- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа коррекционно-развивающей работы «Развитие пространственно-временных представлений у обучающихся 1 класса с ОВЗ»
В исследованиях А.В.Семенович делается вывод о том, что пространственно-временная организация деятельности, развитие пространственной ориентировки и пространственно-временных представлений в онтогенезе лежит в основе не только дальнейшего формирования высших психических функций (ВПФ), но и эмоциональной жизни ученика
438
0
Администрация Великого Новгорода
Комитет по образованию
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия «Гармония»
(МАОУ «Гимназия «Гармония»)
РАССМОТРЕНО на педагогическом Совете МАОУ «Гимназия «Гармония» Протокол № _84а от «22» августа 2022 г | УТВЕРЖДАЮ директор МАОУ «Гимназия «Гармония» ________________ Селиванов А.А. |
Программа коррекционно-развивающей работы
«Развитие пространственно-временных представлений
у обучающихся 1 класса с ОВЗ»
Составитель: Фёдорова Нина Николаевна,
педагог-психолог
Великий Новгород
2022
Пояснительная записка
Актуальность.Система «базовыхсоставляющихразвития»имееттри взаимозависимых и взаимодополняющих элемента: произвольность психической активности, пространственные и пространственно-временные представления,базовую аффективную регуляцию [9].
В исследованиях А.В.Семенович делается вывод о том, что пространственно-временная организация деятельности, развитие пространственной ориентировки и пространственно-временных представлений в онтогенезе лежит в основе не только дальнейшего формирования высших психических функций (ВПФ), но и эмоциональной жизни ученика [11].
Пространственныепредставления – представленияо величине, форме, ориентации и расположении предметов в трехмерном пространстве, а также об их перемещении и трансформации во время движения [7].
Недостаточность сформированности пространственных,пространственно-временных и квазипространственных представлений влияет на уровень актуального интеллектуального развития обучающихся, феноменологически проявляется в нарушениях графической деятельности, чтения, письма, владении математическими операциями, различными видами мышления [2,9].
Программа коррекционно-развивающей работы «Развитие пространственно-временных представлений у обучающихся 1 класса с ОВЗ» направлена на формирование пространственно-временных представлений у обучающихся имеющих парциальную несформированность ВПФ преимущественно вербального, вербально-логического типа.
Развитие обучающихся этой категории при организованной коррекционно-развивающей работе «догоняют» своих сверстников к 9-11 годам [9].
Цель: формирование пространственно-временных представлений у обучающихся 1 класса с ОВЗ.
Задачи:
формировать представления о собственном теле (по вертикальной оси);
формировать представления о собственном теле, объектах, расположенных по отношению к телу, и взаимоотношения объектов с точки зрения «горизонтальной организации» пространства;
формировать числовые порядковые представления;
формировать временные представления;
формировать навыки ориентировки времени на циферблате стрелочных часов.
Сроки и режим реализации программы: программа рассчитана на 68 часов: 34 недели по 2 занятия (сентябрь – май).
Формы работы: индивидуальная, парная.
Условия проведения занятий: занятия проводятся в рамках внеурочной деятельности,продолжительность занятия 30 минут.
Методы коррекционно-развивающей работы: упражнения, задания игры.
Организационная структура коррекционно-развивающей работы:
Вводный этап: стартовая диагностика уровня развития пространственно-временных представлений обучающихся.
Основной этап: развитие пространственно-временных представленийобучающихся.
Заключительный этап: итоговая диагностика развития пространственно-временных представлений обучающихся.
Организационная структура занятий:
1. Приветствие: способствует установлению благоприятного эмоционального фона, позволяет создать атмосферу доверия и принятия.
2. Разминка: средство воздействия на эмоциональное состояние обучающегося, его активность, настрой на продуктивную совместную деятельность, снятие психоэмоционального напряжения.
3. Основной этап: задания, упражнения и игры, направленные на формирование пространственных представлений.
4. Заключительная часть: рефлексия позволяет закрепить положительные эмоции. Необходимым условием плодотворной работы с обучающимся является создание ситуации успеха на занятиях. С этой целью каждое занятие заканчивается упражнениями, помогающими ученику поверить в свои силы, почувствовать себя успешным.
