Методические рекомендации по проведению и описанию мастер-класса

Методические рекомендации по проведению и описанию мастер-класса

     Составитель: Похабова Наталья Петровна, методист мБОУ ДО ДДиЮ № 2, г. Красноярск

         Мастер-класс (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок) – это дело, во время которого человек, умеющий делать что-то лучше других, учит этому всех желающих. Мастер-класс есть уникальная форма представления и трансляции педагогического опыта. Культура передачи своего профессионального опыта есть определенный результат мастерства педагога.

Кособенностям проведения мастер - классов при обучении в дополнительном образовании можно отнести:

• привлечение для занятий опытных педагогов и социальных партнеров, знаменитых личностей, общественных деятелей;

• участие обучающихся и педагогов одновременно в мастер - классах;

• специальная организация учебно-образовательного пространства для более эффективного проведения мастер - классов.

Мастер-классы возможно классифицировать следующим образом:

1.по степени присутствия:

-дистанционные (с использованием современных медиасредств: интернет, телевизионнаятрансляция, запись на DVD диски, видеокассеты);

-с личным присутствием педагога. Особенность мастер-класса в том, что поводит его  мастер в каком-либо виде деятельности, и его задача – показать участникам, как справляется с этой работой именно он, своими собственными методами.

2.по составу аудитории:

- для педагогов;

- для обучающихся;

- смешанная группа (педагог и обучающийся).

3.по месту проведения:

-аудитория (кабинет);

-в мастерской художника, в музее, на выставке;

-на пленере.

4.по охвату аудитории:

-индивидуальные;

-групповые (одновозрастные, разновозрастные).

Девиз мастера: «Знаешь сам — научи другого» и «Я знаю, как это делать. Я научу вас!». Настоящий мастер владеет вниманием аудитории. Мастер  творческий человек.

Аудитория мастера: педагоги, дети, родители

Количество участников мастер-класса: 7-15 человек

Универсальный алгоритм проведения мастер-класса

1. Презентация педагогического опыта педагогом –мастером.

- кратко характеризуются основные идеи технологии;

- описываются достижения в работе;

- доказывается результативность деятельности, свидетельствующая об эффективности технологии;

- определяются проблемы и перспективы в работе учителя-мастера.

1. Представление системы учебных занятий:

- описывается система учебных занятий в режиме презентуемой технологии;

- определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать участникам мастер-класса.

1. Проведение имитационной игры:

- педагог - мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы;

- участники-мастер -классаодновременноиграютдвероли:учащихсяиэкспертов

1. Моделирование:

- педагоги – учащиеся выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии педагога -мастера;

- мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу участников и управляет ею;

- мастер совместно с участниками проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия

1. Рефлексия:

- проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и участников мастер-класса.

Примерный вариант описания мастер-класса

• Тема МК

• ФИО, должность мастера

• Полное наименование образовательного учреждения, город

• Введение (вводное слово)

• Цель, задачи, принципы организации МК

• Описание содержания, этапы МК

• Описание форм, методов, средств, используемых в МК

• Комментарии мастера по практическому использованию материала

• Заключение

• Список литературы

 Позиция педагога (мастера)

Мастер проводит занятие со слушателями, демонстрируя приёмы эффективной работы с учащимися.

Проводя мастер-класс, Мастер никогда не стремится просто передать знания. Он старается задействовать участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Мастер создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.

Во взаимоотношениях с коллегами Мастер должен применять определённый стиль, проявляя свои личностные качества: коммуникативность, общекультурное развитие, интеллигентность, взгляды, убеждения, мировоззрение, характер, волю, темперамент и др.

Особо следует обратить внимание на:

• речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи)

• мимику, жест, управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице;

• пантомимику (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведение участников);

• умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;

• искусство общения: психологическая избирательность, способность к педагогическому вниманию, эмпатия;

• педагогическую импровизацию: умение работать по плану «в голове», привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями.

