят в обратную 1 поз. , ещё один даже ногу на 45 градусов поднять не может, я уже не говорю о тазобедренной невыворотности, отсутствии гибкости, сутулости , с лишним весом(о подъёме я вообще промолчу),  и думаете вы, как из этих «брёвнышек» Буратино сделать? И начинаете вы с партерной гимнастики с элементами йоги.  Вот тут, как ни в каком другом обучении нужен индивидуальный подход. Вы своими руками, своими знаниями физиологии, анатомии человека, исправляете недостатки.

Ещё очень важно, чтобы после каждого занятия, вы выходили к родителям, и давать рекомендации по каждому ребёнку. Например, с косолапием бороться нужно круглосуточно. Дома - это жёсткая обувь, одетая наоборот, для улицы должна быть ортопедическая обувь, ежедневный массаж ноги (которому легко можно обучить родителей).

На занятии при исполнении движений на развитие стопы, необходимо строго следить за исполнением, при необходимости несколько раз повторить. При плоскостопии помимо занятий, давайте задание родителям, чтобы дома, в игровой форме заставлять чаще ходить  на носках, дома делать «релеве» и «мячик».

Так же нужен массаж. У маленьких детей, плоскостопие, при усердных занятиях, исправляется за 1-2 месяца, а у детей постарше, школьного возраста до 5 мес. И исправить плоскостопие ещё возможно до полного формирования ребёнка.

Если есть сутулость, или  искривление позвоночника (сколиоз), нужно обзавестись необходимым поясом (одевается он на плечики, и обхватывает талию), который нужно носить дома. На занятиях, при исполнении детьми партерной гимнастики, нужно внимательно следить за положением позвоночника,  элементы йоги (асаны) нужно подбирать внимательно, даже индивидуально, начиная с простого, где нет повышенной нагрузки на больной отдел позвоночника (исходя из степени сколиоза).

Когда асаны вам помогут растянуть мышцы и укрепить их, усложняйте элементы. Но всё равно с самой наименьшей активностью и очень планомерно увеличивающейся нагрузкой. Дома порекомендуйте родителям приобрести турник.  Вообще родители - это ваши помощники на пути обучения. Обязательно дайте каждому домашнее задание, определённые движения, упражнения, т.к. вы видите их не каждый день, а результат увидите быстрее с домашним заданием. Вся эта смешанная гимнастика, она повторюсь, для этих детей первоочередная необходимость. И снова хочу отметить, что педагог должен очень много знать и уметь, понимать и чувствовать, чтобы помочь этим детям и не навредить!

Но одна гимнастика не может вызвать эмоциональный всплеск, получаемый от танца. Поэтому, детей нужно растанцевать.

В этом помогают элементарные движения: подскоки, галопы, выпады,  покачивания, прыжки и т. д. Придумываем истории и в движениях обыгрываем их. Импровизируем. Последнее полезно и для развития актёрского мастерства, и для выявления и подавления комплексов. ( Чтобы знать, как бороться, надо выяснить, с чем имеете дело, и после искать приемлемые варианты борьбы и исправления).

В благоприятной рабочей обстановке дети, поглощенные процессом, нередко забываются, а после и избавляются от них, начинают раскрываться  и приобретают в последствии мастерство импровизации. Точно также мы импровизируем и с одарёнными детьми, закомплексованность это не редкость.

Иногда отличный исполнитель, не может передать полноту образа из-за какой-то своей психологической закрепощенности. Дети на таких занятиях с удовольствием изображают  одушевленные и неодушевленные предметы, хорошо развивается фантазия.

Начинать такие игры нужно сначала всем вместе с вашими непосредственными подсказками, после конкурсы подгрупп, парные, и только в конце индивидуальные. В противном случае такие игры могут напугать детей, а нам нужно, чтобы интерес к ним был повышен. Помогают закрепить результат музыкальные занятия, описанные выше.

Если обучение двигается в правильном направлении, и хореограф не ускоряет этапы, но и не сдерживает их.

Работа с детьми, имеющими комплексы и прочие психологические проблемы.

       Если вы не сталкивались с медицинскими терминами, то можно описать проявление психологических проблем (не беру во внимание детей ЗПР и пр.).