Планируемые результаты освоения коррекционно-развивающей программы - положительная динамика формирования:
представлений о собственном теле, объектах, расположенных по отношению к телу, и взаимоотношения объектов с точки зрения «горизонтальной организации» пространства;
числовых порядковых представлений;
временных представлений;
навыков ориентировки времени на циферблате стрелочных часов.
Направления реализации программы:
- психолого-педагогическая диагностика
- коррекционно-развивающая работа
- психологическая профилактика и просвещение
- психолого-педагогическое консультирование.
План реализации программы коррекционно-развивающей работы
Направление деятельности | Вид деятельности | Цель | Методики | Сроки проведения | |
Диагностическое | Диагностика | Определение уровня пространственных представлений | Семаго Н.Я., Семаго М.М. «Диагностика пространственных представлений ребенка» https://kochanova-lendou2-kolobok.edumsko.ru/articles/post/2675175 | Сентябрь, май | |
Исследование понимания и отражения в устной речи представлений об основных временных единицах (представления о частях суток, представления о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра», представления о временах года, месяцах, днях недели и представления о часах) | Методика исследования временных представлений (Иншакова О.Б. Колесникова A.M.)https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-nachalnaya-shkola/2016/04/06/diagnosticheskie-metodiki | ||||
Коррекционно-развивающее | Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с обучающимся | Развитие пространственно-временных представлений. | Программа коррекционно-развивающей работы «Развитие пространственно- представлений у обучающихся 1 класса с ОВЗ» | Сентябрь-май | |
Профилактическое | Классные часы | Создание атмосферы доверия. | «Расскажи нам о себе» | Октябрь | |
«Только вместе» | Ноябрь | ||||
«Двое с одним карандашом» | Декабрь | ||||
Выступление на родительском собрании | Профилактика школьной дезадаптации | «Адаптация обучающихся к школьной жизни» | Ноябрь | ||
Консультативное | Консультированиеродителей | Информирование о результатах диагностических исследований | Индивидуальная консультация | Сентябрь | |
Согласование плана коррекционно-развивающей работы | Индивидуальная консультация | Сентябрь | |||
«Уровень адаптации учащихся к школьной жизни» | Индивидуальные консультации | Ноябрь | |||
«Возрастные особенности развития первоклассника» | Групповая консультация | Декабрь | |||
Проблемы обучения и гармонизация внутрисемейных отношений | Индивидуальные консультации | Октябрь - май | |||
Информирование о результатах диагностических исследований | Индивидуальная консультация | Май | |||
Консультирование педагогов | «Возрастные особенности развития первоклассника» | Групповая консультация | Октябрь | ||
«Повышение компетентности педагогов по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» | Групповая консультация | Октябрь | |||
Гармонизация отношений «ученик-учитель» | Индивидуальные консультации | Ноябрь - май | |||
Содержание программыкоррекционно-развивающей работы
«Развитие пространственно-временных представлений у обучающихся 1 класса с ОВЗ»
№ | Занятие | Цель упражнения (задания, игры) |
1 | Стартовая диагностика | Определение уровня актуального развития пространственных представлений |
2 | Упр. «Посвящение» Упр. «Прикосновение» | Формирование представлений о собственном лице |
Задание «Вертикальные линии двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
3 | Упр. «Прикосновение» Упр. «Над - под» | Формирование представлений о собственном лице |
Задание «Вертикальные линии двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
4 | Упр. «Над - под» | Формирование представлений о собственном лице |
Упр.«Выше — ниже» | Формирование пространственных понятий «выше/ниже», «выше чем…/ ниже чем…». | |
Задание «Вертикальные линии двумя руками в разных направлениях» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
5 | Упр.«Выше — ниже» Упр. «Над, под, между» | Формирование представлений о собственном лице |
Задание «Горизонтальные линии двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия |
6 | Упр. «Над, под, между» | Формирование представлений о собственном теле по вертикальной оси |
Игра «Скажи, где» | Формирование умения ориентироваться в собственном лице | |
Задание «Горизонтальные линии двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
7 | Упр. «Над, под, между» | Формирование представлений о объектах, расположенных по отношению к телу, с т.з. «вертикальной организации» |
