- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа коррекционно-развивающей работы «Развитие произвольной регуляции у обучающихся 3 класса»
650
0
Администрация Великого Новгорода
Комитет по образованию
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия «Гармония»
(МАОУ «Гимназия «Гармония»)
РАССМОТРЕНО на педагогическом Совете МАОУ «Гимназия «Гармония» Протокол № 128а_ от «30» августа 2021 г | УТВЕРЖДАЮ директор МАОУ «Гимназия «Гармония» ________________ Селиванов А.А. |
Программа коррекционно-развивающей работы
«Развитие произвольной регуляции
у обучающихся 3 класса»
Составитель: Фёдорова Нина Николаевна,
педагог-психолог
Великий Новгород
2021
Пояснительная записка
Актуальность.Среди младших школьников широко распространены трудности произвольной регуляции психической активности. Внешне эти проблемы проявляются по-разному: одни ученики слишком активны, неусидчивы, несдержанны, действуют импульсивно, необдуманно; другие – несколько замедленны, вялы, недостаточно активны, неорганизованны и рассеянны, не могут успешно следовать указаниям учителя, не выслушивают до конца задание, отвлекаются и сбиваются в ходе его выполнения. Объединяют тех и других трудности организации внимания, неумение планировать и контролировать свои действия. Наличие данных особенностей предопределяет трудности в усвоении знаний на уроках, в успешности школьного обучения и взаимодействия в целом. Причинами является ярко выраженная дефицитарность развития произвольной регуляции на уровне функций программирования и контроля деятельности. В младшем школьном возрасте это приводит к феноменам трудностей освоения ребенком базового школьного компонента, а также дезадаптации в целом [7].
Теоретической основой программы являются результаты научных исследований Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, которые рассматривают произвольность психической активности, как «модулирующую» все развитие ребенка: функция произвольности является базовой для осуществления любого вида продуктивной и учебной деятельности, поскольку обеспечивает регуляцию всех психических процессов (восприятия, памяти, мышления) и поведенческих реакций [6].
Программа коррекционно-развивающей работы «Развитие произвольной регуляции у обучающихся 3 класса» направлена на развитие произвольной регуляции, необходимой для успешного обучения в начальной школе.
Цель:развитие произвольной регуляции у обучающихся 3 класса.
Задачи:
▪ развивать произвольное внимание;
▪ учить планировать и контролировать свои действия;
▪ формировать умение действовать по правилу, заданному вербально.
Сроки и режим реализации программы: программа рассчитана на 34 часа (сентябрь – май).
Формы работы: групповая.
Условия проведения занятий: занятия проводятся после уроков (могут проводиться в рамках внеурочной деятельности);продолжительность занятия 30 минут, один раз в неделю.
Методы: упражнения, задания, игры.
Организационная структура коррекционно-развивающей работы:
Первый этап: стартовая диагностика уровня развития произвольной регуляции у обучающихся.
Основной этап: развитие произвольной регуляции у обучающихся.
Заключительный этап: итоговая диагностика развития произвольной регуляции у обучающихся.
Организационная структура занятий:
1. Приветствие: способствует установлению благоприятного эмоционального фона, позволяет создать атмосферу доверия и принятия.
2. Разминка: средство воздействия на эмоциональное состояние обучающегося, его активность, настрой на продуктивную совместную деятельность, снятие психоэмоционального напряжения.
3. Основной этап: задания и упражнения, направленные на развитие произвольной регуляции.
4. Заключительная часть: рефлексия позволяет закрепить положительные эмоции. Необходимым условием плодотворной работы с обучающимися является создание ситуации успеха на занятиях. С этой целью каждое занятие заканчивается упражнениями, помогающими ученику поверить в свои силы, почувствовать себя успешным.
Планируемы результаты освоения коррекционно-развивающей программы:
- положительная динамика развития (скорость переработки информации, внимательность);
- положительная динамика формирования умений:
планировать и контролировать свои действия;
действовать по правилу, заданному вербально.
Направления реализации программы:
- психолого-педагогическая диагностика
- коррекционно-развивающая работа
- психолого-педагогическое консультирование.