у детей в виде повышенной раздражительности, обидчивости, восприимчивости, детей подверженных фобиям (копофобия- боязнь перетрудиться( некоторые преподаватели принимают её за лень), скопофобия- боязнь казаться смешным ( часто проявляется чрезмерной замкнутостью и застенчивостью), спектофобия- боязнь зеркал, и прочие фобии), закомплексованных .

Комплекс, (сформировавшийся у ребёнка с детства из-за неправильного воспитания, поведения взрослых) может преследовать человека всю жизнь, поэтому легче от него избавиться в детстве. Поэтому, вы, как никто другой можете помочь в этом.  Хореография- это искусство, через которое можно многое исправить. Тем более, вы - авторитет и для детей, и для их родителей.

Не будьте к таким детям равнодушными. Распознайте проблему, пообщайтесь с родителями. Относитесь к таким детям иначе (к каждому нужен индивидуальный подход, чтобы не усугубить ситуацию), но не выставляйте на показ их проблемы. Боритесь с ними на невидимом фронте.

Если ребёнок вздрагивает даже от громких звуков, боится зайти самостоятельно в зал. Это не просто его прихоть, имейте в виду. Это может быть или одна из фобий, ли комплекс. Попробуйте пообщаться с ним, если он начнёт зажиматься, но вы видите, что его интересует происходящее в зале.

Предложите маме с ним поприсутствовать на занятии, если это «ваш» человек, желающий научится танцевать, он освоится и будет возле мамы пытаться повторить движения, но ели в этот момент вы на него обратите свой взор, и он остановится и снова прижмётся к маме, то это фобия.

Такие дети в основном осваиваются, интерес побеждает, и в момент заинтересованности, он забывает о своих страхах. Таких примеров огромное множество. Фобии и комплексы мешают ребёнку в полной мере получить информацию.

Они могут исполнять движение, потом остановится, ничего не делать, отойти в сторону и т.д. Не кричите на него. Это бесполезно. Полезна «шокотерапия» только для совсем противоположных детей. Неугомонных, гиперактивных, всё время обижающих остальных, и мешающих вам.

С такими детьми нужно поступать иначе. Я, например, использую метод «познай сам». К примеру, все дети жалуются на одного такого ребёнка. Одного ущипнул, другого укусил, третьего ударил и т.д. Замечу, что бы не написано было у многих авторов, ни один метод на 100 процентов не помогает.

Если «1000» раз пообщавшись с ним и его родителями, пользы это не приносит,  я просто разрешаю детям (при мне), сделать ему тоже самое. Поверьте, это работает. Когда он знает, что всё что он сделает другому человеку, сделают и с ним, начинает задумываться, и это срабатывает тормозом для негативных действий. Бывают и такие, которые с родителями ведут себя хорошо (возможно боятся), а на занятиях всё время что-то выкрикивают, бормочут, не умеют сдерживать свои эмоции.

Они начинают вам мешать вести занятие. Для них это способ проявиться, привлечь к себе внимание таким образом, и реакция детей на него важней, а гнев руководителя его совершенно не пугает, своего рода любители публики, «артисты». Тут тоже я борюсь его же методами. Хорошо, если в группе такой один, а если их несколько? Тратить своё здоровье  совсем не обязательно.

Некоторые руководители просто выгоняют их из зала. Но так можно постоянно выгонять, а смысл тогда обучения в чём? Только психологическая борьба. В помощь себе привлекайте детей-лидеров, их мнение для детей «артистов» очень велико. Когда дети перестают обращать внимание на их выходки, вы, проводя беседы с детьми, покажите этого ребёнка ему же себя со стороны, давайте ему ответственные поручения. Одним словом, «переманите» его на свою сторону.  Таким образом, вы ребёнка потихоньку исправите.

Если вы не можете справиться с ситуацией, обратитесь за рекомендациями к психологу. Почитайте сами литературу. Всё время совершенствуйтесь, это очень полезно и нужно. Справитесь со сложной ситуацией, это будет хорошим опытом в разрешении последующих.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/554940-specifika-raboty-s-detmi-imejuschimi-fiziolog