Упр. «Ближе к …, дальше от …» | Формирование представлений о объектах, расположенных по отношению к телу, с т.з. «горизонтальной организации» | |
Задание «Горизонтальные линии двумя руками в разных направлениях» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
8 | Игра «Запомни и покажи» | Формирование представлений о собственном теле по вертикальной оси |
Упр. «Перед» и «За» | Формирование представлений о объектах, расположенных по отношению к собственному телу, с т.з. «горизонтальной организации». Формирование умения оперировать предлогами «за», «перед» | |
Задание «Наклонные линии с наклоном влево двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
9 | Упр. «Прикосновение» | Формирование представлений о собственном теле |
Упр. «Ближе, чем ...» «Дальше, чем…» | Формирование представлений о объектах, расположенных по отношению к телу, с т.з. «горизонтальной организации» | |
Задание «Наклонные линии с наклоном влево двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
10 | Упр. «Сзади - спереди» | Формирование представлений о собственном теле |
Упр. «Право — лево 1» | Формирование представлений о правой и левой руке | |
Задание «Наклонные линии с наклоном влево двумя руками в разных направлениях» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
11 | Упр. «Изучаем предлоги» | Формирование представлений о собственном теле |
Упр. «Право — лево 2» | Формирование представлений о правой и левой руке | |
Задание «Наклонные линии с наклоном вправо двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
12 | Упр.«Кто где стоит, что где лежит?» Игра «Встань рядом, повтори движение» | Формирование представлений о взаиморасположении объектов во внешнем пространстве с позиции «право-левой» ориентировки |
Задание «Наклонные линии с наклоном вправо двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
13 | Упр.«Правильное зеркало» | Формирование представлений о собственном теле |
Упр.«Что наверху, внизу? Что справа, слева? Что впереди, позади?» | Формирование представлений о объектах, расположенных по отношению к телу |
Задание «Наклонные линии с наклоном вправо двумя руками в разных направлениях» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
14 | Упр.«Робот» | Формированиеумения ориентироваться в направлениях движения |
Упр. «Где предмет?» | Формирование умения определять пространственное расположение предметов по отношению к самому себе | |
Задание «Заборчик двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей и мелкой моторики | |
15 | Упр. «Слева от ...», «Справа от…», «Левее, чем…», «Правее, чем…» | Формирование представлений о взаиморасположении объектов во внешнем пространстве с позиции «право-левой» ориентировки |
Игра «Повтори позу» | Формирование представлений о собственном теле с упором на «право – левую» ориентировку | |
Задание «Заборчик двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей и мелкой моторики | |
16 | Упр. «Выше - Ниже», «Над - Под», «Перед - За», «Дальше – ближе» | Формирование представлений о объектах, расположенных по отношениюдруг к другу; закрепление понятий «выше/ниже», «над/под», «перед/за», «дальше/ближе» |
Игра с мячом «Царство зверей и птиц» | Формирование представлений о взаиморасположении объектов во внешнем пространстве | |
Задание «Заборчик двумя руками в разных направлениях» | Развитие межполушарных связей и мелкой моторики | |
17 | Игра «Машина» | Формированиеумения ориентироваться в направлениях движения |
Упр. «Что? Где?» | Формирование представлений о объектах, расположенных по отношению к собственному телу | |
Задание «Сложный заборчик двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей и мелкой моторики | |
18 | Упр. «Разрезные картинки» | Развитие пространственных представлений, пространственного мышления, навыков мысленного перемещения и трансформации зрительных образов |
Игра «Полоса препятствий» | Формирование представлений о объектах, расположенных по отношению к телу | |
Задание «Сложный заборчик двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей и мелкой моторики | |
19 | Упр.«Моя комната» | Формирование представлений о взаиморасположении объектов во внешнем пространстве |
Упр. «Двигательный диктант-1» | Формирование умения ориентироваться в направлениях движения, развитие зрительно – двигательной координации | |
Задание «Сложный заборчик двумя руками в разных направлениях» | Развитие межполушарных связей и мелкой моторики | |
20 | Игра«Капризный фотограф» | Формирование умениявербализировать пространственные представления |
