- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по социально бытовой ориентировке в 1 классах
При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащихся, содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.
Содержание программы курса « социально бытовая ориентировка» для обучения детей с умственной отсталостью сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
538
0
Пояснительная записка.
Рабочая программа по социально бытовой ориентировке в 1 классах составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся на основании нормативно-правовых документов:
«Закон об образовании в РФ»,2012г, № 273- ФЗ;
Федеральный государственный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) от 03.02.2015, №35850;
Адаптированная основная образовательная программа ОГКОУШ № 23 для обучающихся с ОВЗ ( ОГКОУШ № 23 от 28.08.2019 г. пр № 8).
Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» № 46- ФЗ, от 03.05.2012;
программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений, сборник 1 под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой. М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2013 год, допущена Министерством образования Российской Федерации;
При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащихся, содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.
Содержание программы курса « социально бытовая ориентировка» для обучения детей с умственной отсталостью сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно–ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют цели и задачи.
Цель обучения социально бытовой ориентировке подготовка учащихся с ОВЗ к самостоятельной жизни и адаптация в современном социуме.
Задачи изучения:
Способствовать формированию устойчивых знаний об основных правилах ведения домашнего хозяйства;
Формирование у учащихся практических знаний о самостоятельной жизни и жизненно необходимых бытовых умениях и навыках;
Формирование личностного развития обучающихся и подготовка их к самостоятельной жизни.
При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать результатов обучения.
При подаче материала учащимся применяется чаще всего используемая в практике обучения социально бытовой ориентировке типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; практические занятия; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений.Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками на самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации.
Особое внимание уделено познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно–познавательной деятельности предполагается работа сразличным раздаточным, дидактическим материалом и индивидуальными заданиями, практическими заданиями В дидактический материал и индивидуальные задания включены вопросы и задания в форме познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Такая работа позволит диагностировать сформированность умений и знаний. Эти задания выполняются как по ходу урока, так и в качестве домашнего задания. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве самостоятельной работы или домашнего задания.
Общая характеристика учебного предмета.
СБО– это специальные коррекционные занятия, направленные на практическую подготовку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития обучающихся.
Программа по СБО составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем СБО обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Данные навыки необходимо формировать у детей с нарушением слуха с первых дней их пребывания. Основными формами воспитания у детей навыков самообслуживания являются: индивидуальная работа, практикумы и организованные сюжетные игры, ведь наилучшее усвоение любого материала происходит у детей в процессе игры.
Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов изделий, анализ и синтез. Занятия должны проводиться в кабинете СБО, который приспособлен и имеет всё необходимое оборудование для реализации данной программы.
В тематическом планировании курса предусматриваются: уроки изучения нового материала, комбинированные, обобщающие уроки, практические работы, экскурсии.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 2-3 классов под редакцией В.В. Воронковой социально бытовая ориентировка
Класс | Количество часов | |
В неделю | В год | |
1 | 2 | 66 |
1 | 2 | 66 |
Описание ценностных ориентиров содержания социально бытовой ориентиров.
Познавательные ценности - содержания курса социально бытовой ориентировки позволяет сформировать уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
Коммуникативные ценности - курс социально бытовой ориентировки способствует формированию процесса общения, развитию грамотной речи. Приобретаемые навыки ориентиры на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться исторической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Нравственные ценности - курс социально бытовой ориентировки направлен на формирование ценности жизни во всех её проявлениях.
Ценность добра – осознание себя как части великой страны, в которой люди соединены бесчисленными связями; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей родины; интерес к своей стране: её истории, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность.
Эстетические ценности - все ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Планируемые результаты освоения учебной программы
В связи с тем, что способности к познавательной деятельности обучащихся сугубо индивидуальны, приведённые ниже требования по формированию учебных умений и навыков которые могут быть применимы не ко всем учащимся, но являются ориентиром, к которому следует стремиться.
