Рабочая программа по предмету «Речевая практика» класс 3

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Тверская школа-интернат № 1»

Рабочая программа

по предмету

«Речевая практика»

класс 3А для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

учитель высшей квалификационной категории

Власова Ольга Евгеньевна

2023– 2024 учебный год

г. Тверь, 2023

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Речевая практика» составлена для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Данная рабочая программа разработана в соответствии с:

1.Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации».

2.Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599)

3. Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям)

4. Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с УО (ИН) (вариант 1) (дополнительный первый класс - IX классы) ГКОУ «Тверская школа-интернат № 1»

5.Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573).

Реализация программы ориентирована на УМК:

1. Комарова С.В. Устная речь. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 4- е издание, - М: Просвещение, 2016.

2. Комарова С.В. Рабочая тетрадь. Устная речь. 2 класс. VIII вид.- М: Просвещение, 2016.

3. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Устная речь. 2 класс. Комарова С.В.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Общая характеристика учебного предмета.

Введение в программу Русский язык учебного предмета «Речевая практика» (1¹-4 классы) обусловлено несовершенством речевой практики обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации.

Цель учебного предмета«Речевая практика»-развитие речевой коммуникации школьников с нарушениями интеллекта дляосуществления общения с окружающими людьми.

Задачи учебного предмета «Речевая практика»:

- Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

- Формировать выразительную сторону речи;

- Учить строить устные связные высказывания;

- Воспитывать культуру речевого общения.

Коррекционные задачи:

- корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний;

-формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

- расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;

- обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

- обогащать словарный запас обучающихся

Для решения этих задач и организации обучения общению умственно отсталых обучающихся в программе определены темы, на материале которых формируются коммуникативные умения школьников.

Место учебного предмета«Речеваяпрактика» в учебном плане

В каждом классе учебныйпредмет«Речеваяпрактика» включает всебя 4раздела с постепеннымрасширением и усложнениемучебногоматериала. Учебный предмет «Речевая практика» включает в себя:

1.Аудирование. Его содержание нацелено на развитие у детей у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь.

2.Дикция и выразительность речь. Ориентирует учителя на отработку у школьников четкости произношения, его эмоциональной выразительности.

3.Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. В содержание раздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, их играми, взаимоотношениями с окружающими.

4.Культура общения. Его содержание нацеливает учителя на проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия.

В каждом разделе определены речевые ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной жизни детей.

Программа учебного предмета «Речевая практика» обеспечивает достижение обучающимися личностных и предметных результатов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Речеваяпрактика»:

Личностные результаты, ожидаемые после 2 года обучения:

1)Зарождение представлений о праздниках личных и государственных, связанных с историей страны.

2)Практическое осмысление и принятие различных социальных ролей (ученик, сын-дочь, воспитанник, одноклассник и др.).

3)Принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через знакомство с нормами этикета и правилами культурного поведения.

4)Овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 2 года обучения).

5)Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2 года обучения).

Предметные результаты, ожидаемые после 2 года обучения:

Достаточный уровень:

-выполнять различные задания по словесной инструкции учителя, понимать речь, записанную на магнитофонной пленке;

-спользовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации;

-участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и спрашивать ответа у товарищей;

-правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова;

-уметь здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;

-знать адрес дома, имена и отчества учителей и воспитателей, сотрудников, часто взаимодействующих с детьми в школе, ближайших родственников;

-слушать сказку, рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно - символический план.

Минимальный уровень:

-выполнять задания по словесной инструкции;

-называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

-правильно выражать свои просьбы, используя вежливые слова;

-адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;

-знать свое имя и фамилию, адрес дома, объяснять маршрут до школы и дома;

-участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами);

-слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал.

Основные типы учебных занятий:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления и применения знаний;

- урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

- урок контроля знаний и умений.

- нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия,

-практическое занятие, урок-презентация, урок-викторина, экскурсия, уроки –путешествия;

- работа с учебным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;

Основным типом урока является комбинированный.

Виды и формы организации учебного процесса:

- фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная работа;

«Речевая практика» представлена следующими разделами:

Содержаниекурса«Речеваяпрактика»

Учебно – тематический план

Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов

Знания и умения учащихся с нарушениями интеллекта по предмету «Речевая практика» оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, проигрывания ролей, инсценирование сюжетов сказок, ситуаций.