Игра «Поверни направо...» | Ориентация предметов относительно друг друга и себя относительно других объектов | |
Задание «Перевёрнутые петельки двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю |
21 | Упр. «Как пройти?» | Формирование умениявербализировать пространственные представления |
Игра «В гостях у клоуна» | Формирование умения ориентироваться в направлениях движения, развитие зрительно – двигательной координации | |
Задание «Перевёрнутые петельки двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
22 | Упр. «Куда показывает стрелка?» Игра «Найди предмет» | Формирование умения ориентироваться в направлениях движения, вербализировать пространственные представления |
Задание «Перевёрнутые петельки двумя руками в разны направлениях» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
23 | Упр.«Двигательный диктант-2» | Формирование умения ориентироваться в направлениях движения, развитие зрительно – двигательной координации |
Упр. «Я задумал фигуру» | Формированиеумения оперировать предлогами «за», «перед», «над», «под», «между» | |
Задание «Сложные петельки двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
24 | Упр.«Нарисуй» | Формирование умения ориентироваться на плоскости листа |
Упр. «Двигательный диктант-3» | Формирование умения ориентироваться в направлениях движения, развитие зрительно – двигательной координации | |
Задание «Сложные петельки двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
25 | Игра «Магазин Ковров» | Формирование умения ориентироваться на плоскости листа. Формированиеумения оперировать словами «над, под, слева, справа, сверху, снизу» |
Упр. «Делай как я» | Развитие конструктивного мышления, пространственных представлений | |
Задание «Сложные петельки двумя руками в разны направлениях» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
26 | Упр. «Пространственный рисунок» | Формирование умения ориентироваться на плоскости листа |
Упр. «Направления» | Формирование умения ориентироваться в направлениях движения | |
Задание «Сложные перевёрнутые петельки двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
27 | Упр. «Расскажи, что где находится» | Формирование умения определять пространственное расположение фигур на плоскости |
Упр. «Конструирование и копирование узора из счётных палочек» | Формирование умениявербализировать стратегию выкладывания фигуры | |
Задание «Сложные перевёрнутые петельки двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
28 | Упр. «Палочки - 1» | Формирование умениявербализировать стратегию выкладывания фигуры |
Игра «Мячик и кубик» | Формирование умения ориентироваться в направлениях движения, развитие зрительно – двигательной координации |
Задание «Сложные перевёрнутые петельки двумя руками в разны направлениях» | Развитие межполушарных связей, способности к произвольному самоконтролю | |
29 | Упр. «Копирование фигур» | Формирование умениявербализировать стратегию выкладывания фигуры. |
Упр. «Пространство в картинке» | Формирование умения ориентироваться на плоскости листа. | |
Задание «Двойные петельки двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
30 | Упр. «Нарисуй предлог» | Формированиеумения оперировать предлогами |
Упр. «Схемы движения» | Формирование умения ориентироваться в направлениях движения | |
Задание «Двойные петельки двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
31 | Упр. «Предлоги» | Формированиеумения оперировать предлогами |
Упр. «Разложи по порядку» | Формирование числовых порядковых представлений | |
Задание «Двойные петельки двумя руками в разных направлениях» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
32 | Упр. «Расскажи, что где находится» | Формирование умения определять пространственное расположение фигур на плоскости |
Упр. «Нарисуй предлог» | Формированиеумения оперировать предлогами | |
Задание «Восьмёрки двумя руками слева направо и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
33 | Упр. «Ряд» | Формирование числовых порядковых представлений |
Упр. «Заехать, выехать, подъехать» | Формированиеумения оперировать предлогами | |
Задание «Восьмёрки двумя руками справа налево и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
34 | Упр. «Пронумеруй ряд» | Формирование числовых порядковых представлений |
Игра«Капризный фотограф» | Формирование умениявербализировать пространственные представления | |
Задание «Восьмёрки двумя руками слева направо и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
35 | Упр. «Покажи и назови» | Формирование умения ориентироваться на плоскости листа |