При изучении предмета социально бытовая ориентировка у учащихся должны быть сформированы следующие учебные действия и ключевые компетенции:
Обучение социально-бытовой ориентировке учащихся с ограниченными возможностями здоровья направлено на формирование у них жизненно важных компетенций.
Коммуникативная компетенция.
Уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление.
Уметь представить свой класс, школу.
Владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог.
Владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).
Владеть способами совместной деятельности в группах, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы.
Иметь позитивные навыки общения.
Информационная компетенция.
Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями.
Владеть навыками использования информационных устройств: компьютер, телевизор, магнитофон, телефон, мобильный телефон и другое.
Применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, компьютерные программы, в том числе текстовые и графические редакторы, электронную почту, Интернет.
Ценностно-смысловая компетенция.
Ценностные ориентиры учащегося, механизмы самоопределения в различных ситуациях.
Общекультурная компетенция.
Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки или религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.
Учебно-познавательная компетенция.
Элементы логической, методической, общеучебной деятельности; целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка; приемы решения учебно-познавательных проблем.
Социально-трудовая компетенция.
Выполнение роли гражданина, наблюдателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи.
Компетенция личностного самосовершенствования.
Способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития; эмоциональная саморегуляция и самоподдержка;
личная гигиена, забота о собственном здоровье,
внутренняя экологическая культура; способы безопасной жизнедеятельности.
Содержание учебного предмета социально бытовая ориентировка.
1класс.
Задачи:
Формирование знаний о значении питания. правила безопасной работы с режущими инструментами, виды блюд, не требующих тепловой обработки, правила сервировки стола и мытья посуды.
Овладение знаниями и умениями последовательности выполнения утреннего и вечернего туалета, периодичность и правила чистки ушей, правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач, о вреде курения и алкоголя.
Расширение знаний о видах одежды, обуви и их назначении, правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов (кожи, резины, текстиля).
Формирование знаний о родственных отношениях в семье, составе семьи, их фамилии, имена, отчества.
О выполнении требований к осанке при ходьбе и сидении, правила поведения при встрече и расставании, при общении со взрослыми и сверстниками, правила поведения за столом.
Расширение знаний о видах жилых помещений, почтовом адресе своего дома и школы..
Расширение знаний об основных транспортных средствах, рациональном маршруте до школы, количестве времени, затрачиваемого на поездку.
Формировать знания о видах магазинов, назначении продуктовых магазинов и их отделов, правилах поведения в магазине.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество Часов | В том числе | |
Лабораторные, практические | Экскурсии | |||
1. | Вводное занятие. | 1 | ||
2. | Личная гигиена. | 4 | ||
2.1 | Правила личной гигиены. | 1 | 1 | |
2.2 | Уход за волосами. | 1 | 1 | |
2.3 | Гигиена зрения. | 1 | 1 | |
2.4 | Вредные привычки. | 1 | -- | |
3. | Жилище. | 3 | 3 | |
3.1 | Виды жилых помещений. | 1 | 1 | |
3.2 | Гигиенические требования к жилому помещению. | 1 | 1 | |
3.3 | Почтовый адрес дома и школы. | 1 | 1 | |
4. | Питание. | 12 | 12 | |
4.1 | Основные продукты питания. | 1 | 1 | |
4.2 | Место приготовления пищи. | 1 | 1 | |
4.3 | Правила техники безопасности при работе на кухне. | 1 | 1 | |
4.4 | Режим питания. | 1 | 1 | |
4.5 | Значение овощей в питании. | 1 | 1 | |
4.6 | Приготовление салатов. | 1 | 1 | |
4.7 | Горячие и холодные напитки. | 1 | 1 | |
4.8 | Приготовление пищи не треб. тепловой обработки. | 1 | 1 | |
4.9 | Приготовление бутербродов. | 1 | 1 | |
4.10 | Правила сервировки стола. | 1 | 1 | |
4.11 | Правила и приемы ухода за посудой. | 1 | 1 | |
4.12 | Приготовление овощной окрошки . | 1 | 1 | |
5. | Одежда и обувь. | 2 | 1 | |
5.1 | Виды и назначение одежды, обуви, головных уборов. | 1 | 1 | |
5.2 6. | Правила и приемы повседневного ухода за одеждой. Семья. | 1 2 | 1 2 | |
6.1 | Родственные отношения | 1 | 1 | |
6.2 | Состав семьи. | 1 | 1 | |