План реализации программы коррекционно-развивающей работы
«Развитие произвольной регуляции у обучающихся 3 класса»
Направление деятельности | Вид деятельности | Цель | Методики | Сроки проведения |
Психолого-педагогическая диагностика | Групповая диагностика | Определение уровня свойств внимания (работоспособность и произвольность) | Тест Тулуз Пьерона (Л.А.Ясюкова) http://spec.voennogorod.russia-sad.ru/download/39746 | Сентябрь |
Определение уровня развития планирования | Методика «Бусы» (А.Л. Венгер)https://poisk-ru.ru/s35085t9.html | |||
Определение уровня развития самоконтроля | ||||
Определение уровня умения действовать по правилу, заданному вербально | Методика «Диктант» (Л.А. Венгера, Л.И. Цеханская) https://psylist.net/praktikum/00091.htm | |||
Коррекционно-развивающая работа | Групповые коррекционно-развивающие занятия с обучающимися | Развитие произвольной регуляции. | Программа коррекционно-развивающей работы «Развитие произвольной регуляции у обучающихся 3 класса» | Сентябрь-май |
Психолого-педагогическое Консультирование | Консультированиеродителей | Информирование о результатах диагностических исследований | Индивидуальные консультации | Сентябрь |
Согласование плана коррекционно-развивающей работы | Групповая консультация | Сентябрь- октябрь | |
«Возрастные особенности развития младших подростков» | Групповая консультация | Ноябрь | |
«Проблемы обучения и гармонизация внутрисемейных отношений» | Индивидуальные консультации | Декабрь- январь | |
Информирование о результатах диагностических исследований | Май | ||
Консультирование педагогов | Повышение компетентности педагогов по отношению к детям с особыми образовательными потребностями (ООП) | Групповая консультация | Октябрь |
«Возрастные особенности развития младших школьников» | Групповая консультация | Ноябрь | |
«Гармонизация отношений «ученик-учитель» | Индивидуальные консультации | Декабрь |
Содержание программыкоррекционно-развивающей работы
«Развитие произвольной регуляции у обучающихся 3 класса»
№ | Занятие | Цель упражнения (игры) |
1 | Стартовая диагностика | Оценка уровня актуального развития произвольной регуляции |
2 | Упр. «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» | Расширение поля зрения, улучшение восприятия |
Упр. «Правила -1» | Уточнение правил самоорганизации внимания | |
Упр. «Найди предложение» | Развитие наблюдательности, концентрации и устойчивости зрительного внимания | |
Игра «Тряпичная кукла и солдат» | Формирование умения слушать и расслабляться | |
3 | Упр. «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» | Расширение поля зрения, улучшение восприятия |
Упр. «Правила -2» | Уточнение и актуализация правил самоорганизации внимания | |
Игра «Хочу сказать. Говорим вместе, хором». | Формирование умения слушать и действовать по правилу | |
4 | Упр. «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» | Расширение поля зрения, улучшение восприятия |
Упр. «Правила -1,2» | Актуализация правил самоорганизации внимания | |
Игра «Тряпичная кукла и солдат» | Формирование умения слушать и расслабляться | |
Упр. «Графический диктант» | Развитие способности выполнять действия по словесной инструкции, контролировать и оценивать свою деятельность | |
5 | Упр. «Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием» | Расширение поля зрения, улучшение восприятия |
Упр. «Правила -3» | Уточнение и актуализация правил самоорганизации внимания | |
Игра «Говори!» | Развитие навыков волевой регуляции | |
6 | Упр. «Перекрёстное марширование» | Активизация мыслительной деятельности |
Упр. «Правила -1, 2, 3» | Уточнение и актуализация правил самоорганизации внимания | |
Упр. «Графический диктант» | Развитие способности выполнять действия по словесной инструкции, контролировать и оценивать свою деятельность | |
7 | Упр. «Ленивые восьмерки» | Балансировка и синхронизация межполушарного взаимодействия |
Упр. «Правила -4» | Уточнение и актуализация правил самоорганизации внимания. |
Игра «Продолжи узор» | Развитие произвольного внимания | |
8 | Упр. «Двойной рисунок» | Развитие межполушарного взаимодействия |
Упр. «Правила -5» | Уточнение и актуализация правил самоорганизации внимания | |
Игра «Муха» | Развитие способности выполнять действия по словесной инструкции | |
Упр. «Корректурная проба» | Развитие концентрации внимания, функций контроля | |
9 | Упр. «Кулак, ребро, ладонь» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Упр. «Правила 1-5» | Уточнение и актуализация правил самоорганизации внимания | |
Игра «Приказ командира» | Формирование умения слушать инструкцию, понимать ее и четко действовать по ней | |
10 | Упр. «Кулак, ребро, ладонь» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Упр. «Правила -6» | Уточнение и актуализация правил самоорганизации внимания | |
Игра «Что изменилось?» | Развитие произвольного внимания | |
