Технологическая карта урока по окружающему миру

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Проверьте, все ли готово у вас к уроку : учебник, тетрадь, ручка, цветные карандаши,ножницы,клей.

Дети приветствуют учителя и проверяют готовность к уроку.

Личностные: самоопределение; регулятивные:целеполагание; коммуникативные:планирование учебногосотрудничествасучителемисверстниками

2.Мотивация и целеполагание.

Урок можно начать с чтения детям стихотворения:

Опавшей листвы — С осинки...

Разговор еле слышен: — С черёмухи...

— Мы с клёнов... — С дуба...

— Мы с яблонь... — С берёзы...

— Мы с вязов... Везде листопад:

— Мы с вишен... На пороге — морозы!

Ю. Капотов

Учитель предлагает назвать, с каких деревьев упали листья, со­бранные в его букете.Затем учитель напоминает, что сосна и ель, которые мы видели во время прогулки, по-прежнему стоят зеленые. Чем покрыты их веточки?

«Что такое хвоинки?» - спрашивает Муравей Вопросик..

«Сегодня на уроке мы обязательно узнаем, что такое хвоинки. А еще узнаем… (зачитывается текст рубрики «Что узнаем, чему научимся» (с. 30).

(Хвоинками.)

Дети пытаются дать ответ

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические - анализ, объектов с целью выделения признаков

3.Актуализация знаний и умений.

Если при перечислении известных им деревьев дети назовут только лиственные, учитель напоминает о тех деревьях, которые видели во время последней прогулки (сосна, ель). При работе с иллюстрацией можно предложить детям отметить лишний, по их мнению, рисунок цветной фишкой. Если решение неверное, то в ходе последующего обсуждения фишку перемещают. Учитель подводит детей к выводу: лишний рисунок тот, который изображает веточку ели, потому что у нее вместо обычных листьев - иголки (хвоинки).

Дети выполняют задания на с. 30 учебника.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

постановка вопросов; познавательные:общеучебные-

самостоятельноевыделение - формулированиепознавательной цели; логические- формулирование проблемы

4.Физминутка

Взяв в руки листья, дети выполняют ритмиче­ские движения под музыку.

5.Освоение нового содержания и его применение.

«Обычными листьями мы с вами назвали такие, которые имеют вид пластинок. А иголки – это тоже листья, только другой формы. Такие листья называются хвоинками. Вот мы и ответили на вопрос «Что такое хвоинки?»

Муравей Вопросик: «А я не понял!»

Учитель: «Давайте еще раз объясним Муравьишке, что такое хвоинки.В разговор вступает Мудрая Черепаха: «Не кажется ли вам, ребята, что мы подошли к важному открытию? По строению листьев деревья можно разделить на две группы. Кто скажет, какие?

Верно. Деревья, имеющие листья в виде пластинок, называются лиственными. Деревья, имеющие листья в виде хвоинок, называются хвойными».

После выполнения и проверки задания учитель от имени Мудрой Черепахи предлагает подробнее познакомиться с хвойными деревьями. Проводится практическая работа «Определяем хвойные деревья Далее выполняются задания на с. 31 учебника (сравнение ели и сосны, описание каждого дерева по предложенному плану). Эта работа ведется фронтально. Завершить ее можно загадками:

Её всегда в лесу найдёшь.У меня длинней иголки,

Пойдём гулять и встретим:Чем у ёлки.

Стоит колючая, как ёж, Очень прямо я расту

Зимою в платье летнем. В высоту.

(Ель)Если я не на опушке,

Ветви — только на макушке.

(Сосна)

Учитель: «Отгадайте загадки и скажите, какие особенности изученных нами деревьев в них отражены?»

Приобретенные знания и умения применяются при выполнении задания в рабочей тетради (с. 20, №3.

Важно, чтобы учащиеся четко назвали признаки, по которым они узнали веточки: по длине хвоинок (у ели — короткие, у сосны — длинные), по расположению хвоинок на веточке (у ели сидят по одной, у сосны — по две).

По усмотрению учителя в урок в качестве дополнительного материала может быть включен материал о лиственнице. Учитель демонстрирует веточку лиственницы,предлагает рассмотреть и спрашивает: «Можно ли это де­рево отнести к хвойным Как они расположены? Чем это дерево отличается от других хвойных деревьев» На этот вопрос дети отвечают на основе наблюдений, если в окрестностях школы или дома могли видеть лиственницы. В качестве подсказки можно загадать загадку о лист­веннице:

Есть у родственницы ёлки

Неколючие иголки.

Но, в отличие от ёлки,

Опадают те иголки.

(Дети: «Хвоинки – это листья, которые имеют вид иголок»).

(Лиственные и хвойные.)

Далее в парах выполняется задание в рабочей тетради (с.19, №1).

Дети работают в группах по заданиям учебника и рабочей тетради. Одним группам предлагаются для определения веточки,хвоинки и шишки ели, другим -веточки, хвоинки и шишки сосны. Дети определяют их по рисунку на с. 31 учебника, выполняют зарисовки в рабочих тетрадях и делают сообщение классу.

Дети работают самостоятельно, затем представляют классу результаты работы.

(Да, потому что у него есть хвоинки.)

(Пучками.)

(Осенью желтеет и сбрасывает хвою.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование;познавательные: моделирование,логические-решениепроблемы,построениелогическойцепи рассуждений,доказательство,выдвижениегипотезиих обоснование;коммуникативные - инициативноесотрудничествовпоискеивыбореинформации

6. Рефлексия.Выводы и обобщения.

При подведении итогов урока учитель просит еще раз объяснить Муравьишке, что такое хвоинки. Учитель: «А какие еще выводы мы можем сделать по сегодняшнему уроку?»

Высказывания детей обобщаются с помощью текста на с. 31 учебника.

Регулятивные:контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные:самоопределение

7.Контроль и оценка достижений.

Проводится с помощью блока вопросов на с. 31 учебника.

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и. точностью выражать свои мысли;