7. | Культура поведения. | 3 | 2 | |
7.1 | Значение правильной осанки. | 1 | 1 | |
7.2 | Правила поведения за столом. | 1 | 1 | |
7.3 | Формы обращения к старшим и сверстникам. | 1 | -- | |
8. | Транспорт. | 3 | 3 | |
8.1 | Виды транспортных средств. | 1 | 1 | |
8.2 | Поведение в транспорте и на улице. | 1 | 1 | |
8.3 | Правила дорожного движения. | 1 | 1 | |
9. | Торговля. | 4 | 3 | |
9.1 | Виды торговых предприятий. | 1 | 1 | |
9.2 | Продуктовые магазины. | 1 | 1 | |
9.3 | Порядок приобретения товаров. | 1 | 1 | |
9.4 | Виды товаров: фасованные и в развес. | 1 | 1 | |
Всего часов: |
Требования к уровню подготовки выпускников 1 класса.
Минимальный уровень | Достаточный уровень |
Определять цели предмета и его содержание, объяснять необходимость соблюдения техники безопасности и санитарно-технических норм. Правила безопасности Знать правила поведения дома и на улице. Знать куда обратиться в случае пожара. Составить диалог при вызове пожарной. Сезонные явления. Знать и называть признаки различных сезонов . Месяцы. Знать отличие фруктов от овощей. Уметь выбрать одежду и обувь по сезону. Знать значение для северян, южан и людей в различных регионах, правила и приемы ухода за одеждой и обувью. Труд людей осенью. Одежда и обувь. Определять последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета; Характеризовать: - виды обуви и одежды; - способы как сохранить внешний вид одежды обуви и головных уборов. Объяснить: - правила подбора одежды, головных уборов, обуви по сезону. Семья. Знать членов семьи, объяснить родственные отношения. Рассказать о составе семьи , о взаимоотношения в семье. Личная гигиена Знать последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, правила охраны зрения - требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя; - совершать вечерний туалет в определенной последовательности Питание Готовить бутербродов, яичницу и т.д., составлять меню завтрака; - санитарно-гигиенические требования к приготовлению пищи; Объяснять: - правила сервировки стола к завтраку; - правила заваривания чая; - назначение кухонных принадлежностей и посуды; - правила пользования плитой, ножом, электрическим чайником. Культура поведения. Знать: - правила поведения при встрече и расставании, формы обращения с просьбой, вопросом; - как вежливо обращаться с просьбой Торговля Характеризовать: - основные виды магазинов их назначение. - виды отделов в продовольственном магазине и правила покупки товаров в нем; - виды жилых помещений в городе и деревни и их различие; Называть почтовый адрес дома и школы и интерната. Транспорт Знать правила поведения на транспорте, различать виды транспорта по месту перемещения, по назначению Знать и рассказать правила дорожного движения. | Правила безопасности Рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть дома, об угрозе, возникающей на улице. Сезонные явления. Называть признаки различных сезонов . Перечислить по порядку месяцы. Называть отличие фруктов от овощей. Рассказать как выбрать одежду и обувь по сезону, правила и приемы ухода за одеждой и обувью. Труд людей осенью. Одежда и обувь Объяснять как: - различать одежду и обувь в зависимости от их назначения (повседневная, праздничная, спортивная); - сушить мокрую одежду; - чистить одежду; - подбирать крем и чистить кожаную обувь; _ сушить и чистить замшевую и текстильную обувь; - сушить мокрую обувь; - подготавливать одежду и обувь к сезонному хранению Семья. Перечислить членов семьи, объяснить родственные отношения. Рассказать о составе семьи , о взаимоотношения в семье. Личная гигиена Совершать утренний и вечерний туалет, пользоваться предметами личной. Провести комплекс упражнений на сохранение зрения, осанки. Питание Уметь: - резать ножом продукты для бутербродов; - отваривать яйца, жарить яичницу, омлет; - нарезать вареные овощи кубиками и соломкой; - мыть и чистить кухонные принадлежности и посуду. - выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом конкретного меню; Культура поведения. Рассказать - правила поведения при встрече и расставании, какие формы обращения с просьбой можно использовать, как задать вопрос; - как вежливо обращаться с просьбой. Торговля Объяснить где можно совершить покупку, выбрать продукты для приготовления завтрака. Транспорт Объяснить назначение легкового транспорта, правила передвижения на велосипеде, самокате, правила перехода улицы. Рассказать: - правила поведения в общественном транспорте ( правила посадки, высадки, покупки билета, поведение в салоне и выходе на улицу). |
1класс.