11 | Упр. «Алфавит восьмерками» | Развитие межполушарного взаимодействия |
Упр. «Правила -7» | Актуализация правил самоорганизации внимания. | |
Упр. «Я буду делать так…» | Формирование функции контроля | |
12 | Упр. «Двойной рисунок» | Развитие межполушарного взаимодействия |
Упр. «Правила -8» | Уточнение и актуализация правил самоорганизации внимания | |
Игра «Пишем предложение» | Развитие внимания | |
13 | Упр. «Алфавит восьмерками» | Развитие межполушарного взаимодействия |
Упр. «Правила -1-8» | Актуализация правил самоорганизации внимания | |
Упр. «Графический диктант» | Развитие способности выполнять действия по словесной инструкции, анализировать свою деятельность | |
Игра «Скажи» | Формирование умения внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме | |
14 | Упр. «Кулак-ребро-ладонь» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Упр. «Запрещённая буква» | Развитие внимания | |
15 | Упр. «Игра на рояле» Упр. «Двойной рисунок» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Игра «Солнце в глаза» | Развитие произвольной слухоречевой памяти, функций контроля | |
Упр. «Страна кукол» | Отработка напряжения и расслабления тела на уровне ощущений в групповом и парном взаимодействии, развитие двигательного контроля | |
16 | Упр. "Движение по 4-м направлениям и диагоналям с дыханием" | Расширение поля зрения, улучшение восприятия |
Игра «Да-нет» | Формирование умения принимать и удерживать цели деятельности | |
Упр. «Бельевая веревка» | Развитие устойчивости и объема слухового внимания | |
17 | Упр. «Колечко» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Упр. «Правила» | Актуализация правил самоорганизации внимания | |
Упр. «Ветер дует на…» | Развитие произвольности внимания, мышления | |
Упр. «Магазин» | Отработка умения действовать по сигналу и удерживать правила игры |
18 | Упр. «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» | Расширение поля зрения, улучшение восприятия |
Упр. «Продолжи узор» | Формирование умения планировать и контролировать свои действия | |
Упр. «Корректурные задания» | Развитие концентрации внимания | |
Упр.«Скалолаз» | Формирование функций планирования и контроля | |
19 | Упр. «Кулак-ребро-ладонь» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Рассказ по картинкам | Формирование умения составления программу действий. Формирование умения планировать и контролировать свои действия используя наглядный материал. | |
Упр. «Запрещенная буква» | Развитие внимания | |
Упр. «Прочти и выполни» | Закрепление умения действовать по инструкции | |
20 | Упр. «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» | Расширение поля зрения, улучшение восприятия |
Упр. «Графический диктант» | Развитие способности выполнять действия по словесной инструкции, контролировать и оценивать свою деятельность | |
Упр. «Акустики» | Развитие концентрации внимания | |
21 | Упр. «Кулак-ребро-ладонь» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Упр. « Раскрась фигуры» | Развитие произвольности деятельности | |
Игра «Слушай хлопки» | Тренировка внимания и контроль двигательной активности | |
22 | Упр. «Алфавит восьмерками» | Развитие межполушарного взаимодействия |
Упр. «Составь предложение» | Отработка умения начинать и заканчивать работу по планируемому времени | |
Упр. «Найди четвёртое слово» | Формирование умения действовать по инструкции, работать по аналогии | |
23 | Упр. «Двойной рисунок» | Развитие межполушарного взаимодействия |
Упр. «Уборка класса» | Закрепление умения составления и проговаривания плана предстоящих действий | |
Упр. «Продолжи узор» | Закрепление умения действовать по инструкции | |
Упр. «Заметь все» | Развитие объёма внимания | |
24 | Упр. «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» | Расширение поля зрения, улучшение восприятия |
Упр. «Кормушка для птиц» | Формирование умения действовать по инструкции, распределять время для выполнения деятельности | |
Игра «Анаграммы». Вариант 1 | Развитие мыслительных операций (анализ, синтез), планирования и контроля своих действий | |
25 | Упр. «Кулак-ребро-ладонь» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Упр. «Прочти и выполни» | Закрепление умения действовать по правилу | |
Упр. «Ветер дует на…» | Развитие произвольности внимания, мышления | |
26 | Упр. «Ухо-нос» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Игра «Повтори движения моих рук» | Развитие способности удержания простой двигательной программы. Взаимный контроль действий в игре. | |
Упр. «Кто точнее» | Развитие произвольности движений. | |
Упр. «Найди слово» | Развитие концентрации внимания |
27 | Упр. «Игра на рояле» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Игра «Разведчики» | Развитие произвольности деятельности | |
Игра «Однажды в автобусе» | Формирование умения распределять и выполнять разные функции, взаимно контролировать действия в игре, развитие двигательного контроля | |