Упр. «До и После» | Формирование числовых порядковых представлений | |
Задание «Лежащие восьмёрки двумя руками слева направо и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
36 | Упр. «Перед и После» | Формирование числовых порядковых представлений |
Упр. «Нарисуй фигуры» | Формирование умения ориентироваться на плоскости листа | |
Задание «Лежащие восьмёрки двумя руками справа налево и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
37 | Игра «Кто работает рано утром?» | Формирование представлений о частях суток |
Упр. «Палочки - 2» | Формирование умениявербализировать стратегию выкладывания фигуры | |
Задание «Лежащие восьмёрки двумя руками в разных направлениях и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
38 | Игра «Путешествие ночью» | Формирование представлений о частях суток |
Упр. «Письмо в воздухе» | Развитие пространственного мышления | |
Задание «Восьмёрки двумя руками слева направо и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
39 | Упр. «Твой распорядок дня» | Формирование представлений о частях суток |
Игра «Кто куда убежал?» | Закрепление умения ориентироваться на листе бумаги, вербально обозначать месторасположение предмета | |
Задание «Восьмёрки двумя руками справа налево и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
40 | Упр. «Режим дня» | Формирование представлений о частях суток, умения работать со схемой |
Упр. «Зеркальное письмо в воздухе» | Развитие пространственного мышления | |
Задание «Лежащие восьмёрки двумя руками слева направо и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
41 | Упр. «Раньше - Позже», «До и После» | Формирование представлений о частях суток, умения работать со схемой |
Упр. «Муха» | Формированиеумения ориентироваться на плоскости листа, закрепление понятий «лево/право», «верх/низ» | |
Задание «Лежащие восьмёрки двумя руками справа налево и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
42 | Игра «Было - будет» | Формирование представлений о частях суток |
Упр. «Вертолет» | Формирование умения ориентироваться на плоскости листа, выполнять задание по инструкции | |
Задание «Лежащие восьмёрки двумя руками в разных направлениях и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
43 | Игра «Вчера, сегодня, завтра» | Формирование понятий «вчера», «сегодня», «завтра» |
Упр. «Графический диктант по клеточкам» | Формированиеумения ориентироваться на плоскости листа, закрепление понятий «лево/право», «верх/низ» | |
Задание «Восьмёрки двумя руками справа налево и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
44 | Игра с мячом «Вчера, сегодня, завтра» | Формированиепредставлений о настоящем, прошедшем, будущем времени |
Упр. «Копирование» | Развитие пространственного мышления | |
Задание «Лежащие восьмёрки двумя руками слева направо и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
45 | Упр. «Время суток» | Формирование временных представлений, умения работать со схемой |
Упр. «Графический диктант по клеточкам» | Закреплениеумения ориентироваться на плоскости листа, закрепление понятий «лево/право», «верх/низ» | |
Задание «Лежащие восьмёрки двумя руками справа налево и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
46 | Игра-задание «Что было раньше, что потом» | Закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени |
Упр. «Копирование» | Развитие пространственного мышления | |
Задание «Лежащие восьмёрки двумя руками в разных направлениях и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
47 | Игра «Сутки» | Закрепление умения ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности |
Упр. «Графический диктант по клеточкам» | Закрепление умения ориентироваться на плоскости листа, закрепление понятий «лево/право», «верх/низ» | |
Задание «Перевёрнутые петельки двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
48 | Упр. «Время года» | Формирование представлений о временах года |
Игра с мячом «Бывает - не бывает» | Развитие вербально-логического мышления, закрепление представлений о признаках времён года | |
Задание «Перевёрнутые петельки двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
49 | Игра «Когда это бывает?» | Формирование представлений о временах года |
Игра «Четвертый лишний» | Формирование умения находить лишний предмет, аргументируя свой выбор | |
Задание «Перевёрнутые петельки двумя руками в разны направлениях» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
50 | Упр. «До, после, между» | Закрепление знаний о временах года, умений работать со схемой |