Задачи:
Формирование знаний о способах выбора и хранения доброкачественной продукции, способы приготовления каши, картофеля, макарон, заваривания чай и варки яиц.
Формирование знаний о правилах закаливания организма.
Ознакомление с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами безопасной работы колющими и режущими инструментами, электроприборами, правилами стирки изделий из хлопчатобумажной ткани.
Формирование знаний о месте работы, должности членов семьи, как распределены хозяйственно – бытовые обязанности между членами семьи, о своих правах и обязанностях в семье
.Ознакомление с правилами поведения в культурно – досуговых учреждениях;
Разговора со сверстниками и старшими.
Формирование знаний о гигиенических требованиях к жилому помещению, правила и последовательность проведения влажной и сухой уборки, использование в уборке пылесоса, способы ухода за мебелью и полом, в зависимости от покрытия.
Расширение знаний о видах междугородного транспорта, стоимости проезда, порядке приобретения билета.
Расширение знаний о видах магазинов промышленных товаров, видах специализированных магазинов, правилах поведения в магазине и общении с работниками магазинов.
Ознакомление с перечнем предметов, посылаемых посылкой, бандеролью;
видами писем, бандеролей, посылок, правилами поведения на почте.
Формировать знания о мерах по предупреждению переломов, видах доврачебной помощи, правилах оказания первой помощи при ушибах и растяжениях.
Формировать знания о видах детских учреждений и их назначении.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Дата проведения |
1. | Вводное занятие. | 2 | |
2. | Личная гигиена. | 6 | |
2.1 | Правила личной гигиены. | 1 | |
2.2 | Значение и правила закаливания | 1 | |
2.3 | Правила и приемы ухода за органами зрения. | 1 | |
2.4 | Гигиена чтения, письма. | 1 | |
2.5 | Вредные привычки | 1 | |
2.6 | Вредные привычкм | 1 | |
3. | Жилище | 6 | |
3.1 | Виды жилых помещений в городе и деревне. | 1 | |
3.2 | Варианты жилья. | 1 | |
3.3 | Гигиенические требования к жилому помещению. | 1 | |
3.4 | Повседневная уборка. | 1 | |
3.5 | Уход за мебелью в зависимости от покрытия. | 1 | |
3.6 | Виды мебели. | 1 | |
4. | Питание. | 16 | |
4.1 | Разнообразие продуктов питания, их значение. | 1 | |
4.2 | Наблюдение за выбором товаров в магазине. | 1 | |
4.3 | Значение овощей в питании. | 1 | |
4.4 | Способы нарезки овощей. | 1 | |
4.5 | Приготовление простейших блюд из овощей. | 1 | |
4.6 | Приготовление картофеля отварного. | 1 | |
4.7 | Гигиена приготовления пищи. | 1 | |
4.8 | Правила и приемы хранения продуктов. | 1 | |
4.9 | Значение витаминов в питании человека. | 1 | |
4.10 4.11 | Приготовление пищи с минимумом теплов. обработки Крупы и их пищевая ценность. | 1 1 |
4.12 | Разнообразие блюд из круп. | 1 | |
4.13 | Блюда из яиц, их разнообразие. | 1 | |
4.14 | Приготовление вареных яиц, украшения из них. | 1 | |
4.15 | Правила и приемы ухода за посудой. | 1 | |
4.16 | Моющие средства для ухода за посудой. | 1 | |
5. | Одежда и обувь. | 4 | |
5.1 | Значение опрятного вида человека. | 1 | |
5.2 | Мелкий ремонт одежды. | 1 | |
5.3 | Правила и приемы ручной стирки изделий из х/б. | 1 | |
5.4 | Глажение фартуков, косынок. | 1 | |
6. | Торговля. | 6 | |
6.1 | Магазины промышленных товаров их назначение. | 1 | |
6.2 | Отделы магазинов. | 1 | |
6.3 | Специализированные магазины промтоваров. | 1 | |
6.4 | Отделы магазинов. | 1 | |
6.5 | Порядок приобретения товаров. | 1 | |
6.6 | Оплата за товар, хранение чека. Обмен товара. | 1 | |
7. | Семья. | 4 | |
7.1 | Родственные отношения в семье. | 1 | |
7.2 | Место работы членов семьи, занимаемая должность. | 1 | |
7.3 | Распределение хоз.- бытов. обязанностей в семье. | 1 | |