28 | Упр. «Лезгинка» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Игра «Слушай команду» | Формирование навыков подчинения определенным правилам | |
Упр. «По радио сказали» | Развитие произвольности | |
29 | Упр. «Ухо-нос» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Игра «Зеваки» | Развитие произвольного внимания, быстроты реакции и выполнения инструкции | |
Упр. «Палочки» (в парах) | Закрепление навыков самоконтроля | |
30 | Упр. «Движение по 4-м направлениям и диагоналям» | Расширение поля зрения, улучшение восприятия |
Упр. «Собери чемодан» | Закрепление умения составления и проговаривания плана предстоящих действий | |
Игра «Анаграммы». Вариант 2 | Развитие мыслительных операций (анализ, синтез), планирования и контроля своих действий | |
Упр. «Послушай, поверь и себя проверь» | Закрепление навыков самоконтроля. | |
31 | Упр. «Двойной рисунок» | Развитие межполушарного взаимодействия. |
Упр. «Корректурная проба» | Развитие концентрации внимания | |
Игра «Летает - не летает» | Формирование произвольности и самоконтроля | |
32 | Упр. «Игра на рояле» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Игра «Четыре стихии» | Развитие внимания, связного с координацией слухового и двигательного анализаторов | |
Упр. «Лабиринт» | Развитие пространственной ориентировки, самоконтроля и внимания | |
Упр. «Нарисуй по описанию» | Развитие произвольности | |
33 | Упр. «Ухо-нос» | Развитие внимания, контроль двигательной активности |
Упр. «Времена года» | Отработка навыков произвольности, самоконтроля, устойчивости внимания, быстроты реакции и удержания правил работы | |
Игра «Небо – земля – вода» | Развитие объёма, распределения и переключения внимания | |
34 | Итоговая диагностика | Выявление динамики развития (скорость переработки информации, внимательность); динамики формирования умений: планировать и контролировать свои действия; действовать по правилу, заданному вербально |
Список используемой литературы и интернет-источников:
Глазунов Д.А. Психология. 2 класс. Развивающие занятия. Методическое пособие с электронным приложением/авт.-сост. Д.А.Глазунов – М. Издательство «Глобус», 2009. – 240 с.
Игры и упражнения, направленные на развитие волевой регуляции поведения и умения действовать по заданному правилу. poisk-ru.ru: [сайт]. – 2015. - URL :https://poisk-ru.ru/s20968t13.html (дата обращения 12.04.2021)
Калганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. М.: АЙРИС-пресс, 2021. - 144 с.
Кручинина Н.В. Коррекционно-развивающая программа Формирование произвольной регуляции у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Образовательный порталwww.prodlenka.org:[сайт]. – 2014. - URL : https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210641-korrekcionno-razvivajuschaja-programma-formir (дата обращения 11.03.2021)
Максимова Е.Б. Формирование саморегуляции у младших школьников. Образовательная социальная сеть nsportal.ru: [сайт]. – 2013. - URL : https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2022/03/08/formirovanie-samoregulyatsii-u (дата обращения 11.03.2021).
Марычева О. И., Габараева К. А. Гимнастика для ума. Сборник упражнений для активизации умственной деятельности. – Карпогоры, 2020. – 20 с.
Рулева С. Г Развитие саморегуляции младших школьников. Образовательная социальная сетьnsportal.ru: [сайт]. – 2013. - URL : https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2022/03/08/formirovanie-samoregulyatsii-u (дата обращения:12.04.2021).
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2001. – 208 с.
Семенова О.А. Возрастные изменения произвольной регуляции деятельности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.Портал психологических изданий PsyJournals.ru: [сайт]. – 2012. – URL : https://psyjournals.ru/kip/2007/n4/Semyonova_full.shtml (дата обращения:12.04.2021).
Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2007. — 474 с.
Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций. studylib.ru: [сайт]. – 2013-2022. - URL : https://studylib.ru/doc/4260163/mmd-yasyukova-l.-a (дата обращения:12.04.2021).
9
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556203-programma-korrekcionno-razvivajuschej-raboty-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательных дисциплин «Русский язык» и «Литература» по ФГОС СПО»
- «Профилактика буллинга в образовательном учреждении в соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки России»
- «Специальная педагогика и психология: организация учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ»
- «Обучение детей с нарушениями зрения: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Трудное поведение обучающихся: особенности педагогической работы с нарушениями дисциплины»
- «Эстетическое воспитание в образовательной организации: содержание и методы работы со школьниками»
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.