Игра «Когда это бывает? | Развитие мышления, уточнение знаний о сезонных изменениях в природе | |
Задание «Сложные петельки двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
51 | Игра «Какой сегодня день?» Упр. «Копирование» Задание «Сложные петельки двумя руками слева направо» | Закрепление знаний о днях недели, умений работать со схемой. Развитие пространственного мышления. Развитие межполушарных связей. |
52 | Игра «Назови дни недели» | Закрепление понимания сложных временных конструкций о днях недели и возможность их актуализации; умения работать со схемой |
Упр. «Графический диктант по клеточкам» | Закрепление умения ориентироваться на плоскости листа, закрепление понятий «лево/право», «верх/низ» | |
Задание «Сложные петельки двумя руками в разны направлениях» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю |
53 | Игра «Живая неделя» | Закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени |
Игра «Что сначала, что потом?» | Развитие внимания, уточнение знаний о последовательности сезонов | |
Задание «Сложные перевёрнутые петельки двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
54 | Упр. «Месяцы года» | Формирование представлений о месяцах года |
Игра «Часы и время» | Формирование умения ориентироваться в циферблате стрелочных часов | |
Задание «Сложные перевёрнутые петельки двумя руками в разны направлениях» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
55 | Игра «Часы и время» | Формирование умения ориентироваться в циферблате стрелочных часов,определять время на часах |
Игра «Четыре времени года» | Закрепление знаний о последовательности времён года. Отработка понимания сложных временных конструкций о временах года и возможность их актуализации. Закрепление умения сравнивать два времени года. | |
Задание «Круги двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
56 | Игра «12 месяцев» | Закрепление представлений о месяцах года |
Игра «Бывает - не бывает» | Закрепление умения ориентироваться в частях суток, различать и называть их | |
Задание «Круги двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
57 | Игра «День и ночь кружатся» | Формирование представления о суточном цикле |
Игра «Назови дни недели» | Отработка понимания сложных временных конструкций о днях недели и возможность их актуализации; умения работать со схемой | |
Задание «Треугольники двумя руками» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
58 | Игра «Живые часы» | Закрепление знаний о часах и времени |
Упр. «Время года» | Закрепление представлений о временах года, умения работать со схемой | |
Задание «Круги двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
59 | Упр. «Подбери картинку» | Закрепление умения определять время по стрелочным часам |
Игра «Составь неделю» | Закреплениепредставлений о последовательности дней недели | |
Задание «Треугольники двумя руками» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
60 | Игра «Живая неделя» | Закрепление умения последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра |
Упр. «Графический диктант по клеточкам» | Закрепление умения ориентироваться на плоскости листа, закрепление понятий «лево/право», «верх/низ» | |
Задание «Прямоугольники двумя руками» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
61 | Упр. «Который час?» | Закрепление умения определять время по стрелочным часам |
Упр.«Пространственный рисунок» | Закрепление умения ориентироваться на плоскости листа | |
Задание «Прямоугольники двумя руками» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
62 | Упр. «Слева от ...», «Справа от…», «Левее, чем…», «Правее, чем…» | Закрепление представлений о взаиморасположении объектов во внешнем пространстве с позиции «право-левой» ориентировки |
Упр. «Копирование» | Развитие пространственного мышления | |
Задание «Лежащие восьмёрки двумя руками слева направо и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, способности к самоконтролю | |
63 | Игра «Было - будет» | Закрепление временных представлений о частях суток. |
Упр. «Графический диктант по клеточкам» | Закрепление умения ориентироваться на плоскости листа, закрепление понятий «лево/право», «верх/низ». | |
Задание «Лежащие восьмёрки двумя руками справа налево и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
64 | Упр. «Предлоги» | Закрепление навыков употребления предлогов |
Упр. «Копирование» | Развитие пространственного мышления | |
Задание «Лежащие восьмёрки двумя руками в разных направлениях и вверх из центра» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