7.4 | Права и обязанности членов семьи. | 1 | |
8. | Культура поведения. | 4 | |
8.1 | Правила поведения в общественных местах. | 1 | |
8.2 | Сюжетная игра «Поведение в театре». | 1 | |
8.3 | Способы ведения разговора со сверстниками. | 1 | |
8.4 | Способы ведения разговора со старшими. | 1 | |
9. | Транспорт. | 6 | |
9.1 | Городской транспорт. | 1 | |
9.2 | Оплата проезда на всех видах транспорта. | 1 | |
9.3 | Пригородные поезда. | 1 | |
9.4 | Расписание. Направления, зоны. | 1 | |
9.5 | Наиболее рациональные маршруты. | 1 | |
9.6 | Передвижение от дома до школы-интерната. | 1 | |
10. | Учреждения и организации. | 2 | |
10.1 | Дошкольные учреждения. | 1 | |
10.2 | Школа, УВК, ДДТ, гимназия, лицей и их назначение. | 1 | |
11. | Средства связи. | 6 | |
11.1 | Основные средства связи. | 1 | |
11.2 | Их назначение. | 1 | |
11.3 | Почта. | 1 | |
11.4 | Виды почтовых отправлений. | 1 | |
11.5 | Телеграф. Виды телеграфных услуг. | 1 | |
11.6 | Виды телеграмм. Тарифы. | 1 | |
12. | Медицинская помощь. | 4 | |
12.1 | Виды медицинской помощи. Виды врачебной помощи. | 1 | |
12.2 | Виды медицинских учреждений. | 1 | |
12.3 | Работники медицинских учреждений. | 1 | |
12.4 | Профилактика глистных заболеваний. Подбор лекарственных противоглистных средств. | 1 | |
Всего часов: |
Требования к уровню подготовки выпускников
Планируемые результаты освоения программы( знания и учения) :
Минимальный уровень Личная гигиена Доказать необходимость: - закаливания своего организма - подстригание ногтей - подбирать косметические средства для ухода за кожей Одежда и обувь Объяснить: - правила стирки изделий из цветных и хлопчатобумажных и шелковых тканей - санитарно-гигиенические правила и техника безопасности при работе с колющими и режущими инструментами, электронагревательными приборами и бытовыми химическими средствами Уметь - осуществлять мелкий ремонт одежды - стирать изделий из цветных и хлопчатобумажных и шелковых тканей - гладить эти изделия Рассказать и объяснить: - способы первичной и тепловой обработки макаронных изделий, круп, молока и молочных продуктов, овощей - санитарно-гигиенические правила и техника безопасности при работе с колющими и режущими инструментами, кипятком Питание Объяснить правила пользования электроплитой, определить доброкачественность продуктов и сроков их хранения Уметь: - отваривать макароны - варить кашу на воде и молоке - отваривать картофель и готовить пюре - готовить запеканки из овощей и творога - оформлять готовые блюда - сервировать стол к ужину с учетом различного меню Медицина Уметь обращаться к работникам медицинских учреждений Объяснить причину обращения. Рассказать о: - способах вызова врача на дом - мерах по предупреждению глистных заболеваний - функциях основных врачей-специалистов - составе домашней аптечки: дезинфицирующие и перевязочные средства, термометр, горчичники, пипетки, пинцет и др., - о возможном вреде самолечения Семья Характеризовать: - понятие семья Рассказать о составе семьи, назвать имена, отчества родителей и ближайших родственников, место работы и должности родителей Объяснить необходимость распределения хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи Культура поведения Доказать необходимость культурного поведения в театрах, залах музея, читальном зале; правильного и безопасного поведения при посещении массовых мероприятий: Объяснить - правила поведения в зрелищных и культурно-просветительных учреждениях - правила поведения и меры предосторожности при посещении массовых мероприятий. Жилище Объяснять необходимость: - производить сухую и влажную уборку помещения - чистить ковры, книжные полки, батареи - ухаживать за полом учитываю покрытия, используя бытовые химические