«5» - ученик дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; умеет производить и объяснить устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

«4» - ученик при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношении друг к другу; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочеты ученик исправляет легко пир незначительной помощи учителя.

«3» - ученик при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий, понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя, узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве с значительной помощью учителя или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью учителя, правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.

-Достижение минимального уровня усвоения предметных результатов.

Календарно-тематическое планирование

Список литературы:

Основной:

1.Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599)

3.АООП образования обучающихся с УО (ИН) (вариант 1) (дополнительный первый класс - IX классы) ГКОУ «Тверская школа-интернат №1»

4.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573).

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.Комарова С.В. Устная речь. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 4- е издание, - М: Просвещение, 2016.

2.КомароваС.В.. Рабочая тетрадь. Устная речь. 2 класс. VIII вид.- М: Просвещение, 2016.

3.Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Устная речь. 2 класс. Комарова С.В.

Дополнительный:

Методические рекомендации. Устная речь. 1–4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Комарова С.В.

Интернет-ресурсы:

https://infourok.ru

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

https://multiurok.ru/files/

Приложение 1

Оценочная карта формирования речевых и коммуникативных умений в ходе изучения курса «Речевая практика» 2 класс

Критерии: Отлично – умение использует самостоятельно в учебных ситуациях и повседневном общении; очень хорошо – использует в учебных ситуациях, при напоминании и помощи взрослого; хорошо – умение в стации формирования. Если формирование умения не является актуальным для воспитанника, оценка по данному критерию ему не выставляется.

Приложение 2

Примерная оценочная карта динамики личностных результатов по итогам работы по предмету «Речевая практика»

Приложение 3

Контрольно – измерительные инструменты

Творческая работа №1

1 четверть

1.Проговори скороговорку медленно и быстро.

Шесть мышат в шалаше шуршат.

2.Найди пару каждому слову. Назови в них разные буквы.
Коса, рак, вечер, коза, мак, булка, ветер, белка.

3.Подбери нужные предлоги (в, на, по, у)

Лось …. лесу.

Белка …. ёлке.

Машина едет … дороге.

Ученик стоит … парты.

4.Определи по картинке выражение лица:

ГРУСТНОЕ ЗЛОЕ ВЕСЁЛОЕ

5.Доскажи слово. Для чего нужны разные части тела?

Ушами мы ……, носом ….., глазами …….., ногами ….., руками ……..

Творческая работа №2

1. четверть

1.Проговори скороговорку медленно и быстро. Назови, какой звук повторяется?

Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.

2.Назови слова действия по картинке.

3.Назови признаки предметов (величина, цвет, форма, вкус)

4.Отгадай по признакам предмет.

Зелёный, овальный, сочный.

Серый, зубастый, голодный, злой.

Белый, пушистый, холодный.

Творческая работа №3

1. четверть

1.Проговори скороговорки медленно и быстро. Назови, какой звук повторяется?

У Сени и Сани в сенях сом с усами.
У осы не усы, не усища, а усики.

2.Назови «вежливые» слова для приветствия.

3.Определи по картинке выражение лица:

УДИВЛЁННОЕ СЕРДИТОЕ РАДОСТНОЕ

4.Назови слово.

Дом из двух этажей какой? Из пяти этажей?

Дом из дерева какой? Из кирпича? Из камня?

5.Расположи картинки к сказке «Красная шапочка» последовательно.

Творческая работа №4

1. четверть

1.Проговори скороговорки медленно и быстро. Назови, парные звонкие и глухие согласные.

Пирожки и булочки для Пети, Бори, Юрочки.

Куры и гуси клюют горох у Маруси.

2.Назови «вежливые» слова для прощания.

3.Соотнеси картинку с предложением.

Дети лепят снеговика. Дети слепили снеговика. Дети слепили снегурочку. Дети вылепили во дворе снегурочку.

4.Скажи ласково: нож, ложка, вилка, тарелка, кастрюля, чашка.

5.Сравни предметы. Доскажи слово.

Грач – крупная птица, а воробей ……

Волк серый, а лиса….

У лисы хвост длинный, а у зайца……

Апельсин сладкий, а лимон …..

6.Определи настроение у мальчика.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/555797-rabochaja-programma-po-predmetu-rechevaja-pra