Статья «Система работы классного руководителя по профилактике асоциального поведения учащихся»

Система работы классного руководителя по профилактике асоциального поведения обучающихся

В Законе РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» («Закон №120-ФЗ») понятие «Профилактика» определяется как система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально-опасном положении.

Следовательно, для успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики, необходимо, прежде всего, выявить и проанализировать основные причины и условия, которые способствуют антиобщественным, противоправным действиям детей и подростков, дают мотивацию асоциального поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и способов противодействия.

Период социально-экономических реформ в жизни нашей страны способствовал расслоению общества, обнищанию класса интеллигенции, усилению антагонизма между поколениями, кризису образования и культуры, отсутствию единой государственной молодежной политики.

Крушение прежней идеологии, падение духовности, отсутствие нравственной жизненной цели привело к падению в подростковой и молодежной среде авторитета семьи. Происходит изменение системы ценностей и критериев социальной справедливости, нарушение системы адаптации подростков и молодежи в обществе.

Поэтому задача классного руководителя принять необходимые меры для формирования здорового образа жизни, законопослушного поведения, предотвращения правонарушений среди обучающихся класса и реабилитации подростков с девиантным и деликвентным поведением.

Сразу отмечу, что в классе несовершеннолетних и семей, находящихся в социально-опасном положении нет.

Однако организация работы по профилактике асоциального поведения необходима.

Остановлюсь на наиболее важных, на мой взгляд, аспектах профилактики правонарушений.

Ликвидация пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в системе ранней профилактики правонарушений, наркомании и формировании здорового образа жизни.

Если учащийся по каким-либо причинам не усвоил часть учебной программы, у него появляется психологический дискомфорт, оттого, что он не усваивает дальнейшего материала, ощущает себя ненужным на уроке, ему скучно, и он нарушает дисциплину на уроке, ищет понимание у дворовых ребят, «друзей с улицы». В конечном итоге, он может стать добычей преступной среды.

Ежедневный контроль за успеваемостью со стороны классного руководителя и родителей позволяют своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путем организации дополнительных занятий и индивидуальной работы с такими учащимися, организовать помощь отстающим как педагогом-предметником, так и успевающими учениками.

Стараюсь мотивировать обучающихся на получение прочных знаний, формирование культуры умственного труда, добросовестное отношение к учебе. Этому направлению деятельности посвящались классные часы «Учение с увлечением», «Учеба – наше право и наша обязанность» и другие. Я веду листы мониторинга учебных достижений обучающихся класса, по которым ребята проводят самоанализ своей учебной деятельности. Для помощи отстающим в классе работают консультанты.

2.Борьба с прогулами занятий является вторым важным звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений.

Необходимо учитывать, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день занятий, если не принять к нему своевременных мер, появляется чувство безнаказанности, которое подтолкнет его на повторные прогулы и в конечном итоге превратит в злостного прогульщика. Он станет проводить время вне школы, и его легко можно будет вовлечь в наркоманию и преступную деятельность. По этой причине я веду ежедневный контроль за посещаемостью уроков. В случае пропуска занятий учеником выясняю у родителей причину отсутствия.

3. Контроль за досугом учащихся, широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу - одно из важнейших направлений воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного поведения.

25 из 26 учащихся моего класса посещают учреждения системы дополнительного образования. 10 – занимаются в спортивных секциях, изостудию и художественную школу посещают – 5 человек, музыкальную школу – 3 человека, 2 человека занимаются хореографией, 2 танцами в ДК «Кристалл», в колледже иностранного языка обучаются 3 человека.

Участие ребят во всех мероприятиях, проводимых в школе: праздниках, КВН, концертах для ветеранов, литературных встречах, спортивных соревнованиях, классных часах, не только в качестве участников, но и болельщиков, зрителей, организаторов, помогает удовлетворить потребность ребят в общении, организует их активность в школе, значительно ограничивая риск мотивации на асоциальное поведение.

4.Пропаганда здорового образа жизнипроводится в классе исходя из потребностей детей и их естественного природного потенциала.

Кформированию здорового образа жизни, профилактике вредных привычек стараюсь привлекать не только специалистов врача, студентов медицинского училища, но и использую детский потенциал, озабоченность перспективой своего будущего здоровья и организую самих учащихся на подготовку классных часов по данной теме.

В пропаганде здорового образа жизни в этом году я использовала такие мероприятия:

Беседы студентов медицинского училища «Здоровое питание»

проблемная беседа «О вреде курения» подготовленная при поддержке классного руководителя самими учениками;

классный час «Сквернословие и здоровье»

В беседах с детьми помимо традиционных тем: болезни наркоманов, ВИЧ-инфекции, гепатиты, алкоголизм, эпидемии, обращаю внимание на такие проблемы, как:

преимущества жизни без сигарет, алкоголя и наркотиков;

милосердие, доброта и здоровье;

здоровье и успешная карьера;

спорт и здоровье;

компьютерные игры и здоровье.

При этом роль классного руководителя заключается в направлении дискуссии и подведении итогов, предоставив максимальную возможность детской активности в организации мероприятия и свободного высказывания своих мнений.

5.Правовое воспитание. Широкая пропагандасреди учащихся, их родителей (законных представителей) правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального поведения. Проведение бесед на классных часах, родительских собраниях, разъяснительной работы о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, об административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности несовершеннолетних и их родителей дают мотивацию на ответственность за свои действия.