средства Соблюдать: - гигиенические требования к жилому помещению - правила организации рабочего места школьника - правила последовательности проведения сухой и влажной уборки - назначение комнатных растений, уход за ними Транспорт Определить: - виды междугороднего транспорта - стоимость проезда на всех видах транспорта (стоимость разового, единого проездного билетов) - порядок приобретения билетов Объяснить, как выбирать наиболее рациональные маршруты при передвижении по городу; ориентироваться в расписании движения пригородных поездов; определять направление и зоны Торговля Определять: - основные виды продовольственных магазинов, их отделы - виды специализированных продовольственных магазинов - виды и стоимость различных товаров - порядок приобретения товаров Рассказать и объяснят как: - подбирать товар к ужину - обращаться к продавцу, кассиру Охарактеризовать: - основные средства связи - виды почтовых отправлений Рассказать как: - находить индекс почтового отделения по справочнику - записать адрес на конверте - составить текст телеграммы - заполнить телеграфный бланк, подсчитать стоимость телеграммы | Достаточный уровень Личная гигиена Рассказать и объяснить: - правила закаливания организма, обтирания, во время физических упражнений, походов - правила ухода за ногами Одежа и обувь Рассказать правила санитарно-гигиенические правила и технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами, электронагревательными приборами и бытовыми химическими средствами. Стирать свои вещи на руках, с помощью стиральной машинки. Питание Объяснить правила пользования электроплитой Уметь определить доброкачественность продуктов и сроков их хранения Рассказать о правила хранения продуктов при наличии холодильника и без него Уметь приготовить себе макароны, сварить кашу. Медицина Объяснить как: - записаться на приём к врачу - вызвать врача на дом - приобрести лекарство в аптеке Знать основных специалистов поликлиники Уметь использовать домашней аптечкой: дезинфицирующие и перевязочные средства, термометр, горчичники, пипетки, пинцет и др., Рассказать о возможном вреде самолечения Семья Рассказать о составе семьи, назвать имена, отчества родителей и ближайших родственников, место работы и должности родителей -Объяснить необходимость распределения хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи Культура поведения Объяснить как: - правильно вести себя на занятиях, в игротеке, в читальном зале - соблюдать правила поведения в школе и других общественных местах Рассказать правила поведения в зрелищных и культурно-просветительных учреждениях - правила поведения и меры предосторожности при посещении массовых мероприятий. Жилище Уметь производить сухую и влажную уборку помещения - чистить ковры, книжные полки, батареи Соблюдать: - гигиенические требования к жилому помещению - правила организации рабочего места школьника - правила последовательности проведения сухой и влажной уборки Уметь использовать в своей работе различные бытовые приспособления. Транспорт Оплачивать проезд на всех видах транспорта (знать стоимость разового, единого проездного билетов) - порядок приобретения билетов Объяснить как выбирать наиболее рациональные маршруты при передвижении по городу; Определять: - основные виды продовольственных магазинов, их отделы - виды специализированных продовольственных магазинов - виды и стоимость различных товаров - порядок приобретения товаров Торговля Уметь приобрести товар к ужину согласно списку - обращаться к продавцу, кассиру Почта Охарактеризовать: - основные средства связи - виды почтовых отправлений - записать адрес на конверте - составить текст телеграммы |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу история.