Критерии оценивания качества подготовки и проведения МК

1. Презентативность(Выраженность инновационной идеи,уровень еепредставления, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования)

2. Эксклюзивность(Ярко выраженная индивидуальность(масштаб и уровеньреализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей)

3. Мотивированность(наличие приемов,включающих каждого участника вактивную творческую деятельность по созданию нового продукта)

4. Технологичность(четкий алгоритм занятия(фазы,этапы,процедуры)

5. Эффективность(Результативность,полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности еще на этапе подготовки МК)

6. Артистичность(педагогическая харизма,эмоциональная выразительность,способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию)

7. Общая культура (эрудиция,обращение к другим областям знаний,коммуникативная культура, стиль общения)

8. Педагогическое мастерство:

• Степень готовности к распространению педагогического опыта

• Глубина и оригинальность содержания, их социальная значимость

• Использование авторских находок, идей

• Умение взаимодействовать с аудиторией

• Знание и навык применения современных технологий обучения

1. Прогрессивность.Актуальность и научность содержания и приемов обучения,наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.

2. Оптимальность.Достаточность используемых средств на занятии,их сочетание,связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).

3. Технологичность.Четкий алгоритм занятия(фазы,этапы,процедуры),

4. Артистичность.Стиль,педагогическая харизма,способность к импровизации,степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.

5. Общая культура. Эрудиция,нестандартность мышления,стиль общения,культураинтерпретации своего опыта.

6. Методическая грамотность построения показа форм,методов организациипедагогической деятельности.

Рекомендации по подготовке МК

1. Выберите ведущую педагогическую идею, которую вы хотите продемонстрировать на мастер-классе и свяжите ее с темой.

2. Определите цели и задачи в связи с темой, которые вы хотите достигнуть на мастер-классе.

1. Придумайте проблему, вопрос, парадокс, вводящие в тему занятия и представляющие интерес для участников мастер-класса.

2. Подберите технические средства (минимально) и различные формы работы к данным целям и задачам.

3. Придумайте неожиданные предметы или открытия (Изюминку) , которые раскрывают ведущую педагогическую идею.

2. Включите фантазию, придумайте интересный замысел мастер-класса.

3. Составьте подробный план проведения мастер-класса.

4. Тщательно проверьте технику перед началом мастер-класса.

5. Расставьте стулья, столы и доску так, как вам нужно.

10. Старайтесь говорить не громко и не тихо, но внятно и с разными интонациями (не монотонно).

11. Используйте новые информационные технологии, только если они органично входят в идею вашего мастер-класса.

1. Здоровьесбережение должно стать не надуманным, а органичным элементом. Можно предложить каждые 20 минут делать одно необычное упражнение.

2. Проведите в конце рефлексию мастер-класса, чтобы понять что удалось, а что нет

Заключение

Мастер-класс как форма работы зависит от наработанного педагогом стиля своей профессиональной деятельности, который, в конечном итоге, и задает на мастер-классе изначальную точку отсчета в построении общей схемы проведения этого интересного организационно-педагогического мероприятия.

Аинициатива, желание и стремление педагога-мастера представить свой сторицей окупится возможностью получить необходимый всякому истинному профессионалу материал для творческих размышлений, для дальнейшего последовательного выстраивания своего движения к высотам воспитательно-образовательного профессионализма.

Используемая литература и интернет- источники:

1. Литвинова А.Х. Мастер-класс: за или против? // Методист. – 2004. – № 5. – С. 36-37.

2. Нечитайлова Е.В. «Технология мастер - класса в системе совершенствования педагогического мастерства учителя»//«Советы учителю» Ростов-на-Дону - 2003, №11, 39с.

3. Мастер-классы и педагогические семинары в дополнительном образовании детей. Часть 1. Теоретические и организационные аспекты / Сост.: Кленова Н. В., Абдухакимова С. А. / Ред.: Постников А.С., Прыгунова А. П. – М.: МГДД(Ю)Т, 2009. – 108 с.

4. Русских Г.А.. Практическое использование методики мастер - класса в работе учителя наук естественного цикла – «Народное образование», 2001, №3.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/555584-metodicheskie-rekomendacii-po-provedeniju-i-o