Учащиеся участвовали в беседах проводимых сотрудниками ОВД, ГИБДД.

На классных часах я акцентирую внимание учащихся не только на карательных, наказуемых, но и защитных функциях правовых норм, использую примеры из практики правоохранительных органов, средств СМИ, ставлю учащегося «в положение жертвы».

На родительских собраниях информирую об административной и уголовной ответственности взрослых лиц за вовлечение несовершеннолетних в противоправные действия, пьянство, наркоманию, о материальной ответственности за ущерб, причиненный их детьми, об ответственности за воспитание своих детей. Родители моего класса участники общешкольных собраний, где с лекциями выступают сотрудники правоохранительных органов, психолог и другие специалисты, имеющих опыт работы с преступностью несовершеннолетних.

6.Профилактика наркомании и токсикомании. Беседы с подростками о вреде наркомании и токсикомании проводились в рамках недель антинаркотической пропаганды в школе.

7. Формирование у подростков толерантного сознания, и обучение культурному диалогу.

Эта работа ведется в классе с помощью школьного психолога Быковой Г. И., которая ежегодно проводит психологические тренинги по формированию коммуникативных навыков, психологов ЦДО, где ребята участвовали в групповых тренингах по вопросам разрешения конфликтных ситуаций в семье и школе.

Конфликтные ситуации разрешаются на классных часах, в индивидуальных беседах с участниками конфликтов. Большую помощь в формировании законопослушного поведения оказывает администрация гимназии в лице Оксаны Николаевны, Ирины Александровны.

8. Работа по выявлению учащихся и семей, находящихся в социально-опасном положении, работа с трудными детьми

С точки зрения психологов. Трудные дети – это всегда запущенные дети, на которых вовремя не обратили внимания, не приняли своевременных мер к коррекции их поведения. В категорию трудных попадают школьники, выпавшие из процесса нормального обучения и воспитания, у которых не сложились правильные отношения с учителем, которые не нашли своего места в коллективе и социально приемлемых способов в нём утвердится.

К трудным относятся и недисциплинированные школьники. Их бурная активность, кипучая энергия порой не находят разумного выхода и проявляются в шалостях, озорстве, нарушениях дисциплины. Для преодоления недисциплинированности я стараюсь переключать активность и энергию детей на интересные увлекательные дела, направлять их инициативу в правильное русло.

Если ребёнок работает не в полную силу, ленится, лодырничает – он тоже трудный. У нормальных и здоровых школьников должно быть нормальное стремление, потребность, привычка к труду.

Педагогически запущенных детей можно классифицировать по разным признакам:

Система работы классного руководителя с «трудными» учащимися представлена на следующей схеме

Напервом этапе работы с «трудными» подросткамипедагогическая диагностика помогает мне выяснить причины возникновения трудновоспитуемости, воспитательные возможности семьи и школы, неблагоприятные условия, типичное и своеобразное в духовном мире подростка, положительные качества, на которые следует опираться в перевоспитании.

Второй этап связан с процессом перевоспитания, который предполагает использование методов воспитания и перевоспитания. Каждый метод перевоспитания при определенных условиях вступает во взаимосвязь с соответствующими методами воспитания: переубеждение эффективно при работе по формированию убеждений, переучивание связано с приучением к деятельности, «реконструкция» характера – с критикой и самокритикой в коллективе. Ведущим условием действенности специфических методов перевоспитания выступает воспитание в коллективе, взаимовоспитание, а также самовоспитание.

Натретьем этапе индивидуальной работы на основе установленного уровня воспитанности учащегося я проектирую развитие ценностной ориентации, личностных свойств и качеств школьника, стараюсь составить индивидуальную программу воспитания и самовоспитания подростка. 

Начетвертом этапе продолжается индивидуальная воспитательная работа, позволяющая определить систему воспитательных воздействий с учетом уровня развития конкретного ученика, его возможностей, способностей, особенностей характера, содержания личностных отношений и потребностей. Для данного этапа характерно использование общих методов воспитания, хотя выбор и система их относительно конкретной личности согласуются с ее индивидуальными особенностями и программой ее развития. Вместе с тем широко применяю методы индивидуального педагогического воздействия: требование, перспектива, общественное мнение, оценка и самооценка, поощрение и наказание.

Заключительным,пятым этапом индивидуальной работы с трудными подростками является корректирование. Коррекция – это способ педагогического воздействия на личность, способствующий исправлению ее развития, закреплению позитивных или преодолению негативных качеств. Корректирование дает возможность уточнить или пересмотреть коллективные или групповые воспитательные программы, характеристики школьников, а также используется при выборе методов и форм деятельности. Оно завершает индивидуализацию воспитательного процесса и опирается на его результаты. Наиболее эффективными методами и приемами корректирования являются наблюдение и самонаблюдение, анализ и оценка, самооценка и переоценка, контроль и самоконтроль.  Все эти методы и приемы использую в комплексе с учетом индивидуальной работы с детьми.

При выявлении конфликтов между родителями и детьми, проблем в семейном воспитании, работу провожу одновременно с родителями и детьми. Наиболее трудной задачей является обучение родителей правильному способу общения с «трудными детьми», учету особенностей детей и анализу причины их поведения.

Стараюсь установить доверительные отношения между родителем и классным руководителем.

Таким образом, можно без преувеличения сказать, что практически вся работа, проводимая классным руководителем, способствует профилактике асоциального поведения обучающихся

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/55545-statja-sistema-raboty-klassnogo-rukovoditelja