Для реализации цели и задач обучения социально бытовой ориентировке по данной программе используется УМК издательств «ВЛАДОС»:
Т.А.Девяткова «СБО в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях YIII вида» (Москва, Владос, 2005),
С.А.Львова «Практический материал к урокам СБО в СКОШ YIII вида» (Москва, Владос, 2005),
На уроках применяются комплексно все методы обучения:
Словесные: рассказ учителя, обучающая беседа, практические занятия.
Наглядные: работа с перфокартами, рисунками, таблицами, просмотр тематических фильмов.
Материально-техническое обеспечение:
Ноутбук
Компьютерные презентации к урокам
8.УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС.
Девяткова, Л.Л. Кочетова «Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида», Г.И.Ц. «Владос», Москва, 2004 г.
. О.В. Белоножкина «Инсценированные классные часы в начальной школе: Как быть здоровым». Волгоград, 2007 г.
В.В. Воронкова «Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе». Пособие для учителей Москва, 2002 г.
В.В. Гладкая «Социально – бытовая подготовка воспитанников спец. (корр.) общеобразовательного учреждения 8 вида.
О.И. Кияткина « Как себя вести» , Москва, 2012 г.
М.А. Замотина «Особенности национального застолья», 2000 г.
О.И. Кияткина «Этикет и сервировка стола», 2002 г.
М.Д. Маковер «Уход за жилищем и домашними вещами». Москва, 2012г.
А.Р. Маллер «Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии». Москва, 2002 г.
В.Д. Симоненко «Технология» 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс. Москва, 2001 г.
М.И. Сахарова «Тесто в будни и праздники вместе с детьми», 2002 г.
В.Фадеева «Азбука домашнего хозяйства для девочек», 2000 г. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида: Методическое пособие.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.
ЩербаковаА.М. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях 8 вида: Новые учебные программы и методические материалы. - Кн. 1,2/ - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.
Хилько А.А. и др. Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образ.учрежд. VIII вида: Пособие для учителя. (Серия «Учителю коррекционной школы»). – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2006
9.Содержание мониторинга сформированности базовых учебных действий ( знания, умения)
Мониторингсформированности базовых учебных действий ( знания, умения) является составной частью общего мониторинга школы.
Критерии оценки знаний учащихся по истории отечества разработаны с учётом психофизического развития и возможностей учащихся с ОВЗ.
Для мониторинга динамики развития учащихся на уроках применяю следующие формы контроля:
Предварительный контроль – фронтальный опрос (беседа).
Текущий контроль – фронтальный опрос (беседа), самостоятельная работа в рабочих тетрадях, на карточках (индивидуально-фифференцированные (и-д) задания), дидактическая игра, использование интернет- материала.
Промежуточный контроль –контрольная работа по результатам четвертей.
9.Содержание мониторинга сформированности базовых учебных действий ( знания, умения)
Мониторингсформированности базовых учебных действий ( знания, умения) является составной частью общего мониторинга школы.
Критерии оценки знаний учащихся по истории отечества разработаны с учётом психофизического развития и возможностей учащихся с ОВЗ.
Для мониторинга динамики развития учащихся на уроках применяю следующие формы контроля:
Предварительный контроль – фронтальный опрос (беседа).