65 | Упр. «Круглый год» | Закрепление понимания, использования сложных речевых конструкций |
Упр. «Графический диктант по клеточкам» | Закрепление умения ориентироваться на плоскости листа, закрепление понятий «лево/право», «верх/низ» | |
Задание «Двойные петельки двумя руками слева направо» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
66 | Упр. «Прогулка» | Закрепление представлений раньше/позже, до/после |
Упр. «Копирование» | Развитие пространственного мышления | |
Задание «Двойные петельки двумя руками справа налево» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
67 | Упр. «Закончи предложение» | Закрепление понимания, использования сложных речевых конструкций |
Упр. «Муха» | Закрепление умения ориентироваться на плоскости листа, закрепление понятий «лево/право», «верх/низ» | |
Задание «Двойные петельки двумя руками в разных направлениях» | Развитие межполушарных связей, расширение поля зрительного восприятия | |
68 | Итоговая диагностика | Определение динамики формирования: представлений о собственном теле, объектах, расположенных по отношению к телу, и взаимоотношения объектов с точки зрения «горизонтальной организации» пространства; числовых порядковых представлений; временных представлений; навыков ориентировки времени на циферблате стрелочных часов |
Список используемой литературы и интернет-источников:
1. Агаева Е.Л., Брофман В.В., Булычева А.И., Веракса Н.Е., Говорова Р.И., Дьяченуко О.М., Цеханская Л.И. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. – 64 с.
2. Калганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми: В 2 ч. Ч.2. – М.: АЙРИС- пресс, 2021. – 144 с.
3. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В.Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития. 1997. – 237 с.
4. Котрочева Т.А.Игры и упражнения, направленные на развитие ориентировки в схеме собственного тела.Образовательная социальная сеть nsportal.ru: [сайт]. – 2013. - URL:https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2020/10/15/igry-i-uprazhneniya-napravlennye-na-razvitie. (дата обращения 05.05.2022).
5. Марченко Е.С. Методики для изучения пространственно-временных представлений. Образовательная социальная сеть nsportal.ru: [сайт]. – 2013. - URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-nachalnaya-shkola/2016/04/06/diagnosticheskie-metodiki (дата обращения 06.07.2022).
6. Новикова Л.В. Игры и упражнения для коррекции, развития зрительно-пространственных представлений. Образовательная социальная сеть nsportal.ru: [сайт]. – 2013. -URL:https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/logopediya/2013/04/08/igry-i-uprazhneniya-dlya-korrektsii-razvitiya-zritelno. (дата обращения 05.05.2022).
7. Психологический словарь. https://www.b17.ru/help/ [сайт]. – 2017. - URL: https://www.b17.ru/dic/prostranstvennye_predstavleniya/#: (дата обращения 07.07.2022).
7. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. – Москва: Айрис Пресс, 2007 г. – 105 с.
8. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2001. – 208 с.
9. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. Москва: Генезис, 2007. — 474 с.
10. Семенович А.В., Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. Методические рекомендации к нейропсихологической диагностике.Москва,1998. - 6 с.
11. Тарабанова Т.И., Елкина Н.В. И учеба и игра: математика. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития. 1997. – 240 с.
12. Тукачёва С.И. Адаптационные занятия с первоклассниками. – Волгоград: Учитель, 2007. – 76 с.
13. Шакирова Н.А. Игры и упражнения для формирования представлений о времени. Образовательная социальная сеть nsportal.ru: [сайт]. – 2013. - URL:https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2016/11/22/igry-i-uprazhneniya-dlya-formirovaniya-predstavleniy-o-vremeni.(дата обращения 06.05.2022).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556202-programma-korrekcionno-razvivajuschej-raboty-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание английского языка в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО от 2021 года»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики»
- «Принципы и особенности социальной работы с бездомными людьми»
- «Основная образовательная программа дошкольного образования: требования и особенности проектирования»
- «Механизмы реализации внеурочной деятельности по ФГОС НОО»
- «Логопедия: теоретические и практические аспекты работы с детьми с речевыми нарушениями»
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.