Текущий контроль – фронтальный опрос (беседа), самостоятельная работа в рабочих тетрадях, на карточках (индивидуально-фифференцированные (и-д) задания), дидактическая игра, использование интернет- материала.
Промежуточный контроль –контрольная работа по результатам четвертей в рабочих тетрадях, на карточках (индивидуально-фифференцированные (и-д) задания).
МОНИТОРИНГ ОВЛАДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ СОЦИАЛЬНЫМИ (ЖИЗНЕННЫМИ) КОМПЕТЕНЦИЯМИ
1.Таблица овладения обучающимся социальными (жизненными) компетенциями
Ф.И. обучающегося | Результаты анализа личностных результатов обучающегося | |||
0 баллов – нет продвижения | 1 балл – минимальное продвижение | 2 балла – среднее продвижение | 3 балла -значительное продвижение | |
2.Сводная таблица овладения обучающимся социальными (жизненными) компетенциями
Результаты анализа личностных результатов обучающегося/количество обучающихся /в % | |||
0 баллов – нет продвижения | 1 балл – минимальное продвижение | 2 балла – среднее продвижение | 3балла-значительное продвижение |
ВСЕГО: | Кол чел/% | Кол чел/% | Кол чел/% |
МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ
«Социально бытовая ориентировка»
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области- История Отечества и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
1.Таблица овладения обучающимися программой по предмету «Социально бытовая ориентировка » в 2 классе
Ф.И. обучающегося | Результаты анализа освоения программы | |||||
«удовлетворительно» (зачёт)-выполнено от 35% до 50% заданий | «хорошо» ― от 51% до 65% заданий. | «очень хорошо» (отлично) свыше 65%. | ||||
2.Таблица овладения обучающимися программой по предмету «Социально бытовая ориентировка» в 2 классе
Количество человек/% | Результаты анализа освоения программы | ||
«удовлетворительно» (зачёт)-выполнено от 35% до 50% заданий | «хорошо» ― от 51% до 65% заданий. | «очень хорошо» (отлично) свыше 65%. | |
Всего | Кол.чел/% | Кол.чел/% | Кол.чел/% |
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4» ставится в случае:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3»:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость значительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одной ошибки и одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более двух негрубых ошибок и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более трёх грубых ошибок.
2. Или не более двух грубых и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
МОНИТОРИНГ ОВЛАДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ СОЦИАЛЬНЫМИ (ЖИЗНЕННЫМИ) КОМПЕТЕНЦИЯМИ
1.Таблица овладения обучающимся социальными (жизненными) компетенциями
Ф.И. обучающегося | Результаты анализа личностных результатов обучающегося | |||
0 баллов – нет продвижения | 1 балл – минимальное продвижение | 2 балла – среднее продвижение | 3 балла -значительное продвижение | |
2.Сводная таблица овладения обучающимся социальными (жизненными) компетенциями
Результаты анализа личностных результатов обучающегося/количество обучающихся /в % | |||
0 баллов – нет продвижения | 1 балл – минимальное продвижение | 2 балла – среднее продвижение | 3балла-значительное продвижение |
ВСЕГО: | Кол чел/% | Кол чел/% | Кол чел/% |
МОНИТОРИНГ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 2 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ
«Социально бытовая ориентировка»
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области- История Отечества и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/555726-rabochaja-programma-po-socialno-bytovoj-orien
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности духовно-нравственного развития и воспитания на всех уровнях общего образования в условиях реализации ФГОС»
- «ФГОС СОО с учетом изменений, внесенных приказом Минпросвещения России № 732 от 12 августа 2022 года»
- «Планирование работы школьного спортивного клуба»
- «Консультативная деятельность педагога-психолога»
- «Профессиональная деятельность специалиста по реабилитационной работе в социальной сфере»
- «Теоретические основы общей психологии»
- Педагогика дополнительного образования детей
- Организация методической работы в образовательной организации
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.